《田野的呼喚》周前課

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1、3 湖南省衡陽市船山實驗小學 小學音樂 教師集體備課典型電子教案 ( 四 ) 年級 ( 上 ) 期 ( 音樂 ) 學科 備 課 主 題 《田野的呼喚》演唱課 中 心 發(fā)言人 王玉婷 參 加 人 員 鄒芳、劉英、王玉婷 備課時間 備課地點 藝術組 中心發(fā)言人教學案例 備課組意見 一、 教學 目標 (分析) 1、 能用輕快活潑的情緒演唱歌曲，體會大自然給人帶來快樂。 2、 能較準確地掌握起弱起小節(jié)的演唱；能聽辨出音樂中重復出現(xiàn)的曲調，提高音樂記憶的能力。 3、

2、能用《田野的呼喚》作為背景音樂，在教師的指導下學跳簡單的集體舞，同時加深對歌曲的感受和理解。 需要注意課的緊湊性和課內時間把握。 二、 學習 目標 (分析) 1、 學唱歌曲《田野的呼喚》。 2、 掌握弱起小節(jié)、重音記號。 3、 為歌曲創(chuàng)編身勢動作。 把孩子的童真、童趣要表現(xiàn)出來。 三、 教學 重點 難點 (分析) 1、 用輕快活潑的情緒演唱《田野的呼喚》。 2、 注意演唱重音記號要強而有力。 3、 弱起小節(jié)的演唱。 重點的地方，要讓學生掌握，就要多變化形式，從不同的形式、方法使得學生掌握。 四、 教學 手

3、段 情境教學模式 五、 教學 準備 多媒體音樂、鋼琴 中心發(fā)言人教學案例 備課組意見 六、 教 學 過 程 導學過程：（聽音樂《生命之杯》進教室。） 1、 課前檢測： （教學常規(guī)檢查。） 課前問好歌： 1 2 3 4 | 5 — | i . 5 | i. 5 | 5 4 3 2 | 1 —‖ 同學 們 好！ 您 好，您 好，老師您 好！ 復習歌曲。 二、導入新課： 1、播放《田野的呼喚》音樂，讓學生想想一

4、幅幅與歌曲內容有關的畫面。 師：讓我們聽著輕松活潑的音樂走進美麗的大自然。 2、教師配樂朗誦歌詞，學生欣賞并感受歌曲的意境。 師：這樣的情境仿佛讓我聽到了田野的呼喚。 當那春天來到，大地充滿活力，綠樹發(fā)芽，萬物生長。當那小河清清流水正在歡唱，我將出發(fā)到遠方。田野在召喚我快快把路上，我將出發(fā)到遠方。 3、探討問題：誰來說一說歌詞中描寫了哪些景色？ 三、新知導學： 1、介紹意大利文化，欣賞意大利典型建筑、繪畫藝術、雕塑藝術等。 師：這就是美麗的意大利。其實意大利不僅田園風光優(yōu)美，還有悠久的歷史文化。那里有著名的

5、建筑比薩斜塔、畫家達芬奇的《蒙娜麗莎》、雕塑家米開朗基羅的《大衛(wèi)》等。 2、聽賞意大利民歌《田野的呼喚》。 3、學唱歌曲第三、四樂句。 師：《田野的呼喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，表現(xiàn)了再充滿生機的春天里孩子們去郊游時的歡樂心情，歌詞中的“梯里通吧”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。我們一起來唱一唱。 （1） 按節(jié)奏讀一讀“梯里通吧”。 （2） 用“l(fā)a”模唱第三、四樂句旋律。 4、比較第一、二樂句，找出相同與不同的小節(jié)，學唱第一、二樂句。 師：這首歌一共有四個樂句，我們剛才演唱的是后兩個樂句，現(xiàn)在我們來學習歌

6、曲的第一、二樂句。 （1） 嘗試視唱第一、二樂句，找出兩個樂句旋律的異同點。 （2） 知道學生視唱第一、二樂句，唱準弱起節(jié)奏、同音反復和后半拍休止的節(jié)奏。 1、 讓學生通過聆聽，自己找出演唱中的錯誤、難點、重點，不僅鍛煉了學生的聽覺，還抓住了學生上課的注意力。 2、 課堂氣氛活躍，學生能積極參與到課內教學。 3、 通過分句講解情緒的方法，讓學生再次熟悉、鞏固歌曲，并分析了情感處理，使得歌曲學習更加的到位。 4、 整堂課運用多種形式、方法，把整首歌曲細致、簡潔的進行了分析，使得學生學得很透徹。 5、 在歌曲分析的過程中，再次對沒句歌詞的肢體語言進行延伸的引導，為之后

7、的表演奠定了更多的基礎，也使學生學習、表演的積極性更加的濃厚。 6、 教師語態(tài)端正，熱情、飽滿，感染力強。 中心發(fā)言人教學案例 備課組意見 六、 教 學 過 程 （3） 填詞演唱第一、二樂句。 5、完整學唱歌曲。 （1）演唱歌曲的第二段歌詞。設問：第二段和第一段旋律完全一樣嗎？重點聯(lián)系結束句，唱出重音的力度。 （2）分析歌曲結構，對比前兩個樂句和后兩個樂句旋律上的差別，指導學生唱好歌曲。歌曲第一、二樂句基本相同，旋律進行一級進為主，運用了八分休止符，使旋律更為清新跳躍、抑揚頓挫，

8、演唱時銀量稍弱，用輕快、活潑的聲音演唱表現(xiàn)。歌曲的第三、四兩個樂句在第二樂句的旋律上發(fā)展，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，歌曲推向高潮，表現(xiàn)是需用更為熱情的聲音演唱。 （3）有表情地完整演唱歌曲。 6、創(chuàng)作。 （1）看一看，想一想。 師：意大利人民能歌善舞，民間舞蹈也很豐富，讓我們一起來感受一下他們的舞步。 （2）說一說，編一編。 師生交流，在反復聆聽音樂情緒的基礎上選擇合適的基本動作。 （3）唱一唱，挑一挑。 教師先將基本動作分解教授，在指導學生把這些動作組合起來，隨樂有表情地表演。 四

9、、組內探究： 1、誰來說一說歌詞中描寫了哪些景色？ 2、歌曲情感處理。 3、創(chuàng)編身勢動作。 五、交流展示： 分成男、女同學來演唱。（男同學演唱時，女同學用身勢動作伴奏；女同學演唱時，男同學用身勢動作伴奏。） 六、當堂檢測： 分組抽查或單個人抽查歌曲演唱情況。 7、 請上一組同學擔任小表演者，其余的為小歌者，教師為小演奏家的方式，提高了學生的積極性，使每個學生都能參與進來。 8、 每一次表演的學生，教師都進行點評，什么地方表演的比較好，什么地方表演的不到位，給予更多的表演指導，也帶領學生學會正確的點評他人的表演。 9、 整節(jié)課，內容豐富、緊湊，課堂內教師情緒飽滿，帶動學生積極參與。 10、 課內表演教師引導的很好，展示了學生的天真、活潑的天性。 11、 整節(jié)課內容緊湊、豐富多彩。 七、 教 學 效 果 反 饋 （一）關注學生身心特點，通過情景的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的積極性。 （二）注重對音樂的挖掘，初步培養(yǎng)學生感受旋律、情緒在音樂中的重要作用。 （三）重視音樂本身與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以此引導學生探究對音樂的學習。 （四）多注重過程性評價與自評、互評及他評相結合。