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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2019/7/14,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2020/3/4,#,17.,書湖陰先生壁,第,3,課時,統(tǒng)編版語文六年級（上）,1.,能正確、流利、有感情地朗讀古詩,。,(,重點,),2.,能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境。,(,重點,),3.,體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。,(,難點,),本課目標(biāo),古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗，,有些題壁詩借眼前景物寄托詩人的思想感情,，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適
2、心情。,王安石（,1021-1086,）,字介甫，晚號半山，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。撫州臨川人（現(xiàn)為撫州東鄉(xiāng)縣上池里洋村），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、大詩人，唐宋古文八大家之一。,書 湖陰先生 壁,宋 王安石,茅檐 長掃 凈無苔，,花木 成畦 手自栽。,一水 護(hù)田 將綠繞，,兩山,排闥 送青來。,朗讀要求：,讀準(zhǔn)字音、,讀通詩句、,讀出節(jié)奏。,注釋：,書：書寫。,湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵（今南京市）時的一位鄰居好友。,苔：青苔。,畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。,排闥：推開門。闥：小門。,書湖陰先生壁,宋 王安石,茅
3、檐長掃凈無苔，,花木成畦手自栽。,一水護(hù)田將綠繞，,兩山排闥送青來。,茅檐長掃凈無苔，,花木成畦手自栽。,譯文：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。,茅檐長掃凈無苔，,1,、茅檐是誰家的？,楊德逢的庭院,3,、詩人怎樣寫凈的？,僅用“無苔”二字,2,、凈，何意？,凈，即干凈,1.四時田園雜興,家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂外患 登鸛雀樓,5、A是座金字塔，是進(jìn)??；B是兩個聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼；C是未滿的月牙兒，是缺憾；O是一輪太陽，是朝氣；S是一條曲線，是優(yōu)美；是崎嶇的山路，是坎坷；是人生的交叉路口，是選擇。,2、段落大意：第一部分（1）：由梅花開
4、放想到漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。,閱讀的時候，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀月是故鄉(xiāng)明時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。,羊群一會兒上了小丘，一會兒 又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。,起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。,(5 )閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。,松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴
5、良，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。,背景故事：,我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。,2020年小升初語文復(fù)習(xí)知識點仿寫句子（含答案）,江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更為有利。青苔喜陰暗，總是生長在僻靜之處，比其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈，無時不凈嗎？,4,、賞析“無苔”,青苔,無苔,花木成畦手自栽。,“成畦”二字
6、有何作用？,“成畦”二字在此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)。,茅檐長掃凈無苔，,花木成畦手自栽。,從前兩句可以看出楊德逢是什么性格？,樸實勤快，愛好潔凈，,興趣高雅，熱愛生活。,一水護(hù)田將綠繞，,兩山排闥送青來。,譯文：庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山推開門，送來青翠的山色。,一水護(hù)田將綠繞，,兩山排闥送青來。,寫出溪水溫柔多情，曲折多姿,寫出青山山勢若奔，翠色欲滴,不言而喻 花紋駁雜 黯然神傷 千篇一律 天高氣爽,少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。【宋】朱熹,2.白樺作者從(雪中、寂靜中、朝霞中)三個方面贊美白樺的美麗。文中表現(xiàn)白樺美麗的
7、詞語有(如畫、玉立、光華)等。,點綴其間 荷香遠(yuǎn)溢 宿鳥幽鳴 賞月 良辰美景 惆悵 留戀 惋惜,2、表示勤奮學(xué)習(xí)的成語：,30、生活是一首美妙動聽的歌，我們要學(xué)會欣賞。生活是一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船，我們要學(xué)會駕駛。生活是一首豪壯抒情的詩，我們要學(xué)會朗誦。生活是一幅五彩繽紛的圖畫，我們要學(xué)會鑒賞。生活是一本豐富多彩的書，我們要學(xué)會閱讀。,桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。,林升看到這一切感到痛心不已，于是在酒店的門板上寫下了這首題臨安邸，表
8、達(dá)自己的憂慮以及對統(tǒng)治者們無所作為的憤慨。,誰說像小草那樣微弱的孝心，能報答得了像春暉普澤的慈母恩情？（運(yùn)用形象的比喻，寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。）,象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，它是一種最原始的造字方法。在甲骨文、金文中，象形字占大多數(shù)。這是因為畫出事物是一種最直接的造字方法。但它的局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。,其一,（2）八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。,一水護(hù)田將綠繞，,兩山排闥送青來。,2,、采用了什么修辭手法？,擬人、對偶。,1,、“一水護(hù)田”中的“護(hù)”，是什么意思？,那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，這,不
9、恰像一位母親雙手護(hù)著小孩的情景嗎？,3,、“送青”之前冠以“排闥”二字，是什么意思？,它既寫出了山色深翠欲滴竟似撲向庭院而來！這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動。,它還表明山的距離不遠(yuǎn)，就在楊家庭院的門前，所以似乎伸手可及。,這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？,這首詩表達(dá)了詩人對自然風(fēng)光的喜愛之情和與湖陰先生的深厚友情。,王安石的,書湖陰先生壁,，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清凈脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，,細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。,書湖陰先生壁,長掃、無苔,樸實勤快,成畦、自栽,熱愛生活,清凈脫俗,恬淡心境,無窮樂趣,護(hù)田、綠繞,溫柔多情,排闥、青來,翠色欲滴,1,、,“,一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”運(yùn)用了,的修辭手法，把山水寫得有情有趣。,擬人、對偶,2,、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配,一幅畫。,采菊東籬下，悠然見南山。,陶淵明,飲酒,綠樹村邊合，青山郭外斜。,孟浩然,過故人莊,山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。,陸游,游山西村,
六年級上冊語文《古詩三首》課時(新教材)部編版(部編版)1課件
