資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,,,單擊此處編輯母版標題樣式,,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段,,,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段第二章資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及,其發(fā)展階段,第一節(jié)資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì),剩余價值生產(chǎn)的前提,剩余價值的生產(chǎn)過程,三、剩余價值生產(chǎn)的方法,四、資本主義再生產(chǎn)和資本積累,五、剩余價值的分配,二、剩奈價值生的

2、前提,(一)資本總公式及其子看,(二)勞動力商品的特點,,當前，全球信息化高速發(fā)展，信息技術進入了我們生活的方方面面，影響了我們身邊的每一個人，悄無聲息卻無比迅猛地改變著每個人的生活方式。同時，信息技術也促使社會、經(jīng)濟、文化都進入了快速發(fā)展的階段，信息化的浪潮正在深刻影響和改造著整個社會。在這種形勢下，教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)：怎樣將信息技術運用于教育教學中，從而帶動教育的改革與創(chuàng)新？,教育部在2012年下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：“采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發(fā)展途徑，構建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務模式?！笨梢?，“云教育”已經(jīng)成為我國教育

3、信息化的發(fā)展方向。,一、何為“云教育”,近年來，“云計算”“云教育”一詞經(jīng)常在報紙雜志、媒體網(wǎng)絡中出現(xiàn)，可以說是炙手可熱，那么到底何為“云教育”呢？簡單地說，就是將“云計算”技術運用到教育教學中去。從人們開始認識“云計算”，到其產(chǎn)生巨大的影響力，只用了短短數(shù)年時間。亞馬遜、微軟、IBM等巨頭們陸續(xù)開始對云計算平臺技術進行開發(fā)，并將“云端”的理念推廣開來。如今，“云”的理念已經(jīng)深入人心，人們在生活中也已經(jīng)離不開“云”了，但由于受經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度的影響，“云教育”暫時還在探索起步階段。,二、“云教育”的優(yōu)勢,1.促進學生的個性化學習,運用“云教育”，可以讓我們的學生擁有比目前更豐富的學習

4、方式。例如：學生可以自行選擇學習的環(huán)境，既可以在教室里，也可以在圖書館里，甚至可以在自己的家里進行學習；學生還可以自主選擇學習的時間，只要學生愿意，他們可以隨時進行學習，不受時間的限制；學習時所使用的工具，也不僅僅是本子、鉛筆、橡皮，而可以選擇電腦、手機等；就連學習的內(nèi)容都可以由學生自己來選擇，不再是填鴨式地被動學習，而是從自身學習情況和興趣出發(fā)主動學習。,2.促進教育資源的公平性,教育不公平是世界上很多國家存在的一個突出的問題，主要體現(xiàn)在師資、設備、信息等方面。而云教育可以讓所有教育信息付諸“云”端，不管人身在何方只要擁有計算機和網(wǎng)絡，就能擁有共同使用教育信息資源的權利。,三、實用的“云教育

5、”平臺,以Moodle平臺為例。近年來，Moodle平臺成為各種學習平臺中的佼佼者，甚至還被評為“全球10個頂尖的學習工具之一”，其原因在于免費和易于操作。教師在使用該平臺之前，只需要一個簡單的培訓，甚至是自學，便可以進行各項操作了。同時，Moodle平臺也給予了教師和學生極大的自主性：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學情，對課程和練習進行相應的調(diào)整；學生也可以根據(jù)自己的學習情況進行選擇，真正成為學習的主人。,1.課前,通常我們讓學生在上課前對即將要學習的內(nèi)容進行預習，但大部分學生會覺得索然無味、漫無目的。一旦使用Moodle平臺，教師就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，比如上傳一些有趣的視頻資料和小

6、練習等，讓學生在預習階段就感受到學習的快樂。,2.課中,Moodle平臺還有一個相當實用的模塊，就是投票模塊。以前在課堂上，教師想知道學生是否已經(jīng)掌握了課堂知識，基本上只能通過舉手提問的方式，與大部分的學生無法形成互動，而課堂練習的方式，又無法明確地了解所有學生的答案的正確與否。但使用Moodle投票模塊，就可以輕松地解決這一問題。學生可以在平臺上進行討論，并投票，平臺將會統(tǒng)計每位學生的答案，這樣老師在第一時間就可以了解全班每個學生掌握知識的情況，大大提高了教學效率。,3.課后,Moodle平臺還有討論區(qū)的功能，也就是說在課后教師可以通過討論區(qū)和家長進行溝通，可以及時將學生的各種學習情況匯報給

7、家長，并溝通下一步的學習計劃等，做好家校聯(lián)系的工作。,其實，只要我們留心觀察、靈活運用，除了以上介紹的Moodle平臺，還有許多常用的平臺和軟件一樣可以成為有效的教學平臺工具。比如：微博、百平臺、Google協(xié)作平臺等。,我國對于“云教育”的研究起步較晚，國內(nèi)在基礎教育中使用云計算平臺的中小學并不多見。雖然剛剛起步，但顯而易見，“云教育”可以改善學生學習方法，改進教師教學方法，能為未來的教育打開一扇新的大門。在今后還需要更多的教育工作者進行更深入的探討，將其真正有效地運用到教育教學中，運用到我們的課堂中。,自14年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想，到15年兩會政府報告

8、的發(fā)布，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為了熱門話題。當前國家也正在大力提倡人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在此背景條件下，由于傳統(tǒng)教學模式的限制，已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展的需求，而翻轉課堂是一種新型的教學模式，這種教學模式對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力有非常大的幫助，符合當前國家對人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。本文將結合一些實際問題，展開對高等院校旅游教育中引入翻轉課堂教學模式的探討。,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為滿足國家發(fā)展的的需要，國家對人才的培養(yǎng)模式一直都在不斷摸索前進中。當前國家正在大力提倡和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高等院校也正在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，但是現(xiàn)實情況卻不是很理想，大學生畢業(yè)后能去創(chuàng)業(yè)的所占比例非常低，成功率那就更低了

9、。由此可見當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式還是存在著一些問題，從而嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等院校的進一步發(fā)展。所以研究新的教學模式是當前學校教學進行深化改革重要研究方向。,一、翻轉課堂教學模式分析,翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式有著鮮明的對比，從字面上就可以理解，所謂翻轉就是把傳統(tǒng)教學中的課堂學習、回家做家庭作業(yè)的模式翻轉過來，轉變?yōu)閷W生自己獨立在家里完成知識的學習，然后在課堂上與老師和同學之間進行問題的探討交流以及知識的運用等，這種教學模式更好的激發(fā)學生的獨立性，提高學生的思維能力，從而達到更好的教學效果。近些年來，自翻轉課堂教學模式引入中國以來，由于其本身所帶來的特點就備受關注。翻轉課堂相

10、比傳統(tǒng)課堂教學有這鮮明的特點，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,（一）有效提高學生學習的自主性,翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，不再是老師讓你按時來課堂聽課學習，而是把提前做好的課程學習資料放在網(wǎng)絡上，讓學生自主的去下載學習資料進行學習。翻轉課堂教學模式的學習它不再受到傳統(tǒng)課堂學習的時間和地點等限制，完全靠學生自己來調(diào)整自己想要學習的內(nèi)容以及學習的時間和地點，真正的達到了讓學生自主學習的目的。,（二）改變了學習的流程,學習的?^程一般都包含兩個方面，首先是對知識的理解，再次是知識的消化吸收與運用。在傳統(tǒng)教學過程中，通過老師課堂的教學，讓學生理解老師所傳授的知識，然后通過自己對所理解的知識內(nèi)容進行消化吸收與

11、運用，在這個過程中往往都是由學生獨自完成，得不到老師和同學的幫助，從而能真正的吸收到的知識很有限。而翻轉課堂教學卻恰恰相反，老師通過資料視屏讓學生提前理解知識，把自己需要了解的問題，吸收不了的問題拿到課堂上，尋求老師和同學的幫助，通過與老師和學生之間的交流，能更好的消化掉自己所理解的內(nèi)容，將來更好的運用到實際工作中去。,（三）師生角色發(fā)生變換,由于教學方式發(fā)生了改變，翻轉課堂教學不再像傳統(tǒng)教學那樣，學生不再是單純的學習者接受者，老師也不再是單方面的傳業(yè)授道解惑。學生與老師之間增加了“交互性”，老師提問學生解答，學生提問老師解答，形成了相互學習相互幫助的平等關系，老師在這中間開始側重于起到引導學

12、生的作用。,（四）有效提高復習的便利性,翻轉教學的教學資料都是通過視屏資料來學習的，由于視屏資料可以快進、后退、暫停，有的還配有字幕等優(yōu)點，學生對于不理解的內(nèi)容可以重復查看，重復學習，更好把不明白或?qū)W習難點理解透徹，而且這種帶有聲樂解析的資料比以往查看書籍等復習資料要方便快捷許多效果也更好。,二、翻轉課堂的應用對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響分析,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前各大高校進行深化改革的主要方向，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，所以必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。從前文分析我們可以看出，相比傳統(tǒng)教學模式，翻轉課堂教學模式的優(yōu)點非常凸出。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培

13、養(yǎng)中應用翻轉課堂教學模式將來來非常大的影響。,（一）有利于提高學生的自主性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對于學生的自主性和創(chuàng)造性思維能力要比就業(yè)型人才的要求要高許多，而翻轉課堂教學模式主要強調(diào)的還是學生的自主學習為主，老師引導為輔的這種教學模式，主要還是以學生為主，學生在學習的過程中，形成自己的一套學習體系，擁有自己的觀點和想法，通過自己的方法去尋找自己想要的答案，解決自己所遇見的問題，實現(xiàn)自己綜合能力的同步提升。通過翻轉課堂的教學，逐步的培養(yǎng)起學生的自主能力，和創(chuàng)新思維能力，讓學生能主動去通過實踐來驗證自己的觀點，真正的讓學生自我獨立起來，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的

14、培養(yǎng)提供基礎。,（二）有利于開拓學生的視野為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供助力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要擁有一定的視野，只針對書本上專業(yè)知識教育會局限學生視野，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遠見、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都會被泯滅在狹隘的視野中得不到開發(fā)，那么在未來就不會尋找到合適的機會實現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借翻轉課堂可以很好的提高學生的視野，借助創(chuàng)業(yè)調(diào)研以及案例分析等多種方式，將其他行業(yè)領域的信息融入到自己的學習系統(tǒng)中來。使得自己在學習到自己專業(yè)知識的同時還能了解其他行業(yè)的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。,三、翻轉課堂教學模式在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用過程中的思考,雖然翻轉課堂具備多種優(yōu)勢，

15、但是在實際的運用過程中還是存在著一些難點，使得翻轉課堂很難被廣泛的運用起來，因此我,（下轉第頁）,（上接第頁）,們需要對這些難點方面加以思考和研究。,（一）學生自主學習力度不夠,由于翻轉課堂教學模式教學方式發(fā)生轉變，其主要側重于學生的自主學習，這對于學生本身的自律性要求比較高，然而每個人的自律性和性格又不一樣，有的能夠非常積極自主去學習，有的缺乏興趣，無法完成學習目標濫竽充數(shù)。另外每個學生的學習能力有差別，在同樣的時間內(nèi)，有的能很好的完成學習任務，有的很難完成，這些就導致同一個班級內(nèi)同學之間的學習差異性越來越大，最后老師的教學任務就很難開展。因此，在翻轉課堂教學開展之前，需要和學生進行一定的溝

16、通，把教學的目的和意義等向?qū)W生說明，同時在教學視屏設計上增加問題的趣味性，引導學生循序漸進的進行學習，關注學生在學習過程中的問題，不同學生的問題不同對待，共同提高學生的學習能力。 　?。ǘ┤狈y(tǒng)一的學習資料管理平臺,翻轉課堂教學的開展經(jīng)常需要老師提前把學習的資料內(nèi)容制作成視屏發(fā)放在網(wǎng)絡上，通過學生自己下載資料進行學習，如果沒有統(tǒng)一發(fā)放學習平臺，老師就不會知道學生到底學到什么地方了，哪個學生學習了，哪個學生還沒有看資料，學生主要側重學習哪個知識點等等。老師要是無法掌握這些資料，那么很難設計自己的教學策略，開展自己輔導任務，提高教學質(zhì)量。面對這個問題，學校一定要設計好自己的學習資料管理平臺，

17、充分利用學校的網(wǎng)絡資源，構建自己的學習平臺，讓學生方便快捷的使用，同時還能有利于老師在第一時間了解到各個同學的學習進度，方便自己調(diào)整自己的教學重點。,（三）場地安排難度大,翻轉課堂教學的開展基本都是學生提前自主學習教學內(nèi)容，然后在課堂上進行綜合運用和創(chuàng)新，在教學過程中經(jīng)常會模擬以后工作中會出現(xiàn)的場景，往往不在教室內(nèi)上課，有時候就需要用到其它場地。如：“模擬導游”翻轉課堂教學，老師提前把學習內(nèi)容制作成視屏學習資料發(fā)放下去，讓學生自主完成學習，然后去申請的相關場地進行模擬教學，讓學生更好的運用到自己所學習到的內(nèi)容。但是由于考慮到學生的安全以及審核流程的繁瑣等各方面的問題，場地又很難安排下來，最后導

18、致教學任務就無法展開。所以老師在開展翻轉課堂之前就要對可能使用的?齙亟?行計劃，同時相關部門在保證學生安全的范圍內(nèi)，簡化相關審批程序。為翻轉課堂教學的展開提供便利條件。,（四）技術欠缺，資金投入大,翻轉課堂教學模式是一種新的教學模式，其中運用了不少現(xiàn)代的技術手段，在大多的課程中都需要制作教學視頻，特別是旅游教育這種應用性特別強的專業(yè)，很多的課程都有可能需要進行現(xiàn)場實地拍攝，所以這樣就導致了需要花費不少的資金，同時還需要一定的攝影技巧。視頻拍攝后還要對視頻進行后期的處理，如剪輯和制作等，這都需要老師需要學會視頻制作的相關知識，大大提高了對老師技術水平的要求。如果老師沒有這方面的技術，那么這方就需

19、要相關的專業(yè)人士提供幫助。從而導致更多的資金的投入。因此，想要更好的開展翻轉課堂的教學模式，學校和政府應該加大資金力度的支持，同時加大對老師進行相關技術方面的培訓，提高老師相關的技術水平，讓老師更好的開展教學工作，提高教學效率。,四、結語,綜上所述，雖然翻轉課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有很大的優(yōu)勢，但是由與存在著一些問題的制約，翻轉課堂教學模式在我國還沒有得到廣泛的應用，但是隨著教育的深化改革，政府支持力度的加大，這種教學模式必然后受到更多人的認識和應用，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其,1,,第二章資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及,其發(fā)

20、展階段,第一節(jié)資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì),剩余價值生產(chǎn)的前提,剩余價值的生產(chǎn)過程,三、剩余價值生產(chǎn)的方法,四、資本主義再生產(chǎn)和資本積累,五、剩余價值的分配,,第二章資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及,2,,二、剩奈價值生的前提,(一)資本總公式及其子看,(二)勞動力商品的特點,,二、剩奈價值生的前提,3,,(一)資本總公式及其矛盾,作為交換媒介的貨幣,W-G—W(為買而賣,使用價值),作為資本的貨幣,G—W—-G(為賣而買,價值,剩余價值),,(一)資本總公式及其矛盾,4,,☆(--W-G,÷買賣,等價交換,流通領域,賤買,☆,不等價交換,貴賣,勞動力成為商品是貨幣轉化為資本的前提條件,,☆(--W-G,5

21、,,(二)勞動力商品的特點,使用價值,勞動力商品的兩個因素,價值,,(二)勞動力商品的特點,6,,勞動力商品的價值,冷生產(chǎn)和再生產(chǎn)勞動力商品所需要的社會必要勞動時間決定的,冷恢復、維持、延續(xù)、發(fā)展勞動力,各種生活資料,維持勞動者本人生存所需要的生活資料,維持勞動者家屬及子女生存所需要的生活資料,勞動者接受必要的教育和訓練的費用,歷史和道德的因素,數(shù)量、質(zhì)量、種類,,勞動力商品的價值,7,,◆勞動力商品的使用價值,具體勞動—使用價值,勞動,抽象勞動一價值(剩余價值),勞動力商品的使用價值是價值和剩余價值,的源泉。,,◆勞動力商品的使用價值,8,,二、剩余價值的生產(chǎn)過程,冷(一)資本主義生產(chǎn)過程是

22、勞動過程和,價值增值過程的統(tǒng)·,冷(二)不變資本和可變資本的劃分,,二、剩余價值的生產(chǎn)過程,9,,資本主義生產(chǎn)過程是勞動過程和價值增值過程的統(tǒng),使用價值,剩余價值,2磅毛線,2磅毛條,3.2元,3.2元,機器設備etc0.4元,0.4元,勞動力(一天)04元,0.4元,4.0元,4.0元,2小時,價值形成過程,,資本主義生產(chǎn)過程是勞動過程和價值增值過程的統(tǒng),10,,12小時,12磅毛線,12磅毛條,19.2元,19.2元,機器設備etc2.4元,2.4元,勞動力(一天)0.4元,2.4元,22.0元,24.0元,☆,2元,價值形成過程—價值增值過程,,12小時,11,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及

23、其發(fā)展階段_講義課件,12,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,13,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,14,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,15,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,16,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,17,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,18,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,19,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,20,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,21,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,22,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展

24、階段_講義課件,23,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,24,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,25,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,26,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,27,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,28,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,29,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,30,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,31,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,32,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,33,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_

25、講義課件,34,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,35,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,36,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,37,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,38,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,39,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,40,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,41,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,42,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,43,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,44,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課

26、件,45,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,46,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,47,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,48,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,49,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,50,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,51,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,52,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,53,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,54,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,55,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,5

27、6,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,57,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,58,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,59,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,60,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,61,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,62,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,63,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,64,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,65,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,66,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,67,,資本主義生產(chǎn)關系的實質(zhì)及其發(fā)展階段_講義課件,68,,,66,、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。,——,德謨克利特,,,67,、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。,——,裴斯泰洛齊,,,68,、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。,——,歌德,,,69,、懶人無法享受休息之樂。,——,拉布克,,,70,、浪費時間是一樁大罪過。,——,盧梭,66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特,69,