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1、《菜園里》第二課時(shí)教案
望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)光明小學(xué) 金瑤
一、教材分析：
《菜園里》是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。圖文并茂，語言生動(dòng)形象，富有情趣，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn)，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來。盡可能采用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作或語言描繪等手段，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們思考，這樣對(duì)
2、字詞才能理解正確，印象深刻。
三、說重難點(diǎn)
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。了解蔬菜特點(diǎn)、學(xué)習(xí)用“又（ ）又（ ） 越（ ）越（ ）”說詞語作為本課的難點(diǎn)。
四、說教法：
1、“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。興趣是做一切事情的力量源泉。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語文和記憶的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，指導(dǎo)在具體
3、的語言環(huán)境中識(shí)字。以課件的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事物學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
3、設(shè)計(jì)“開火車”“比賽讀”“摘蘋果”等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4、在兒歌學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)用完整的話回答問題。
5、課后，讓學(xué)生回去認(rèn)識(shí)蔬菜，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)向課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生語文的習(xí)慣和動(dòng)手能力。
四、說教學(xué)程序：
這節(jié)課是《菜園里》的第二課時(shí)，由于第一課時(shí)已經(jīng)有了生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課只要鞏固認(rèn)識(shí)生字，然后了解蔬菜特征，再整體朗讀兒歌。
情景設(shè)置，導(dǎo)入新課：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始
4、，我設(shè)置了一個(gè)情境，帶領(lǐng)孩子們一起去菜園參觀。
鞏固、復(fù)習(xí)生字：由于本篇課文的識(shí)字量較大，在第一課時(shí)已學(xué)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課的鞏固生字，我采用圖文結(jié)合、做游戲等方式，帶領(lǐng)孩子們回顧、鞏固認(rèn)識(shí)生字。
走進(jìn)菜園，了解蔬菜特征：本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。了解蔬菜特征是本課的一個(gè)重點(diǎn)，兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動(dòng)形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點(diǎn)，最后一句總寫了菜園的景色。
在朗讀指導(dǎo)上，本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等
5、多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
兒歌的最后一句，描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。因此在學(xué)習(xí)最后一句時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，如體會(huì)農(nóng)民的辛苦、感受他們豐收的喜悅、不能浪費(fèi)糧食等。
鞏固練習(xí)，進(jìn)一步熟悉課文：為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我安排了填空練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將課文背誦出來，同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。
拓展：在新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師建議學(xué)生放學(xué)后去自家的菜園里看看有哪些蔬菜，不認(rèn)識(shí)的蔬菜課請(qǐng)教長輩，以便認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。最后的菜譜設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加理解蔬菜與我們的生活密不可分。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、讀文，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
菜園里說課稿
