關于《機械制圖與CAD》課程教改分析

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1、關于?機械制圖與CAD?課程教改分析 關于?機械制圖與CAD?課程教改分析 摘要：探討對機械制圖以及CAD技術兩門課程教學現狀，并闡述進行教學改革的重要性，研究“機械制圖〞與“CAD技術〞一體化的教學設計與實施。整合機械制圖課程與CAD課程不僅可防止教學內容重復，提高教學的效率，還可通過教學整合挖掘學生的思維能力以及想象力，調動學生主動學習的積極性，提高課程教學的整體效果。 關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革 “機械制圖〞以及“CAD技術〞均是職校開設的重要技術根底課程，課程目標是通過課程教學培養(yǎng)學生思維能力以及空間想象力，在掌握

2、“機械制圖〞根底知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內容重復的情況，還要增加課時，所取得的教學效果不佳?，F階段，探討?機械制圖與CAD?課程教學方式的改革措施是教學改革的實際出發(fā)點。作者認為，將“機械制圖〞以及“CAD技術〞進行有效整合，形成一體化的教學方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論根底，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高?機械制圖與CAD?課程的教學質量。 一、?機械制圖與CAD?一體化教學現狀 添加式教學 將CAD教材知識參

3、加到傳統(tǒng)的機械制圖課程教材中。這種教學方式具有操作便捷、實施簡單等優(yōu)勢，但未重組計算機繪圖的內容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學課時少，導致學生在計算機繪圖的學習過程中無法進行全面的訓練，對知識點的理解不夠透徹，教學質量不理想。 獨立式教學 將CAD別離出來，單獨開設一門課程。這種教學方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現了時間段上的別離教學，就一定會使機械制圖的根底知識與計算機實際操作發(fā)生時間性脫節(jié)，無法實現預期的教學效果。 組合式教學 這種教學方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操

4、作方法。組合式教學方法相比獨立式與添加式教學方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學生對學習機械制圖知識的認知規(guī)律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結合那么導致內容銜接不合理，無法取得良好的教學效果。 融合式教學 融合式教學即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設計模塊，機械制圖以及CAD課程的學習同時進行，使兩門課程的教學的有效融合，對兩門課程的教學內容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復交叉的課程內容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學根底，CAD作為深入教學的這一教學方式，通過豐富教學的內容以及手段，調動

5、學生對課程的興趣，從而取得良好的教學質量。 二、?機械制圖與CAD?一體化教學方式的改革 通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學模式與?機械制圖與CAD?課程的相互關系，根據機械專業(yè)的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學方法。 1.對兩門課程進行整合，將實際應用作為整合目標，適當調整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學方案、教學大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：國家標準；CAD的理論知識與幾何制圖；點、線、面投影與三視圖；創(chuàng)立簡單圖形、根本體投影；軸測圖根本理論；組合體的識圖、繪圖與尺寸標注；標準件及其常用件的相關知識；零件圖；裝配圖；專題測繪、綜合訓練

6、。 2.聯合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學方式。根據教學方案對教學內容合理安排，并采用靈活多變的教學方式，借助CAD技術對課程教學內容中的復雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現，以深化學生對復雜圖形的理解，加深教學過程的感受，從而對學生的空間想象力進行有效培養(yǎng)。 3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學工作，兩方面的繪圖練習量比例要適當，并制定對應的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習手工繪圖，打好繪圖根本功，靈活應用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現階段對繪圖技術的需求，有效培養(yǎng)提高學生的

7、綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。 4.采用靈活多變的教學手段：“任務驅動式〞教學方法，根據教學內容為學生布置學習任務，將課程知識點隱藏在學習任務中，使學生通過團體協作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現“任務驅動式〞教學法的構建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學習慣；實例教學方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習，調動學生對?機械制圖與CAD?的學習興趣，提高教學效率；多媒體教學方法，借助多媒體將相關的圖片、動畫以及作圖步驟呈現出來，同時通過課堂互動以調動學生對學習知識點的積極性；示范

8、教學方法，在CAD技術的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學生掌握計算機繪圖的要點。 5.將課程內容進行重組時，教師首先分析行業(yè)現階段的開展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務，在課程任務中結合職業(yè)對受教育者的素質、態(tài)度、技能、知識等方面的要求，對相關的教學內容進行篩選，使教學內容與現階段企業(yè)的需求相符，幫助學生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德。 6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。 三、結論 綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補別離兩門課程的缺陷，還可豐富教學手段，促進教學內容的銜接，幫助學生打好繪制機械圖與閱讀的根本功，以提高學生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。 參考文獻： 【1】章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友，2021. 【2】連偉光.淺談計算機制圖教學[J].法制與經濟：中旬刊，2021.