識字寫字教學(xué)-部編本新一年級教材

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1、,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,,,*,Click to edit Master title style,,,,識字是語文教學(xué)之根,一、識字教學(xué)的意義,,二、部編本新一年級教材的識字特點,,三、識字教學(xué)的一點經(jīng)驗做法,,四、結(jié)合課例談一談我們的識字教學(xué),,,,,識字是閱讀的基礎(chǔ),1,,,識字是語文教學(xué)之根,2,,,識字與兒童智力發(fā)展緊密相關(guān),3,,,識字塑造人文素質(zhì),4,一、識字教學(xué)的意義,,三道關(guān)口,,字關(guān),,,句關(guān),,,篇章關(guān),,,著名教育家張志

2、公先生在,《,傳統(tǒng)語文教育初探,》,一文中說：,“,前人在識字教學(xué)中第一步是用較短的時間教兒童集中地認(rèn)識兩千來字，然后才逐步教他們讀書。,”,,,識字是閱讀的基礎(chǔ),1,,,著名教育家蘇霍姆林斯基說：三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。良好的閱讀得益于較好的識字能力。,,,所以，讀書必先識字，“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書?！?,,識字是閱讀的基礎(chǔ),1,,,識字是語文教學(xué)之根,2,,,口頭語言,---,,識字,,---,書面用語,,識字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，低年級以識字寫字教學(xué)為主，即使是閱讀課，也要以識字寫字為重點。為今后中高年級的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。,

3、,,識字與兒童智力發(fā)展緊密相關(guān),3,,,兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在,4,—,9,歲，進(jìn)入小學(xué)第一學(xué)段正處于接觸有形文字時期。兒童有了識字量，利于積累詞匯，促思維發(fā)達(dá)，更利于兒童大腦中事物的畫面豐富，記憶牢固，利于清楚生動地表達(dá)。,,,腹有詩書氣自華，閱讀改變氣質(zhì)，因為有了識字。,,綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)要讀書先識字，它是語文教學(xué)之根，關(guān)系到一個人的素質(zhì)，一個民族的興旺。,,,,識字塑造人文素質(zhì),4,,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：,,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。,,識字，是啟蒙教育的重要手段，是不可或缺的工具，是一個人從運(yùn)用口頭語言向書

4、面語言過度的基本環(huán)節(jié)，與兒童的認(rèn)識活動密切相連。,,所以，語文教育界歷來都極其重視小學(xué)識字教學(xué)。,,二、部編本新一年級教材的特點,,育德樹人,,內(nèi)容啟智,二、部編本新一年級教材的特點,,育德樹人,,3,,自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。,,夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。,,尊重兒童，保護(hù)兒童天性。,,1,,,2,二、人教版新一年級教材的特點,,內(nèi)容啟智,關(guān)于結(jié)構(gòu)體系,-----,有增更有減,拼音安排順序有變動,識字寫字的增減,集中識字、分散識字、生活識字,二、人教版新一年級教材的特點,,內(nèi)容啟智,關(guān)于結(jié)構(gòu)體系,-----,有增更有減,識字寫字的增減,,《識字表》安排300

5、個漢字，比原教材減少了100個，,,降低了一年級新生的識字壓力。,,《寫字表》安排100個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。,,但寫字內(nèi)容的選擇有所變動，更傾向于,常用字,。,,,分散識字,生活識字,,內(nèi)容啟智,,集中識字,,以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗，采用“基本字帶字”的方法教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生大量識字、大量閱讀，打好扎實的語文基礎(chǔ)。,新版一年級語文教材，集中識字所占板塊：識字一、二，共,90,個字；識字加油站，,31,個字。,在集中識字里，會意識字占了很大的比例。,二、人教版新一年級教材的特點,,內(nèi)容啟智,,,生活識字,集中識字,,新版一年級語文教材，隨文識字所

6、占板塊：漢語拼音，,32,個字；課文，,147,個字。,隨文識字的魅力來源于它根據(jù)兒童的語言思維發(fā)展水平與特點,從兒童的興趣與接受能力出發(fā),建構(gòu)學(xué)習(xí)體系與內(nèi)容；同時把識字與閱讀及發(fā)展語言結(jié)合起來,以識字與學(xué)習(xí)書面語言互相促進(jìn)的方式,貫串于整個小學(xué)語文教學(xué)之中.其優(yōu)勢在于：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境,注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗,字不離詞,詞不離句,字義在課文語境中得到明確深入的開掘,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語言感悟能力。,,分散識字,二、部編本新一年級教材的特點,,內(nèi)容啟智,,學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字、商店的招牌等，可以說，漢字無處不在。所以，新教材語文園

7、地的識字加油站、展示臺中，就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。,,識字一定要兩條腿走路。一條，利用教科書，老師指導(dǎo)，一條，課外生活中自主識字，無師自通。所以，教材當(dāng)中就體現(xiàn) 了這樣的識字理念，這么安排讓小學(xué)生懂得漢字無處不在，漢字隨時可識。讓孩子養(yǎng)成一種見字就識的習(xí)慣。,,,集中識字,分散識字,,生活識字,二、部編本新一年級教材的特點,三、識字教學(xué)的一點經(jīng)驗做法,,,,,,,,,,（一）常用識字方法,（二）我校特色識字法,（三）結(jié)合課例簡要分析,,,閱讀文本、書籍識字,,,制作識字剪貼報識字,,,生活中識字,,......,,,,（一）常用識字方法,,,,（二）

8、我校特色識字法,,識字檢測,一年級四班測字成績,,認(rèn)識,300,字,18,人,認(rèn)識,260,字以上,25,人,認(rèn)識,100,字,——,200,字,6,人,認(rèn)識,100,字以下,4,人,,,,（二）我校特色識字法,,一年級一班 班級姓名歌,,杜鈺坤,,錢孟程,,房正昊,,高冬晨,,胡文利,,秦鈺萌,,劉學(xué)森 吳思辰,,……,,楊靜雪,,王明月,,王祥雨,,楊紫月,,康力凡,,薛佳凝,,相伴育秀共前行！,班級姓名歌、姓名簽,,,,（二）我校特色識字法,,姓名簽,,,,（二）我校特色識字法,,玩字卡的方式多種多樣，,,1.,拆分組合拼字。,,2.,一邊大聲讀生字，一邊舉字卡。,,3.,師生合作擺字

9、卡火車。,,4.,同位合作玩“字卡對對碰”等等。,,字卡游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂識字，還潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。,字卡游戲,,,,（二）我校特色識字法,,,,反復(fù)閱讀定位識記,,,識字與繪本同行,,,專時寫字專時訓(xùn)練,,,,,,（三）結(jié)合課例簡要分析,——,孟春曉老師,《,日月明,》,,孟春曉老師執(zhí)教的《日月明》一課，是第一冊語文教材的第五單元第四篇課文，從識字教學(xué)來看，位于全冊教材的第二個識字單元，主要教學(xué)目標(biāo)是滲透,“,會意字,”,這一種識字方法。所以本課在教學(xué)設(shè)計上把,“,初步了解會意字的結(jié)構(gòu)特點，利用會意字的結(jié)構(gòu)特點識記生字,”,作為本課識字教學(xué)的重點。,,本課要求

10、認(rèn)識11個生字，其中7個生字是會意字。為突出,“,會意字,”,識字方法的指導(dǎo)與滲透，將識字教學(xué)分成兩部分。,,,,教學(xué)重難點梳理,,,,（三）結(jié)合課例簡要分析,——,孟春曉老師,《,日月明,》,,孟老師借助課件上的詞語小火車，載走七個會意字，留下,“,力、木、條、心,”,四個生字先行處理，但四個生字也有輕重之分：木 力，出現(xiàn)頻率最高，朗讀帶過；條、心，稍有難度，孟老師先引導(dǎo)學(xué)生由字到詞：一條心，然后拓展詞語：還可以說一條什么？（一條圍巾，一條小河,……,） 再拓展到造句。看似簡單的四個生字，卻讓學(xué)生經(jīng)歷了由字到詞再到句的系統(tǒng)訓(xùn)練，潛移默化之中鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的語文學(xué)習(xí)能力。,,,,首先進(jìn)行四

11、個獨(dú)體字“力、木、條、心”的教學(xué)。,回歸課文，總結(jié)會意字特點,練習(xí)說，發(fā)現(xiàn)筆畫變化，會意字字義的秘密,合作拼字，滲透會意字字形組成特點,,,,第二步，重點處理七個會意字，分層教學(xué)，層層遞進(jìn)，提煉識字方法。,,,,（三）結(jié)合課例簡要分析,——,孟春曉老師,《,日月明,》,,創(chuàng)設(shè)情境,在寫字時，一首古韻悠揚(yáng)的古典樂曲，能幫助學(xué)生帶入寫字的情境，提起精氣神，盡快進(jìn)入寫字狀態(tài)。,規(guī)范雙姿,坐姿和執(zhí)筆姿勢,及時獎勵，及時提醒,學(xué)會讀貼，教給寫字的方法,循序漸進(jìn),先練習(xí)基本筆畫、再練習(xí)含有基本筆畫的字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和偏旁，將字進(jìn)行歸類，如：半包圍結(jié)構(gòu)的字、女媽奶獨(dú)體字與偏旁的變形等等。,,學(xué)會讀帖，教給

12、寫字的方法,,規(guī)范雙姿,,,坐姿和執(zhí)筆姿勢,,借助兒歌和看圖的方式，滲透習(xí)慣。寫字前邊做邊背誦,“,頭正、肩平、背直、足安,”,，做到,“,三個一,”,：手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。在執(zhí)筆姿勢上，背誦,“,大哥二哥頭碰頭，三哥四哥低低頭，小哥藏在最里頭,”,，把執(zhí)筆要領(lǐng)用這種趣味十足的兒歌呈現(xiàn)出來，學(xué)生非常感興趣，也愿意配合。,,規(guī)范雙姿,,,及時獎勵，及時提醒,,讓學(xué)生過好執(zhí)筆關(guān)的同時，向?qū)W生講明姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆。書寫時，教師可到學(xué)生中間進(jìn)行個別指導(dǎo)、同桌間相互監(jiān)督、尋求家長的配合等方式，多管齊下，從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方

13、法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。,,規(guī)范雙姿,,,學(xué)會讀帖，教給寫字的方法,（,1,）教師先在屏幕上出示示范字，讓學(xué)生觀察這個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、重點筆畫。借助九點定位書寫卡中九點具體說說重點筆畫的占格位置、起筆收筆位置。,,（,2,）通過看書和筆順演示，學(xué)會這個字的書寫筆順。,,（,3,）教師進(jìn)行范寫，對難寫易錯的筆順作重點提示，我們運(yùn)用自創(chuàng)的方圓田字格手寫卡，讓學(xué)生在田字格中用手指書寫，既杜絕了書空造成的寫字隨意現(xiàn)象，又解決了用筆書寫的勞累問題。,,規(guī)范雙姿,,,學(xué)會讀帖，教給寫字的方法,,,循序漸進(jìn)，積少成多,,寫字和學(xué)習(xí)一樣，都是一個循序漸進(jìn)，積少成多的過程，但是其中都有一定的規(guī)律。

14、一年級上學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協(xié)調(diào)的特點，精簡漢字，每課練寫,3--5,個字。我校采用的是：先練習(xí)基本筆畫、再練習(xí)含有基本筆畫的字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和偏旁，將字進(jìn)行歸類，如：半包圍結(jié)構(gòu)的字、女媽奶獨(dú)體字與偏旁的變形等等。通過這種方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。既減輕了寫字壓力，又增強(qiáng)了寫字的信心。,,循序漸進(jìn),,,,（三）結(jié)合課例簡要分析,——,孟春曉老師,《,日月明,》,,1,.,觀筆順，知筆順。,,2.,學(xué)讀帖，知占格。,,3.,看示范，學(xué)書空。,,4.,練習(xí)雙姿好習(xí)慣。,,5.,動筆描一寫一來實踐。,,6.,講評激勵促發(fā)展。,,,,本節(jié)課孟春曉老師主要采用了：,,,,（三）結(jié)合課例簡要分析,——,孟春曉老師,《,日月明,》,,識字只是手段，,,閱讀才是關(guān)鍵，,,培養(yǎng)語言能力，提升語文素養(yǎng)才是目的。,,期待各位重視識字教學(xué)，為孩子們早閱讀，會表達(dá)打下扎實的基礎(chǔ)！,,,,,結(jié)論,,謝 謝！,