《生物人教版八年級下冊《傳染病的預(yù)防》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物人教版八年級下冊《傳染病的預(yù)防》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《傳染病及其預(yù)防》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
理解傳染病的特點，常見傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
2、過程與方法
對所收集或提供的材料進行分析，歸納傳染病的特點、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
3、情感態(tài)度價值觀.
知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是控制疾病發(fā)生的重要手段。
二、教學(xué)重點、難點
1、病原體的概念和種類。
2、傳染病的流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
3、艾滋病的基本知識。
三、教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景一分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)過程：
教學(xué)程 序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
播放有美非典的視
2、頻。
問題：哪位同學(xué)能談?wù)?非 典”期間，我們都聽到、看 到些什么？做了些什么？ 這次非典的流行使我們對 傳染病有了較為深刻的認(rèn) 識。那么，究竟什么是傳染 病？為什么傳染病就能造 成流行呢？本節(jié)課我們將 一起學(xué)習(xí)與探究常見傳染 病的知識
觀看視頻：非典疫 情。感受疾病侵襲 的危害。
學(xué)生回答
用社會熱點激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病 知識的熱情。
疾病的
1、提問：你知道在我們平 時生活中有些什么常見病 嗎？
2、提問：在我們剛才舉的 這么多疾病中，它們會傳染 嗎？
3、展小表格:疾病名稱、 發(fā)病原因、是否是傳染病
4、問題：傳染病和非傳染
病后什么區(qū)別？
舉例：比較近視眼和結(jié)膜炎
3、 發(fā)病的原因：
說說你知道的疾病 名稱。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗 回答。
討論回答
學(xué)生比較分析
近視眼一一患者自 身眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變 化引起的，/、可以 傳染。
絡(luò)腴炎 由外來
聯(lián)系生活實際，使 學(xué)生很容易進入 學(xué)習(xí)本節(jié)課的狀 態(tài)
利用兩個比較明
顯的例子進行比 較，學(xué)生很容易判 斷
的致病細(xì)菌引起 的，具傳染性。
學(xué)生回答
找出傳染病的概
念：是由各種病原
體所引起的一組
1、引導(dǎo)學(xué)生看書
具有傳染性的疾 病。
什么是 傳染病
2、問題：病原體是什么？
包括哪些種類？
3、PPT展示一
4、些病原體的 圖片并加以介紹
看書回答：是能引 起人和動植物傳染 病的微生物和寄生
教學(xué)生快速瀏覽 教材，找到重點內(nèi) 容
蟲的統(tǒng)稱。其中后
細(xì)菌,、病毒、真菌
寺。
仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)
真聽講
舉例：非典
1、播放短片：《非典人生》
觀察、思考
問題：從短片中可以看出非
典是怎樣傳播的？
2、展示漫回：
提出問題：以流感為例，傳
討論分析流行性感 冒的傳播過程
短片和漫畫能讓 學(xué)生很容易很直 接地理解其中的
染病的流行需要哪些環(huán) 節(jié)？
學(xué)生討論
含義
傳染病 流行的 三個基
5、本環(huán)節(jié)
分別解釋傳染源、傳播途
徑、易感人群
①傳染源：師生共同總結(jié)
② 傳播途徑：舉例，流感
的傳播途徑事飛沫和空氣
問題：其他你知道的傳染病
都是靠什么傳播的呢？
學(xué)生查找自己所查
教師最后總結(jié)傳播途徑
③ 易感人群：師生共同總
結(jié)
閱的資料，找出幾 種傳染病的傳播途
學(xué)生課外已經(jīng)查
3、問題：為什么咳嗽或打 噴嚏時要用手帕捂住口
徑，并在組內(nèi)分享 討論
找過資料，而且根 據(jù)生活中一些常
鼻？
見傳染病比較容
為什么將甲肝患者用的碗
易總結(jié)出結(jié)論
筷和家人分開？
6、為什么打針用的都是一次 性的針頭？
學(xué)生思考回答
1、問題：傳染病對人類后
學(xué)生思考回答
如何預(yù)
什么危害？
通過分析學(xué)生比
防傳染
既然傳染病對人類危害很
較熟悉的例子來
病
大，那么我們最好的方法就 是預(yù)防。
2、問題：怎樣預(yù)防流感？
3、再想想其他傳染病怎樣 預(yù)防？比如：甲流、乙肝、 艾滋病等
師生共同總結(jié)：
4、應(yīng)用：如果你或你的家 人得了流感該怎么做？ 把答案寫在黑板上
問題：每個做法屬于剛剛總 結(jié)的三個方面的哪一面？
討i，總結(jié)
①控制傳染源：
②切斷傳播途徑：
③保護易感人群：
學(xué)生回答
學(xué)生歸納
廣泛應(yīng)用在其他 傳染病上，學(xué)生比 較易于接受
生物人教版八年級下冊《傳染病的預(yù)防》
