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1、有效朗讀讓感悟水到渠成
朗讀，以其多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和表情達意的簡捷性，在閱讀教學(xué)中占有一席之地。以朗讀為主線，進行語言文字訓(xùn)練，已經(jīng)成為廣大教師的共識。如何才能讓語文課堂教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！惫P者根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)為以下幾點：
一、讀懂教材，引領(lǐng)學(xué)生走進文本
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為它是重要的交際工具，
2、是人類文化的重要組成部分。
語文教材很精彩，那些一篇篇經(jīng)過精選的課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性，教師與文本的對話應(yīng)在備課中完成。學(xué)生與文本的對話在課堂上，首先必須讓學(xué)生獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。其次在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)上，教師才予以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織討論等，學(xué)生則或在教師的啟發(fā)下，或在討論中，或在相互啟發(fā)后，使體驗與文本的情感更靠近，使感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
二、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生用心體驗
課堂教學(xué)中的目標(biāo)是否實現(xiàn)了，不能單看孩子們對所學(xué)知識掌握了多少，更重要的是看他們能否活學(xué)活用所學(xué)知識，并能運用所學(xué)知識去解決實際生活中遇到的問題。因此，語文教學(xué)要力求讓孩子在學(xué)好
3、語文的同時，培養(yǎng)孩子們掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，馳騁其想象力，讓他們受到情感的熏陶，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師平時要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活，用自己的雙眸去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去理解，用自己的情感去體驗，讓他們在自己的生活的范圍里，運用自己掌握的知識，自主尋求解決問題的方式和途徑。引導(dǎo)他們將書本知識與現(xiàn)實生活和實踐緊密結(jié)合在一起。正如茅盾先生提出的：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人中去看?！?
三、立足文本，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作
4、用?！惫湃苏f“書讀百遍，其義自見”說的也是朗讀的重要性。時下，書聲朗朗的語文課堂并不少見，可是仔細(xì)聽聽，很多課堂只注意了朗讀的量，真正有效的朗讀不多。朗讀不僅僅是將無聲的書面語言變成有聲的口頭語言的過程，它更是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是讀者用自己的聲調(diào)、思想、表情，甚至肢體動作由淺入深地來確切地表達文中優(yōu)美的語言內(nèi)涵及其所蘊含的思想感情，從而喚起聽者對課文內(nèi)容、詞句段篇或人物形象的感知理解、品味領(lǐng)悟。
四、邊讀邊練 ，促進知識內(nèi)化提升
葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課還應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。
有效朗讀讓感悟水到渠成
