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1、讓數(shù)學貼近生活
摘要：數(shù)學源于生活，服務于生活，高于生活。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習積極性、主動性。因此，數(shù)學教學必須以現(xiàn)實生活為依托，讓富有生活氣息的知識走進數(shù)學課堂，把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。教師應從學生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。
關(guān)鍵詞：貼近；生活；步入；課堂
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展
2、觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題”。這說明數(shù)學教學過程就是學生體驗數(shù)學生活的過程。要讓學生聯(lián)系生活體驗數(shù)學的來源、數(shù)學的探索與實踐、數(shù)學的應用等各個環(huán)節(jié)。使學生通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。通過把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，加深對數(shù)學知識的理解，又切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。在新課程的數(shù)學教學中，我努力從兩方面進行嘗試，引導學生更好的體驗數(shù)學生活。
一、源于生活，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境
3、
蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。比如我在講一次函數(shù)的應用時，讓學生去討論這樣一道題：最近老師想以貸款的方式購買一套住房，在走訪了幾個同類小區(qū)之后，老師把目光鎖定在相同條件下這兩
4、個小區(qū)。A小區(qū)，首付5萬元，每月還款1483.8元左右；B小區(qū)，零首付，每月還款1985.8萬元左右。要求：貸款年限不少于3年，但不得超過30年。請同學們幫老師拿拿主意，看我究竟該選哪個小區(qū)？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來進行比較，哪個省錢選哪個小區(qū)；有的同學使用函數(shù)圖像分析；有的同學考慮到交通問題；還有的同學問我手中是否有5萬元錢，如果有，你有兩種選擇方式，如沒有，只能選B小區(qū)；更是有的同學用發(fā)展的角度來看，因為現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展迅速，貨幣會貶值一些，你可以貸款時間長些，把錢用在其他方面獲利，創(chuàng)造更高的價值，貸款就等于現(xiàn)在花以后的錢，我認為這樣更合適些。“一千個讀者
5、，會有一千個哈姆雷特”由于學生觀察點不同，往往會得到不同的結(jié)論，把數(shù)學學活，使數(shù)學真正源于生活并服務于生活。
二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力
新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，我就問：“同學們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你
6、知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數(shù)學原理。使學生學到課本以外的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，并對本節(jié)課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。小學數(shù)學教學中實施研究性學習正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是學生的生活才是學生的教育，數(shù)學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數(shù)學課堂，適應學生的學習生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學生都能在數(shù)學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數(shù)學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)
讓數(shù)學貼近生活
