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1、《ai ei ui》教材分析及教學建議 (人教版一年級上冊)
《aieiui》教材分析
本課有6部分內容。
第一部分是3個復韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了,孩子們一個挨著一個,圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊,聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音,“杯、圍”提示ei的音,“水”提示ui的音。
第二部分是復韻母ai、ei、ui的四聲。
第三部分是聲母與ai、ei、ui的拼讀,包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第四部分是詞語,配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快
2、地玩耍,小女孩正快步奔向奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”,提示了圖中的人物關系,其中“妹、奶”是本課要認的生字。
第五部分是兒歌《小白兔》。其中bi、wěi、zuǐ、zi是本課新學的音節(jié),“白、皮”是本課要認的生字。
第六部分是本課要求會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節(jié)詞“pidu”。
《aieiui》教學目標
1.正確認讀復韻母ai、ei、ui和它們的四聲,讀準音,認清形。
2.正確拼讀聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pidu
3、”。
3.借助拼音,正確認讀“妹妹、奶奶”2個詞語;正確朗讀兒歌《小白兔》。
4.認識“妹、奶、白、皮”4個生字。
【重點】復韻母ai、ei、ui的正確認讀;聲母和ai、ei、ui組成音節(jié)的正確拼讀。
【難點】了解復韻母的標調規(guī)則。
《aieiui》教學建議
一、復韻母教學
1.讀準音。
情境圖中隱含著復韻母的讀音,復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔細觀察情境圖,讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀
4、音的時候,相機出示ai、ei、ui。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復韻母的讀音,如,圖中有3個女“孩”、3個男“孩”,他們都是“黑”色的頭發(fā),有的“背”著書包,有的穿著“灰”色的衣服,圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候,也可以用提問的方式引導學生更細致地觀察畫面,說出更多與本課復韻母相關的音節(jié)。
復韻母的發(fā)音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發(fā)音,還可以引導學生聯(lián)系生活發(fā)好這些音。如,借助語氣詞“唉”發(fā)ai的音,模仿和別人打招呼發(fā)出的“欸”音練習ei的發(fā)音,借助“揮手”的“揮”的發(fā)音練習“ui”的音。教師要盡可能地創(chuàng)設情境,在不同的情境中示范發(fā)音,讓學生模仿跟讀、反復
5、練習,直至能讀準這幾個復韻母。
鞏固練習時,教師可以出示a-ai、e-ei、u-ui3組字母,讓學生對比著讀,在比較中讀準韻母,體會復韻母和單韻母發(fā)音方法的不同:復韻母的發(fā)音是從前一個字母快速地滑向后一個字母,口形是變化的,而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。
2.識記形。
本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習6個打亂順序的單韻母,提示學生有的單韻母在一起做朋友,形成了復韻母。
可以通過比較a-ai、e-ei、u-ui這3組韻母來進行復韻母的字形教學,幫助學生記住復韻母。
3
6、.四聲練習。
ai、ei、ui四聲的教學要盡可能聯(lián)系學生平時熟悉的事物,編一些兒歌或朗朗上口的順口溜,幫助學生掌握韻母的發(fā)音。
教學時可以出示帶調的復韻母卡片,同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的情境圖,先讓學生自己試著讀復韻母的四聲,然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀等多種形式來鞏固帶調復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀,鼓勵學生自編順口溜反復練習。
教學時還要引導學生觀察復韻母的調號位置,了解標調規(guī)則。可以出示帶有聲調的復韻母卡片,讓學生自己發(fā)現(xiàn)標調的規(guī)律,然后利用故事引出標調規(guī)則:ai的聲調標在a上,ei的聲調標在e上,
7、ui的聲調標在i上,i上的點去掉。為了便于學生記住規(guī)則,通過朗讀復韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是,標調方法不要求學生掌握,只需要了解,以幫助正確抄寫音節(jié)。
二、拼讀教學
拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié),可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位,可以讓學生圈出帶調的復韻母,先把復韻母讀準,然后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。
在拼讀音節(jié)時,要聯(lián)系學生的口語經驗,調動學生的生活積累,把音節(jié)和學生熟悉的事物對應起來。如,拼讀ti、kāi、pi、fēi、gěi、wi、chuī等音節(jié),可
8、以結合相應的動作展開教學,拼讀li、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音節(jié),可以借助實物或圖片展開教學。有的音節(jié)可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物,如bēi、shuǐ,教學時可以充分利用這些已有的資源。此外,學生每拼出一個音節(jié),都可以讓他們說一說、用一用,如,學生拼出g-āi→gāi,教師可以追問:這是什么gāi?學生回答:“該睡覺”的“gāi”,“不應該打人”的“gāi”。
三、詞語和兒歌教學
1.詞語。
“妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節(jié)。教師要引導學生進行自主拼讀,可以先看圖再借助拼音讀詞語,也可以先拼讀音節(jié)再看圖印證,借
9、助圖了解人物關系。引導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語,讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。
2.兒歌。
兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發(fā)揮學生的自主性,除了拼讀標紅的、本課新學的音節(jié),還可以讓學生自行圈畫,發(fā)現(xiàn)隱藏在兒歌中的已經學過的音節(jié)。引導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀,鞏固拼讀音節(jié)的方法。
這首兒歌的節(jié)奏感很強,前三行都是三字一停頓,最后一行“一動一動總在笑”則是前四后三的節(jié)奏,朗讀指導時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。
四、識字教學
妹 教學時除了利用課文插圖,還可以結合學生的家庭生活練習
10、說話,如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。
奶 結合家庭生活,引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教學時除了利用課文插圖中的小白兔,還可結合學生的生活經驗,讓學生說說生活中有哪些白色的事物。
皮 可以讓學生摸摸自己身上的皮膚,并引導學生拓展和“皮”有關的詞語,如“皮衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。
五、書寫指導
本課是初次要求學生在四線格中寫音節(jié)詞,教學中,教師要做好示范,提醒學生:這些復韻母是由兩個單韻母組成的,兩個字母
11、在書寫的時候要靠近一些,寫得盡量緊湊、勻稱,形成一個整體。還要提醒學生:書寫的時候,要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調;不要看一個字母寫一個字母,而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié),要養(yǎng)成書寫的好習慣。
《aieiui》教學資源
1.ai、ei、ui的發(fā)音方法。
ai 從前元音a開始,舌尖可抵下齒背,a清晰響亮,然后舌面向i的方向滑動升高,
大體停在接近于i,但舌位要略低的位置??谛斡砷_到微合。
ei 先發(fā)舌位比e靠前一些的音[?],聲音清晰響亮,然后舌面向i的方向滑動。大
12、
體停在接近于i,但舌位要略低的位置。口形由半開變閉合。
ui 在《漢語拼音方案》中是uei的省寫式,由u和ei結合而成。在發(fā)音時,先發(fā)元
音u,然后舌位滑向ei。ui不能自成音節(jié),必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ai和ei可以自
成音節(jié),直接給漢字注音。
2.標調的故事。
單韻母家族有一頂會變聲調的帽子,但6個單韻母兄弟a、o、e、i、u、從來不會因為只有一頂帽子而吵架,因為他們有這么一個規(guī)定:有a在,給老大a戴,老大a不在,給老二o戴,老二不在給老三e戴;要是i、u一起來,誰在后面就誰戴。
3.四聲調順口溜舉例。
4.復韻母的標調規(guī)則兒歌。
aoe,iu,聲調按序標。
小i有禮貌,標調就摘帽。
i、u在一起,聲調往后標。
5.拼音節(jié),讀詞語。
6.兒歌。