體驗(yàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《科舉制的創(chuàng)立》(人教版五四學(xué)制)

《體驗(yàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《科舉制的創(chuàng)立》(人教版五四學(xué)制)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《體驗(yàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《科舉制的創(chuàng)立》(人教版五四學(xué)制)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 義務(wù)鈍理昂程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)我君書【五四學(xué)制】 ZHONGGUOLISHI 六年 15 下冊(cè) 人?。?

2、1方甘質(zhì)牡 ?瞿成抬尸北府 《科舉制的創(chuàng)立》 教學(xué)模式介紹： 體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的， 從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng) 造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍， 以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 幫助學(xué)生迅速而正 確地理解教學(xué)內(nèi)容， 促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 通過(guò)情感預(yù)熱，讓 學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，希望參與體驗(yàn)，在合作互動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲， 實(shí)現(xiàn)知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果。 體驗(yàn)式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境或事件（激情階段）一一 明確過(guò)程與目標(biāo)（體驗(yàn)階段）一一 成果展示與評(píng)價(jià) （導(dǎo)行階段） 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明： 根據(jù)教材的編

3、排需求把本課內(nèi)容圍繞科舉制的創(chuàng)立與完善， 以及科舉制帶來(lái)的影響這幾 個(gè)方面來(lái)闡述。 本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生或多或少的了解一下， 所以可以從學(xué)生感興趣的相關(guān)話題著手， 穿插 一些科舉制的小故事。講述科舉制創(chuàng)立與誕生是按照時(shí)間朝代順序進(jìn)行的， 這一部分盡量調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)概括。 而對(duì)于科舉制的影響這一部分， 利用一些歷史材料加 以闡述理解。同時(shí)教會(huì)學(xué)生明白：辯證的看待一個(gè)歷史事件， 學(xué)會(huì)從不同的角度、 正反兩方 面看待問(wèn)題。 教材分析 “創(chuàng)新也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” ，標(biāo)志著中國(guó)古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在 這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。第 4課《科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)

4、講述了科舉制度的確立、 健全 和完善。科舉制成為我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度， 它從創(chuàng)立到 清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史， 對(duì)中國(guó)乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的 影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上， 推出了這一專題課， 為后面課程中理 解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 通過(guò)本課的層層探究，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況， 了解它 給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 通過(guò)分析科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

5、】 通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步， 是隋唐繁榮的因素之一， 符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。 從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn) 步的組成部分。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 科舉制度創(chuàng)立、逐漸完善的過(guò)程和影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】 科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別和科舉制的影響。 課前準(zhǔn)備 1 .教師搜集資料，準(zhǔn)備多媒體課件； 2 .學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容； 3 .學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：每年夏天，中國(guó)的城市里都會(huì)出現(xiàn)這樣的景象：高考。用考試的方法來(lái)選拔人才，最 早就是由中國(guó)人發(fā)明的，但是科舉制度在中國(guó)最終

6、難逃被廢棄的命運(yùn)。 消逝了一百多年的科 舉制度，究竟是如何誕生的，它又有什么樣的魔力能讓萬(wàn)千學(xué)子為之瘋狂？今天讓我們一起 穿越時(shí)空，去感知科舉制度。 一、科舉制的建立 首先我們來(lái)到的是前科舉時(shí)代一一魏晉南北朝時(shí)期。 那大家現(xiàn)在看到的兩份簡(jiǎn)歷： 李富貴的 簡(jiǎn)歷 出身：高門權(quán)貴的子弟 學(xué)識(shí)：寫文章一塌糊涂，平庸之極 人品：欺善怕惡，為富不仁 張有才的簡(jiǎn)歷 出身：一貧如洗，草根階層 學(xué)識(shí)：出口成章，真才實(shí)學(xué) 人品：為人正直，敢于直言 在魏晉時(shí)期，那個(gè)時(shí)候除了貴族世襲， 選官主要靠那些高官的推薦， 他們將人才分成幾 個(gè)等級(jí)并且推薦給中央。 中央呢，直接根據(jù)他們的推薦授予官職。

7、 那么由于李富貴的出身是 高門權(quán)貴的子弟，也就意味著他從一出生身上就貼著這樣一個(gè)標(biāo)簽， 叫做名門望族。而像張 有才那樣出身貧寒的而又有真才實(shí)學(xué)的人， 由于缺少門路而往往與官場(chǎng)無(wú)緣。 當(dāng)時(shí)有人用了 一句話來(lái)概括這兩個(gè)人的命運(yùn)，叫做“上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族” 。什么意思呢？就是做大 官的，沒有出身低微的；而當(dāng)小官的呢，也沒有出身高貴的。 魏晉以來(lái)的這種選拔官吏的制度就是九品中正制， 就是由中央特定官員， 按出身和品德 等考核民間人才，分為九品錄用。那這樣就形成了魏晉時(shí)期做高官的基本條件： 一是本人要 出自高門權(quán)貴家庭，二是要有地方官員和高門權(quán)貴的推薦。 權(quán)貴子弟無(wú)論優(yōu)劣，都可以做官，

8、 那選拔出來(lái)的人如何輔佐朝政呢， 并且選拔官吏的實(shí)權(quán)也沒有控制在朝廷手中， 而是控制在 地方官員和高門權(quán)貴手中。 那么接下來(lái)到了隋朝的時(shí)候， 隋文帝發(fā)現(xiàn)了這種制度的弊端， 決 定進(jìn)行改革。 提出了 “以科舉人”，這里的科呢，指的是考試科目，舉呢，指的是選拔人 才。所以，科舉制就是用分科考試的辦法選拔人才。 隋文帝令各州推選舉人參加考試， 合格的才可以做官， 那么這樣呢科舉制就誕生了。 而 到了隋煬帝時(shí)期，正式設(shè)置了進(jìn)士科，這個(gè)進(jìn)士科什么意思呢？就是要求考生寫當(dāng)時(shí)有關(guān)國(guó) 家政治生活方面的議論文，以此來(lái)考核參選者對(duì)時(shí)事的一些看法， 按考試成績(jī)選拔人才。那 按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給社會(huì)

9、各階層的人帶來(lái)什么變化呢？ 學(xué)生討論 小結(jié)：由此我們可以知道科舉考試的直接作用——門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官， 選拔 官吏的權(quán)力從地方集中到中央。這樣封建統(tǒng)治者就鞏固了自己的統(tǒng)治。 過(guò)渡：科舉制體現(xiàn)了公平、公正、擇優(yōu)錄取，是選官的一大進(jìn)步。從此，門第不高的讀書人 便可憑真才實(shí)學(xué)參與考試， 有了參與國(guó)家政權(quán)的機(jī)會(huì)， 同時(shí)選官權(quán)利也從地方集中到了中央。 但是，隋朝的科舉制只是一個(gè)開始， 它的優(yōu)越性并沒有完全體現(xiàn)出來(lái)。 到了唐朝，科舉制有 了很大的發(fā)展，得以改善。那么，它的發(fā)展又體現(xiàn)在哪里呢？接下來(lái)我們來(lái)看一下科舉制的 小差一 ?？?O 二、科舉制的完善 ①唐太宗：唐太宗時(shí)重

10、視人才的培養(yǎng)和選拔。 唐太宗時(shí)擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模，還增加了考試的 人數(shù)。例如，進(jìn)士科考試，每年應(yīng)試的人少則八九百人，多則一二千人，而其中能及第的不 過(guò)十余人以至三十人左右，錄取比例不過(guò)百分之一二。由于就舉的人多，而錄取的名額少， 50歲能考中進(jìn)士的人， 還算是很年輕的了，仍被看作“少進(jìn)士”，終身不第的人居多數(shù)。“太 宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”。正因如此，進(jìn)士及弟是一種很高的榮譽(yù)， 人稱“登龍門”。 一旦考中就飛黃騰達(dá)，所謂“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知” 。 ②武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。 ③唐玄宗：詩(shī)賦成為主面的考試內(nèi)容。

11、 人物 貝瞅 隋文帝 開始用分科考試的方法選拔官員 誕生階段 隋煬帝 正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制正式誕生 唐太示 擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模，增加考試的人數(shù) 完善階段 武則天 增設(shè)殿試、武舉 唐幺宗 豐富考試的內(nèi)容：詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。 三、科舉制的影響 （一）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文中科舉制的三點(diǎn)正面影響， 1、科舉制與魏晉南北朝的九品中正制在考生資格上又怎樣的區(qū)另 引導(dǎo)學(xué)生回答一一科舉考試也是貫徹 “自由報(bào)名、公開考試、平行競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)取仕”的原則。 讓有真才實(shí)學(xué)的人可以進(jìn)入各級(jí)政府任職。 2、有了科舉考試這一條仕途途徑，可以讓有真才實(shí)學(xué)的人擺脫家庭出身的限

12、制，考生會(huì)怎 樣去讀書求學(xué)，才能獲得提高？ ——科舉制把“讀書-科舉-做官”連為一體，所以要做官就得讀書， 要讀好書就得接收好教 育，要接收好教育就得有完善的教育體系。 所以科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。 3、如果考生準(zhǔn)備參加科舉考試，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，他會(huì)怎么做？ ——科舉制十分重視讀書人的基本功， 特別是書法和文采。讀書人為了能取得好成績(jī)，就得 在這方面下功夫，所以科舉制促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)（特別是書法和文學(xué)）的發(fā)展。 總結(jié)： 1、改善了用人制度，使有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。 2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。 3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。 科舉制雖然

13、有進(jìn)步意義，但也暗含弊端… （針對(duì)科舉制的弊端，學(xué)生可自由發(fā)揮，積極思考） （二）本課總結(jié) 創(chuàng)立 完善 科舉制度 「隋文帝；分科考試選城官員 晴場(chǎng)帝：設(shè)置進(jìn)士科 r唐太宗：擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模 武則天：開創(chuàng)展試.武舉 _唐玄宗：詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容 改善了用人制度 促進(jìn)了救育文化的發(fā)展 促迸了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展 一對(duì)世界其他各國(guó)考試制度產(chǎn)輻要影響 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠讓學(xué)生對(duì)科舉制有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)教材精心整 合，形成適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的新教材。在備課時(shí)利用材料引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制帶來(lái)的影響， 并盡可能引用學(xué)生熟悉的案例，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰