《樊登讀書會第22本書-《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《樊登讀書會第22本書-《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2014/5/22,#,#,如何培養(yǎng)孩子的,社會能力,不要再替孩子解決問題了！,我的讀后感,這本書是楊霞大夫推薦給我的，對我的幫助非常大。,以前見到孩子出現(xiàn)任何問題，我們的第一反應(yīng)總是想辦法替他解決問題，或者告訴他如何去解決問題。,但這本書中所教授的,ICPS,的方法，讓我們學(xué)會了如何幫助孩子學(xué)會解決社會交往問題。通過提問而不是告知，通過啟發(fā)而不是評判，讓孩子自己學(xué)會思考，樂于思考。,可以說，這本書讓我和孩子的生活都變得快樂了很多。,教會孩子怎么做，而不是替他做,假如你的孩子搶了別人的玩具，你會怎么做？,不管他
2、：小孩子就是這樣的，長大了他就懂了。,控制他：我數(shù)三下，,1,2,3,！,賄賂他：聽話，爸爸給你買個玩具。,培養(yǎng)他：這才是正確的做法。,本書所介紹的方法叫做,ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving),人際認知問題的解決，但因為這個名詞太過學(xué)術(shù)化，后來被家長們簡化為（,I Can Problem Solve),我能解決問題?？s寫字母一樣，都是,ICPS,。,首先，和孩子玩字詞游戲,六組重要的字詞,是,/,不,和,/,或者,一些,/,所有,之前,/,之后,現(xiàn)在,/,以后,相同,/,不同,方法：通過有意識地教會孩子使用這六組字詞，可以幫助孩子建立多種
3、選擇的思維方式，教會孩子觀察行為之前之后的區(qū)別，這樣孩子才會知道自己的行為是會對他人造成影響的，從而敢于自己解決問題。,接著，理解他人的感受,常用詞匯：,開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪,方法一：看圖游戲。陪孩子看圖片或者動畫片的時候要經(jīng)常問孩子，圖片中的人是什么感覺？圖片里的人心情如何？比如光頭強，當(dāng)他被熊欺負的時候，是什么心情？,方法二：理解他人的感受。在生活中教孩子觀察他人的感受，讓孩子能夠識別開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪等情感類詞匯。,方法三：討論感受。和孩子討論他自己以及別人的感受，而不是評判孩子的感受。,還有，更多的字詞練習(xí),更高級的幾組詞匯,合適,/,不合適,如果,/,那么,可能,/
4、,或許,為什么,/,因為,公平,/,不公平,教孩子用這些詞造句，當(dāng)孩子能夠熟練的使用這些高級詞匯的時候，他解決問題的方法也就多了起來。,然后，尋找多種解決方法,尋找解決方法的步驟，當(dāng)孩子和他人發(fā)生矛盾時，家長可以用一下步驟：,問題是什么？（你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問題？）,感受如何？（你們倆的感受如何？分別是什么感覺？）,怎么辦？（誰有辦法讓你們倆都高興？）,寫出這些辦法,如果不管用，那么我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法。,告訴孩子這個行為就叫做（分享）、（寬容）、（協(xié)調(diào)）,然后，尋找多種解決方法,游戲,角色扮演。,家長和孩子玩解決問題的角色扮演游戲，或者還原白天發(fā)生過的事情。,玩偶游戲。,使
5、用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的游戲。,找辦法游戲。,把每一次矛盾都當(dāng)做一個找辦法游戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階,。,還要教會孩子，考慮后果,僅僅有解決辦法是不夠的，孩子們要學(xué)會考慮后果,考慮事情的先后順序,之前和之后：教孩子用之前和之后的句式來描述一件事。,故事接龍：和孩子編一些故事，讓孩子進行接龍。,如果,可能會發(fā)生什么：幫助孩子想象各種可能的后果。,考慮人際交往中的后果,提出問題,引導(dǎo)多種方法,遇到好的解決方法，停下來，寫在左邊,探索另一個故事的結(jié)果，把結(jié)果寫在右邊,孩子：鮑比打我。,家長：他什么時候打你的？,孩子：在學(xué)校的時候。,家長：明天我會跟老師說。,這段對話中，是家
6、長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考。有的家長會建議孩子也打別人，或者告訴老師，這也是替孩子解決問題，而不是,ICPS,對話范例,1,：關(guān)于打人,ICPS,：,孩子：鮑比打我。,家長：發(fā)生了什么事？他為什么打你？（家長想知道）,孩子：他就是打了我。,家長：你是說他無緣無故地打你？（鼓勵孩子思考起因）,孩子：哦，是我先打他的，因為他不讓我看他的書。,家長：當(dāng)你打鮑比的時候，他會有什么感覺？（引導(dǎo)孩子考慮他人感受）,孩子：生氣。,家長：你知道他為什么不讓你看他的書嗎？（引導(dǎo)孩子理解他人的觀點）,對話范例,1,：關(guān)于打人,孩子：不知道。,家長：你怎樣才能知道？,孩子：我可以問他。,家長：那你去
7、問他吧，看他肯不肯告訴你。,（家長鼓勵孩子搞清事實，發(fā)現(xiàn)問題）,后來,孩子：他說我從來不讓他看我的書。,家長：現(xiàn)在你知道他為什么不讓你看他的書了，你能想想自己做什么或說什么他才會讓你看他的書嗎？,（鼓勵孩子思考解決問題的辦法）,對話范例,1,：關(guān)于打人,孩子：我可以不再跟他玩兒。,家長：如果你這樣做，,可能,會發(fā)生什么？（引導(dǎo)孩子思考后果）,孩子：他可能不愿再做我的朋友了。,家長：你想讓他做你的朋友嗎？,孩子：想。,家長：你能想個,不同,的作法，使他愿意繼續(xù)做你的朋友嗎？,（鼓勵孩子進一步思考）,孩子：我可以拿本書給她看。,家長：這是個,不同,的主意，你為什么不試試呢？,對話范例,1,：關(guān)于打
8、人,對話范例,2,：關(guān)于捉弄人,家長：,老師告訴我你捉弄其他孩子，擾亂課堂。你現(xiàn)在上二年級了，要是再這樣下去，你會學(xué)不到任何東西，交不到任何朋友。,孩子：我不在乎。,家長：,你都這么大了，應(yīng)該懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足，直到你在乎為止。（家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考）,對話范例,2,：關(guān)于捉弄人,ICPS,：,家長：你為什么要捉弄其他孩子？,孩子：我不知道。,家長：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一種。,孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我。（哦，這是他心里想的）,家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？,孩子：我猜不會。,家長：當(dāng)你捉弄他們的時
9、候，會出現(xiàn)什么事情？,孩子：沒什么。哦,他們會跑開。,家長：你怎么做才能讓他們不跑開呢？,孩子：做他們的朋友？,（家長繼續(xù)幫孩子思考如何與別人交朋友。沒有冗長的說教，現(xiàn)在孩子在乎了。）,指導(dǎo)孩子與孩子間的問題,有三個基本的對話原則,1.,搞清楚孩子對問題的看法。一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己，不要把問題的重點轉(zhuǎn)移到符合你的需要上來。,2.,要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題。要讓你的孩子思考，你只應(yīng)該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么。,3.,把重點放在思考過程上，而不是具體的結(jié)論上。,ICPS,的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式，如
10、果你急于判斷他們的想法，甚至贊揚一種想法，就可能會壓抑孩子進一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不愿意再自由的說出內(nèi)心的想法。這兩種情況下，孩子都會從思考解決辦法和考慮后果，轉(zhuǎn)向選擇一種能獲得你的贊同的做法。,對話范例,3,：我不喜歡你,家長：怎么了？你為什么踢瑪麗？,孩子：我不喜歡她。,家長：你踢瑪麗的時候，你覺得她會有什么感覺？,孩子：生氣。,家長：,如果,你踢她，,可能,會發(fā)生什么事？,孩子：我可能會傷到她。,家長：你能不能想個,不同,的作法，既不會傷到瑪麗，也不會讓她,生氣？,孩子：我只能離她遠點。,家長：這是個,不同,的主意，你為什么不試試呢？,ICPS,和教練式輔導(dǎo),如果你看過了上
11、一本樊登讀書會解讀的,高績效教練,，你會發(fā)現(xiàn)這本關(guān)于孩子教育的書所用的方法和針對企業(yè)員工所用的教練式輔導(dǎo)的方法非常類似。,只是孩子還沒有學(xué)會那么多那么準確的詞匯，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解之前之后，另一種，不同的，等等概念。接下來所發(fā)生的幾乎一樣。管理者（家長）用提問的方式幫助被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動力和方法。,永遠記得，輔導(dǎo)的前提是相信員工的潛能。哪個父母會不相信孩子的潛能呢？,看起來很簡單不是嗎？,這本書并不厚，我所摘出的要點也不多。如果你能夠把這幾頁,ppt,學(xué)會練熟，提問和輔導(dǎo)將成為你生活的習(xí)慣。,但我要強調(diào)難點：,控制住你的情緒和替人解決問題的慣性。相信孩子，他們具備著解決問題的潛力。,如何培養(yǎng)孩子的社會能力,不要再替孩子解決問題了！,如果您覺得有所收獲，歡迎邀請您的朋友,加入,共同分享讀書的喜悅！,樊登讀書會,如何培養(yǎng)孩子的社會能力,不要再替孩子解決問題了！,歡迎關(guān)注,
樊登讀書會第22本書-《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》
