《初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計10篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計10篇（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計10篇第一篇1實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的注意問題（1）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位：自主探究性學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)給予學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感悟、探究學(xué)科知識，并積極地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，使學(xué)生勇于嘗試、大膽實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的參與者，從學(xué)習(xí)中體會到快樂，獲取成就感.（2）作業(yè)設(shè)計要有針對性：初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，精心布置、認(rèn)真篩選、突出典型習(xí)題，提高作業(yè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果.（3）作業(yè)設(shè)計應(yīng)有選擇性地展開：教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、解題方法、課堂知識點(diǎn)選擇性地設(shè)計易錯題和典型
2、習(xí)題、學(xué)生普遍存在的問題，給學(xué)生自主篩選的空間，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.（4）作業(yè)設(shè)計應(yīng)有層次性：教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生應(yīng)設(shè)置難度較低的基礎(chǔ)習(xí)題；對基本功扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計富有挑戰(zhàn)的習(xí)題，增加新的知識點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生的求知欲.（5）作業(yè)設(shè)計應(yīng)有探究意義：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于知識的靈活運(yùn)用，因而，教師在設(shè)計作業(yè)時，習(xí)題應(yīng)能體現(xiàn)出理論知識和生活實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的具體問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.2新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時要點(diǎn)分析（1）預(yù)習(xí)作業(yè)：在編寫學(xué)案時可進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主要依據(jù)
3、就是學(xué)案，參照學(xué)案展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可將學(xué)生分成若干小組，小組成員在預(yù)習(xí)新課后進(jìn)行交流和互檢，上課前教師進(jìn)行批閱，以總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題.通過設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，找出重難點(diǎn)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過小組間的競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.（2）易錯作業(yè)：錯題作業(yè)也即通過學(xué)生的常見錯題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對錯題進(jìn)行分析和整理，以發(fā)現(xiàn)問題所在，并采取一定的解決策略，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生改善其學(xué)習(xí)方法，使教師發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方式存在的不足并加以改善，以達(dá)到減負(fù)提效的作用.具體說來，可通過以下方式進(jìn)行：首先將錯題摘錄
4、下來并進(jìn)行分類整理，教師可要求每名學(xué)生備有一個錯題本，摘錄下測試或平常作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，分類進(jìn)行整理，出現(xiàn)錯題的原因通常有三種，一是概念模糊不清造成的，二是粗心大意引起的，三是審題錯誤出現(xiàn)的.學(xué)生可針對個人的實(shí)際情況，有選擇地練習(xí)34道習(xí)題加以鞏固.對于不會分類整理錯題的學(xué)生，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，也可通過小組合作的方式，使組員間進(jìn)行探究、總結(jié).其次對于錯題原因認(rèn)真進(jìn)行反思，并制定一定的解決措施.學(xué)生在分類整理錯題時，應(yīng)認(rèn)真分析反復(fù)出現(xiàn)錯誤的原因.在學(xué)生進(jìn)行原因反思時，教師應(yīng)使學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行，一是對所學(xué)知識是否真正理解，二是個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確.在學(xué)生原因反思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生制
5、定針對問題的可行性方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效.錯題作業(yè)不僅可以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.（3）分層作業(yè)：數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意因材施教，由于每名學(xué)生的接受能力、理解能力等各不相同，成績也有先后之分，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不同層次，采取分層設(shè)計作業(yè)的方式，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際選擇不同層次的作業(yè)，挑選出自己能夠完成的習(xí)題.分層作業(yè)從容量上適應(yīng)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造了一個能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)、進(jìn)步、提升的環(huán)境.具體說來，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將分層作業(yè)分為自選題和必做題，一般必做題可設(shè)置34道，自選題可設(shè)置23道.對于后進(jìn)生而言，
6、應(yīng)著重與例題同類的習(xí)題，也即必做題；對于中等生而言，應(yīng)著重例題的變式習(xí)題，但必須完成必做題；對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用題和開發(fā)智力的擴(kuò)展習(xí)題，但必做題也應(yīng)完成.分層作業(yè)可以使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平有選擇地展開習(xí)題訓(xùn)練，使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到有效地鍛煉，滿足了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中.3.結(jié)語數(shù)學(xué)作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)活動的延續(xù)，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識等展開，有選擇地設(shè)計典型習(xí)題、錯題等，并結(jié)合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求布置作業(yè)，盡可能地設(shè)計理論知識和實(shí)際問題結(jié)合的探索性習(xí)題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的作用.
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計10篇
