資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段第二章資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及,其發(fā)展階段,第一節(jié)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì),剩余價值生產(chǎn)的前提,剩余價值的生產(chǎn)過程,三、剩余價值生產(chǎn)的方法,四、資本主義再生產(chǎn)和資本積累,五、剩余價值的分配,二、剩奈價值生的前提,(一)資本總公

2、式及其子看,(二)勞動力商品的特點,當前，全球信息化高速發(fā)展，信息技術(shù)進入了我們生活的方方面面，影響了我們身邊的每一個人，悄無聲息卻無比迅猛地改變著每個人的生活方式。同時，信息技術(shù)也促使社會、經(jīng)濟、文化都進入了快速發(fā)展的階段，信息化的浪潮正在深刻影響和改造著整個社會。在這種形勢下，教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)：怎樣將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)中，從而帶動教育的改革與創(chuàng)新？,教育部在2012年下發(fā)的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）中提出：“采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式?！笨梢?，“云教育”已經(jīng)成為我國教育信息化的發(fā)展方向。,一、何

3、為“云教育”,近年來，“云計算”“云教育”一詞經(jīng)常在報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，可以說是炙手可熱，那么到底何為“云教育”呢？簡單地說，就是將“云計算”技術(shù)運用到教育教學(xué)中去。從人們開始認識“云計算”，到其產(chǎn)生巨大的影響力，只用了短短數(shù)年時間。亞馬遜、微軟、IBM等巨頭們陸續(xù)開始對云計算平臺技術(shù)進行開發(fā)，并將“云端”的理念推廣開來。如今，“云”的理念已經(jīng)深入人心，人們在生活中也已經(jīng)離不開“云”了，但由于受經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度的影響，“云教育”暫時還在探索起步階段。,二、“云教育”的優(yōu)勢,1.促進學(xué)生的個性化學(xué)習,運用“云教育”，可以讓我們的學(xué)生擁有比目前更豐富的學(xué)習方式。例如：學(xué)生可以自行選

4、擇學(xué)習的環(huán)境，既可以在教室里，也可以在圖書館里，甚至可以在自己的家里進行學(xué)習；學(xué)生還可以自主選擇學(xué)習的時間，只要學(xué)生愿意，他們可以隨時進行學(xué)習，不受時間的限制；學(xué)習時所使用的工具，也不僅僅是本子、鉛筆、橡皮，而可以選擇電腦、手機等；就連學(xué)習的內(nèi)容都可以由學(xué)生自己來選擇，不再是填鴨式地被動學(xué)習，而是從自身學(xué)習情況和興趣出發(fā)主動學(xué)習。,2.促進教育資源的公平性,教育不公平是世界上很多國家存在的一個突出的問題，主要體現(xiàn)在師資、設(shè)備、信息等方面。而云教育可以讓所有教育信息付諸“云”端，不管人身在何方只要擁有計算機和網(wǎng)絡(luò)，就能擁有共同使用教育信息資源的權(quán)利。,三、實用的“云教育”平臺,以Moodle平臺

5、為例。近年來，Moodle平臺成為各種學(xué)習平臺中的佼佼者，甚至還被評為“全球10個頂尖的學(xué)習工具之一”，其原因在于免費和易于操作。教師在使用該平臺之前，只需要一個簡單的培訓(xùn)，甚至是自學(xué)，便可以進行各項操作了。同時，Moodle平臺也給予了教師和學(xué)生極大的自主性：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，對課程和練習進行相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習情況進行選擇，真正成為學(xué)習的主人。,1.課前,通常我們讓學(xué)生在上課前對即將要學(xué)習的內(nèi)容進行預(yù)習，但大部分學(xué)生會覺得索然無味、漫無目的。一旦使用Moodle平臺，教師就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如上傳一些有趣的視頻資料和小練習等，讓學(xué)生在預(yù)習階段就

6、感受到學(xué)習的快樂。,2.課中,Moodle平臺還有一個相當實用的模塊，就是投票模塊。以前在課堂上，教師想知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課堂知識，基本上只能通過舉手提問的方式，與大部分的學(xué)生無法形成互動，而課堂練習的方式，又無法明確地了解所有學(xué)生的答案的正確與否。但使用Moodle投票模塊，就可以輕松地解決這一問題。學(xué)生可以在平臺上進行討論，并投票，平臺將會統(tǒng)計每位學(xué)生的答案，這樣老師在第一時間就可以了解全班每個學(xué)生掌握知識的情況，大大提高了教學(xué)效率。,3.課后,Moodle平臺還有討論區(qū)的功能，也就是說在課后教師可以通過討論區(qū)和家長進行溝通，可以及時將學(xué)生的各種學(xué)習情況匯報給家長，并溝通下一步的學(xué)習計

7、劃等，做好家校聯(lián)系的工作。,其實，只要我們留心觀察、靈活運用，除了以上介紹的Moodle平臺，還有許多常用的平臺和軟件一樣可以成為有效的教學(xué)平臺工具。比如：微博、百平臺、Google協(xié)作平臺等。,我國對于“云教育”的研究起步較晚，國內(nèi)在基礎(chǔ)教育中使用云計算平臺的中小學(xué)并不多見。雖然剛剛起步，但顯而易見，“云教育”可以改善學(xué)生學(xué)習方法，改進教師教學(xué)方法，能為未來的教育打開一扇新的大門。在今后還需要更多的教育工作者進行更深入的探討，將其真正有效地運用到教育教學(xué)中，運用到我們的課堂中。,自14年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想，到15年兩會政府報告的發(fā)布，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成

8、為了熱門話題。當前國家也正在大力提倡人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在此背景條件下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有非常大的幫助，符合當前國家對人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。本文將結(jié)合一些實際問題，展開對高等院校旅游教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討。,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為滿足國家發(fā)展的的需要，國家對人才的培養(yǎng)模式一直都在不斷摸索前進中。當前國家正在大力提倡和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高等院校也正在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，但是現(xiàn)實情況卻不是很理想，大學(xué)生畢業(yè)后能去創(chuàng)業(yè)的所占比例非常低，成功率那就更低了。由此可見當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

9、教育的教學(xué)模式還是存在著一些問題，從而嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等院校的進一步發(fā)展。所以研究新的教學(xué)模式是當前學(xué)校教學(xué)進行深化改革重要研究方向。,一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析,翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有著鮮明的對比，從字面上就可以理解，所謂翻轉(zhuǎn)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂學(xué)習、回家做家庭作業(yè)的模式翻轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨立在家里完成知識的學(xué)習，然后在課堂上與老師和同學(xué)之間進行問題的探討交流以及知識的運用等，這種教學(xué)模式更好的激發(fā)學(xué)生的獨立性，提高學(xué)生的思維能力，從而達到更好的教學(xué)效果。近些年來，自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國以來，由于其本身所帶來的特點就備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有這鮮明的特

10、點，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,（一）有效提高學(xué)生學(xué)習的自主性,翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，不再是老師讓你按時來課堂聽課學(xué)習，而是把提前做好的課程學(xué)習資料放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主的去下載學(xué)習資料進行學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習它不再受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習的時間和地點等限制，完全靠學(xué)生自己來調(diào)整自己想要學(xué)習的內(nèi)容以及學(xué)習的時間和地點，真正的達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。,（二）改變了學(xué)習的流程,學(xué)習的?程一般都包含兩個方面，首先是對知識的理解，再次是知識的消化吸收與運用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通過老師課堂的教學(xué)，讓學(xué)生理解老師所傳授的知識，然后通過自己對所理解的知識內(nèi)容進行消化吸收與運用，在這個過程中往往都是由

11、學(xué)生獨自完成，得不到老師和同學(xué)的幫助，從而能真正的吸收到的知識很有限。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻恰恰相反，老師通過資料視屏讓學(xué)生提前理解知識，把自己需要了解的問題，吸收不了的問題拿到課堂上，尋求老師和同學(xué)的幫助，通過與老師和學(xué)生之間的交流，能更好的消化掉自己所理解的內(nèi)容，將來更好的運用到實際工作中去。,（三）師生角色發(fā)生變換,由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生不再是單純的學(xué)習者接受者，老師也不再是單方面的傳業(yè)授道解惑。學(xué)生與老師之間增加了“交互性”，老師提問學(xué)生解答，學(xué)生提問老師解答，形成了相互學(xué)習相互幫助的平等關(guān)系，老師在這中間開始側(cè)重于起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。,（四）有效提高復(fù)

12、習的便利性,翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)資料都是通過視屏資料來學(xué)習的，由于視屏資料可以快進、后退、暫停，有的還配有字幕等優(yōu)點，學(xué)生對于不理解的內(nèi)容可以重復(fù)查看，重復(fù)學(xué)習，更好把不明白或?qū)W習難點理解透徹，而且這種帶有聲樂解析的資料比以往查看書籍等復(fù)習資料要方便快捷許多效果也更好。,二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響分析,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前各大高校進行深化改革的主要方向，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，所以必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。從前文分析我們可以看出，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點非常凸出。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將來

13、來非常大的影響。,（一）有利于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維能力要比就業(yè)型人才的要求要高許多，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強調(diào)的還是學(xué)生的自主學(xué)習為主，老師引導(dǎo)為輔的這種教學(xué)模式，主要還是以學(xué)生為主，學(xué)生在學(xué)習的過程中，形成自己的一套學(xué)習體系，擁有自己的觀點和想法，通過自己的方法去尋找自己想要的答案，解決自己所遇見的問題，實現(xiàn)自己綜合能力的同步提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的自主能力，和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能主動去通過實踐來驗證自己的觀點，真正的讓學(xué)生自我獨立起來，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。,（二）有利于

14、開拓學(xué)生的視野為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供助力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要擁有一定的視野，只針對書本上專業(yè)知識教育會局限學(xué)生視野，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遠見、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都會被泯滅在狹隘的視野中得不到開發(fā)，那么在未來就不會尋找到合適的機會實現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的提高學(xué)生的視野，借助創(chuàng)業(yè)調(diào)研以及案例分析等多種方式，將其他行業(yè)領(lǐng)域的信息融入到自己的學(xué)習系統(tǒng)中來。使得自己在學(xué)習到自己專業(yè)知識的同時還能了解其他行業(yè)的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。,三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過程中的思考,雖然翻轉(zhuǎn)課堂具備多種優(yōu)勢，但是在實際的運用過程中還是存

15、在著一些難點，使得翻轉(zhuǎn)課堂很難被廣泛的運用起來，因此我,（下轉(zhuǎn)第頁）,（上接第頁）,們需要對這些難點方面加以思考和研究。,（一）學(xué)生自主學(xué)習力度不夠,由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，其主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習，這對于學(xué)生本身的自律性要求比較高，然而每個人的自律性和性格又不一樣，有的能夠非常積極自主去學(xué)習，有的缺乏興趣，無法完成學(xué)習目標濫竽充數(shù)。另外每個學(xué)生的學(xué)習能力有差別，在同樣的時間內(nèi)，有的能很好的完成學(xué)習任務(wù)，有的很難完成，這些就導(dǎo)致同一個班級內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習差異性越來越大，最后老師的教學(xué)任務(wù)就很難開展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展之前，需要和學(xué)生進行一定的溝通，把教學(xué)的目的和意義等向?qū)W

16、生說明，同時在教學(xué)視屏設(shè)計上增加問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的問題，不同學(xué)生的問題不同對待，共同提高學(xué)生的學(xué)習能力。 （二）缺乏統(tǒng)一的學(xué)習資料管理平臺,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展經(jīng)常需要老師提前把學(xué)習的資料內(nèi)容制作成視屏發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上，通過學(xué)生自己下載資料進行學(xué)習，如果沒有統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習平臺，老師就不會知道學(xué)生到底學(xué)到什么地方了，哪個學(xué)生學(xué)習了，哪個學(xué)生還沒有看資料，學(xué)生主要側(cè)重學(xué)習哪個知識點等等。老師要是無法掌握這些資料，那么很難設(shè)計自己的教學(xué)策略，開展自己輔導(dǎo)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。面對這個問題，學(xué)校一定要設(shè)計好自己的學(xué)習資料管理平臺，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的學(xué)

17、習平臺，讓學(xué)生方便快捷的使用，同時還能有利于老師在第一時間了解到各個同學(xué)的學(xué)習進度，方便自己調(diào)整自己的教學(xué)重點。,（三）場地安排難度大,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展基本都是學(xué)生提前自主學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上進行綜合運用和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中經(jīng)常會模擬以后工作中會出現(xiàn)的場景，往往不在教室內(nèi)上課，有時候就需要用到其它場地。如：“模擬導(dǎo)游”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師提前把學(xué)習內(nèi)容制作成視屏學(xué)習資料發(fā)放下去，讓學(xué)生自主完成學(xué)習，然后去申請的相關(guān)場地進行模擬教學(xué)，讓學(xué)生更好的運用到自己所學(xué)習到的內(nèi)容。但是由于考慮到學(xué)生的安全以及審核流程的繁瑣等各方面的問題，場地又很難安排下來，最后導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)就無法展開。所以老師在開展

18、翻轉(zhuǎn)課堂之前就要對可能使用的?齙亟?行計劃，同時相關(guān)部門在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)，簡化相關(guān)審批程序。為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開提供便利條件。,（四）技術(shù)欠缺，資金投入大,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其中運用了不少現(xiàn)代的技術(shù)手段，在大多的課程中都需要制作教學(xué)視頻，特別是旅游教育這種應(yīng)用性特別強的專業(yè)，很多的課程都有可能需要進行現(xiàn)場實地拍攝，所以這樣就導(dǎo)致了需要花費不少的資金，同時還需要一定的攝影技巧。視頻拍攝后還要對視頻進行后期的處理，如剪輯和制作等，這都需要老師需要學(xué)會視頻制作的相關(guān)知識，大大提高了對老師技術(shù)水平的要求。如果老師沒有這方面的技術(shù)，那么這方就需要相關(guān)的專業(yè)人士提供幫助。從而導(dǎo)致更

19、多的資金的投入。因此，想要更好的開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)校和政府應(yīng)該加大資金力度的支持，同時加大對老師進行相關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高老師相關(guān)的技術(shù)水平，讓老師更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。,四、結(jié)語,綜上所述，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有很大的優(yōu)勢，但是由與存在著一些問題的制約，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國還沒有得到廣泛的應(yīng)用，但是隨著教育的深化改革，政府支持力度的加大，這種教學(xué)模式必然后受到更多人的認識和應(yīng)用，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其,1,第二章資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及,其發(fā)展階段,第一節(jié)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì),剩

20、余價值生產(chǎn)的前提,剩余價值的生產(chǎn)過程,三、剩余價值生產(chǎn)的方法,四、資本主義再生產(chǎn)和資本積累,五、剩余價值的分配,第二章資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及,2,二、剩奈價值生的前提,(一)資本總公式及其子看,(二)勞動力商品的特點,二、剩奈價值生的前提,3,(一)資本總公式及其矛盾,作為交換媒介的貨幣,W-GW(為買而賣,使用價值),作為資本的貨幣,GW-G(為賣而買,價值,剩余價值),(一)資本總公式及其矛盾,4,(-W-G,買賣,等價交換,流通領(lǐng)域,賤買,不等價交換,貴賣,勞動力成為商品是貨幣轉(zhuǎn)化為資本的前提條件,(-W-G,5,(二)勞動力商品的特點,使用價值,勞動力商品的兩個因素,價值,(二)勞動

21、力商品的特點,6,勞動力商品的價值,冷生產(chǎn)和再生產(chǎn)勞動力商品所需要的社會必要勞動時間決定的,冷恢復(fù)、維持、延續(xù)、發(fā)展勞動力,各種生活資料,維持勞動者本人生存所需要的生活資料,維持勞動者家屬及子女生存所需要的生活資料,勞動者接受必要的教育和訓(xùn)練的費用,歷史和道德的因素,數(shù)量、質(zhì)量、種類,勞動力商品的價值,7,勞動力商品的使用價值,具體勞動使用價值,勞動,抽象勞動一價值(剩余價值),勞動力商品的使用價值是價值和剩余價值,的源泉。,勞動力商品的使用價值,8,二、剩余價值的生產(chǎn)過程,冷(一)資本主義生產(chǎn)過程是勞動過程和,價值增值過程的統(tǒng),冷(二)不變資本和可變資本的劃分,二、剩余價值的生產(chǎn)過程,9,資

22、本主義生產(chǎn)過程是勞動過程和價值增值過程的統(tǒng),使用價值,剩余價值,2磅毛線,2磅毛條,3.2元,3.2元,機器設(shè)備etc0.4元,0.4元,勞動力(一天)04元,0.4元,4.0元,4.0元,2小時,價值形成過程,資本主義生產(chǎn)過程是勞動過程和價值增值過程的統(tǒng),10,12小時,12磅毛線,12磅毛條,19.2元,19.2元,機器設(shè)備etc2.4元,2.4元,勞動力(一天)0.4元,2.4元,22.0元,24.0元,2元,價值形成過程價值增值過程,12小時,11,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,12,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,13,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段

23、_講義課件,14,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,15,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,16,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,17,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,18,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,19,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,20,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,21,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,22,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,23,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,24,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,25,資本主義生

24、產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,26,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,27,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,28,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,29,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,30,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,31,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,32,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,33,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,34,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,35,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,36,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講

25、義課件,37,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,38,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,39,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,40,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,41,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,42,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,43,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,44,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,45,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,46,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,47,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,48,資本主義生產(chǎn)關(guān)

26、系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,49,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,50,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,51,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,52,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,53,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,54,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,55,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,56,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,57,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,58,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,59,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課

27、件,60,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,61,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,62,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,63,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,64,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,65,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,66,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,67,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,68,66,、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。,德謨克利特,67,、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。,裴斯泰洛齊,68,、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。,歌德,69,、懶人無法享受休息之樂。,拉布克,70,、浪費時間是一樁大罪過。,盧梭,66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。德謨克利特,69,