二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課

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1、語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課 主備人：劉鳳嬌 各位老師，大家好！自從接到這個(gè)集體備課的任務(wù)后，心里就一直裝著這個(gè)事，但直到今天早晨為止，我的課件還在不停的改動(dòng)，總感覺(jué)自己還沒(méi)有把自己的想法整理到最好就要呈現(xiàn)給大家，感覺(jué)非常抱歉，還希望在交流的時(shí)候，大家能毫無(wú)保留的給我意見(jiàn)，我們一起將完善，謝謝！下面，就請(qǐng)各位老師跟隨我一起進(jìn)入二年級(jí)上冊(cè)第四單元的集體備課。 一、單元主題,內(nèi)容解析： 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。 本組圍繞“怎樣

2、看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。 教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活?？梢哉f(shuō)，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。 二、單元教學(xué)目標(biāo)：(根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段教學(xué)的要求以及單元具體內(nèi)容，歸納為5部分。(看ppt)重點(diǎn)來(lái)看一下整個(gè)單元教學(xué)的重難點(diǎn)。) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、 識(shí)字寫(xiě)字。積累詞句。

3、2、 理解文章內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 聯(lián)系故事的人和事，引導(dǎo)學(xué)生了解:怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。 四、單元構(gòu)成內(nèi)容： 本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”；童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要

4、從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。《語(yǔ)文園地四》是對(duì)整個(gè)第四單元重點(diǎn)的回顧、總結(jié)、練習(xí)與拓展。 五、單元教學(xué)的總體構(gòu)想：大家在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行參考.整個(gè)單元的教學(xué) 共分六個(gè)模塊。在這里就不一一說(shuō)明.(略過(guò)) 模塊一：自主預(yù)習(xí)。（2課時(shí)）整體感知單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用已掌握的方法，自主識(shí)字，讀通課文。 模塊二：分類識(shí)字。（2課時(shí)）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律。合作學(xué)習(xí)本單元生字。 模塊三：朗讀感悟。（4課時(shí)）主要是在識(shí)字基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)容， 利用插圖，激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)情感，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人和事，從中理解故事中包含的道理。

5、 模塊四：分類寫(xiě)字。（2課時(shí)）從字的結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫(xiě)字規(guī)律。 模塊五：交際與實(shí)踐。（2課時(shí)）回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、主動(dòng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。 模塊六：整本書(shū)閱讀。 下面,我們就本單元的課文內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的具體分析和整理。 根據(jù)劉老師的要求進(jìn)行了一個(gè)分課的具體的教學(xué)過(guò)程,大家可作參考,不當(dāng)之處請(qǐng)大家給我指出. 通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，也該鼓勵(lì)他

6、們運(yùn)用多種方法自主識(shí)字。下面就本單元的各篇課文進(jìn)行具體的闡述。 識(shí)字4 一、教學(xué)目標(biāo)：(略過(guò)) 1、認(rèn)識(shí)“詞、益”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“寸、落”等10個(gè)字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。　　 3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。 難點(diǎn)：初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。 教學(xué)過(guò)程:分為五個(gè)步驟. 一、導(dǎo)入激趣，板書(shū)課題。 課伊始，可以跟孩子談話引入，引起學(xué)生的興趣。 看視頻《

7、拔苗助長(zhǎng)》的故事，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)引出今天要講的成語(yǔ)，學(xué)生感興趣. 教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)相沿習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的固定詞組。成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)中一朵耀眼的奇葩，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。） 今天就讓我們一起去識(shí)字4中，認(rèn)識(shí)更多的成語(yǔ)吧。正式進(jìn)入識(shí)字4的學(xué)習(xí). 介紹新朋友---燦燦公主，（因?yàn)閷W(xué)習(xí)成語(yǔ)相對(duì)稍枯燥一些,那么，引入這樣一位童話主人公的形象,通過(guò)她提出問(wèn)題來(lái)貫穿整篇課文前后，讓孩子們通過(guò)給她解疑一步步的加深對(duì)成語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)，幫助別人的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 二、各方法識(shí)字、寫(xiě)字，整體感知課文。

8、1．出示“識(shí)字4”中的成語(yǔ)。趕緊跟同桌一起借助書(shū)上的拼音練一練，讓學(xué)生先整體感知。 2．多種方法認(rèn)讀生字、詞。帶拼音，去拼音，開(kāi)火車(chē)，同桌檢查、放到詞語(yǔ)中再記等。通過(guò)多種方法的反復(fù)使用，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的生字、詞。 提示： （1）你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，為什么？（字詞的運(yùn)用）（組詞、近反義詞、造句等形式） （2）看字卡說(shuō)詞語(yǔ)。如，“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。 （3）出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，同桌互讀。 把生字詞再放到成語(yǔ)中二次感知，加深記憶。 3、隨文寫(xiě)字： 本課需要會(huì)寫(xiě)的生字，可以通過(guò)分類的形式來(lái)掌握?！奥洹薄把a(bǔ)”“拔”這三個(gè)生字可以分為一類,都是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字?！奥洹鄙舷陆Y(jié)

9、構(gòu)，學(xué)生容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。“補(bǔ)”是衣部旁學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)成示部旁。“拔”與“撥”要提醒學(xué)生注意區(qū)別。另一類：“功、助、取”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，提醒注意左邊偏旁的最后一筆都變?yōu)椤疤帷薄? 三、深入理解課文內(nèi)容，朗讀感悟。 1、指名讀第一組的四個(gè)成語(yǔ)。邊讀邊想一想你讀懂了什么？ （尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰 ） 尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”(對(duì)低年級(jí)孩子理解起來(lái)比較困難,可以根據(jù)各班孩子的情況適時(shí)加入吧)相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間

10、相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會(huì)神，相得益彰。”） 最后總結(jié):第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。 2、相同方法學(xué)習(xí)二、三節(jié)。 第二節(jié)。 （坐井觀天 管中窺豹 一葉障目，不見(jiàn)泰山） 坐在井里看天。比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也?！? 管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見(jiàn)到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 障，遮擋。一片小小的樹(shù)葉擋住了眼睛，就看不見(jiàn)遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或

11、全體。） 第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全。 第三節(jié)。 （拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成） 把禾苗拔高，幫助它生長(zhǎng)。出自《孟子?公孫丑上》。這是個(gè)寓言故事，說(shuō)明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。 瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時(shí)機(jī)成熟，事情自然就會(huì)成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時(shí)。” 渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書(shū)》：“水到渠成，不須慮。”） 第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。 （其中，可以插播視頻故事，提高學(xué)生的興趣，幫助理解成語(yǔ)意思。）

12、四、拓展延伸，升華主題。 1、填成語(yǔ)游戲。讓學(xué)生把成語(yǔ)中空缺的部分填寫(xiě)起來(lái)。鞏固知識(shí)的掌握。 2、成語(yǔ)真有趣，能不能用一些成語(yǔ)來(lái)表示一些特殊的意思呢？比如“身體最胖的人”---“肥頭大耳”。拓展學(xué)生的知識(shí)量。 五、作業(yè)布置，課外延伸 1、再去找一些有趣的成語(yǔ)故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。 2、和朋友們來(lái)一次成語(yǔ)接龍的游戲吧。 通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生在課外也對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)保持很大的積極性,他們會(huì)為了玩成語(yǔ)接龍游戲不自覺(jué)的查找收集成語(yǔ).把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的課外知識(shí)量。同時(shí)也達(dá)到單元主題的要求. 13、坐井觀天 教學(xué)目標(biāo)不一一說(shuō)明. 　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課

13、文，讀寫(xiě)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寓意。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知 1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。 朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。 （朗朗上口的兒歌歷來(lái)受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。） 2、讀課題。“觀”是什么意思？“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天） 3、誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？學(xué)了課文就知道了。教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美

14、的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。） 二、檢查預(yù)習(xí)，趣味識(shí)字，樂(lè)中獲知， 1|、識(shí)字游戲。 小青蛙剛才對(duì)老師說(shuō)，學(xué)習(xí)課文前要先考考同學(xué)們，你們有信心過(guò)這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問(wèn)，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水井”的“井”在這里。） 游戲步驟： ① 孩子先自由識(shí)字（用自己最拿手的辦法）。 ② 教師扮成青蛙提問(wèn)，同桌合作找生字。 ③ 請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戲調(diào)動(dòng)眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。） 2、請(qǐng)孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識(shí)字。）請(qǐng)孩子提

15、醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。如：“渴”別寫(xiě)成了“喝”。 （此環(huán)節(jié)把枯燥的識(shí)字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，不但能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了孩子的互助意識(shí)。） 三、初讀課文，整體感知 1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？它們有幾次對(duì)話？ 2、交流讀懂了什么。 （孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。） 3（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒(méi)出過(guò)井啦！（傷心地） 3、（出示小鳥(niǎo)圖片）一只小小鳥(niǎo)呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地） 4、理

16、解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。 （直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。） 5隨文寫(xiě)字: “沿”特別提醒學(xué)生注意右邊上面部分不是”幾”。舉一反三，學(xué)會(huì)“沿”的使用。組詞。 “渴”和“喝”的區(qū)別。 四、再讀課文，理解感悟。 讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了什么？ 1、第一次對(duì)話 ①指名讀第一次對(duì)話。 ②交流讀懂了什么。 ③指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作 （淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。） 2、第二次對(duì)話 ①自讀第二次對(duì)話，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。 ②理解“大

17、話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？ （讓孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。） ③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？ （用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。） ④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。 ⑤小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。 ⑥分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo) （課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。） 3、第三次對(duì)話 ① 分角色讀第三次對(duì)話。 ②

18、用“一……就……”說(shuō)話。 ③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思 五、角色表演，情感定位 1、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。 2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。 （采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。） 六、抒發(fā)感情，升華情感 1、學(xué)了寓言后，你明

19、白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。 （可寫(xiě)兒歌，可唱歌，可說(shuō)一句話，讓孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中適時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。） 2、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。 小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧。 小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。 （兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們?cè)诳鞓?lè)的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了很好的定位。） 拓展活動(dòng)：續(xù)寫(xiě)青蛙跳出水井之后，并配畫(huà)。 (把故事延伸到課后,續(xù)寫(xiě)小故事

20、,訓(xùn)練孩子的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并根據(jù)內(nèi)容配畫(huà),學(xué)生更感興趣。) 14、我要的是葫蘆 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。 2、葫蘆的實(shí)物、課件、詞語(yǔ)卡片等。 一、出示課件，看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。） 師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。出示“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭

21、和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！讀音提醒”蘆”組詞讀為輕聲。 葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》 既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。 提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！ 二、初讀課文，檢查生字 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。 １. 老師范讀，圈生字。 ２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)?/p>

22、小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙…… ３.生字練習(xí)：做一做，連線。 學(xué)寫(xiě)生字： 根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，可以把需要學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字分類來(lái)認(rèn)寫(xiě)。 比如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“哇“，可以換偏旁學(xué)寫(xiě)”掛“?！奥焙汀肮帧笔峭砸部梢苑诺揭活悂?lái)書(shū)寫(xiě)，加深印象。 4。生字小練習(xí)，把繩子放入詞語(yǔ)中，讓學(xué)生再讀再認(rèn)。 給生字加一加，減一減。這樣的形式學(xué)生很喜歡，在愉悅的氣氛中，生字掌握更牢固。 三、理解課文，指導(dǎo)有感情朗讀。 （一）看圖一，學(xué)習(xí)第

23、一自然段 生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。 看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子） 那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。 這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。 相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)） 是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？ （二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。 這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了） 這是

24、怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。 多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？ 板書(shū)：落了 看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子） （三）小組合作，學(xué)習(xí)二三自然段 哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。學(xué)生自由讀二三段。 讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：——— 出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么” 　　　　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕” 你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（

25、讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子 出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？ 　　　　　葉子上的蟲(chóng)不用治。 你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治 照樣子,寫(xiě)句子。仿照這兩句話，學(xué)生練寫(xiě)句子。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 分角色朗讀課文，體會(huì)情感。男女生分角色朗讀。 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。 指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。 這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要） 那葉

26、子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。 同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完…… 你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??！我們

27、一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！配樂(lè)讀課文。 四、發(fā)散思維，拓展延伸。 １.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（　?。?，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（　?。?，后來(lái)葫蘆的葉子上（　?。@個(gè)人不去（　?。?，最后葫蘆都（　?。?。 ２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？ 五．作業(yè)布置 １.（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。 2、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。 15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 一、教材分析： 　　小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、

28、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。 　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。 二、教學(xué)目標(biāo)：

29、 1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。 2、 正確、流利、有感情朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3、 懂得“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人長(zhǎng)處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。 四、 教學(xué)思路：本文是一篇說(shuō)理的童話故事，有趣又有哲理。人物對(duì)話較多，利用這點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在搞清楚“為什么這樣讀”的同時(shí)，體會(huì)到抓重點(diǎn)詞、句能深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)又提高朗讀技巧。 五、課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、學(xué)生自制生字卡片。 教學(xué)過(guò)程: 一、猜謎導(dǎo)入，聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 同學(xué)們，今天老師給

30、大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,猜猜他們是誰(shuí)。(小柳樹(shù)和小棗樹(shù)) 他們倆就是我們這節(jié)課的主人公——小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。引出課題，板書(shū)課題。 [設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生很喜歡探索的心里，猜謎語(yǔ)的形式，引出課題。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。] 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。 1、檢查字詞、句，初讀課文。 1、自由朗讀全文思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？ [設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。] 2、出示生字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句字讀

31、給大家聽(tīng)。說(shuō)一說(shuō)自己用什么辦法記住它。 [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。] 3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。 4、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，小組成員互相幫助。以小組比賽的形式讀。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。] 5、寫(xiě)字。本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了，建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。 “怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上，

32、右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生邊仔細(xì)觀察邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，然后再仿寫(xiě)。 [設(shè)計(jì)意圖：教師范寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)嘴，記憶會(huì)更深刻。]抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。 四、再讀課文，感悟小柳樹(shù)的美，體會(huì)小柳樹(shù)的得意。 1、認(rèn)真聽(tīng)課文范讀。 2、自由讀2—4節(jié)，找一找小柳樹(shù)美的句子，并用橫線畫(huà)下來(lái)。 3、交流，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 A、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。出示這句話。（課件出示） ①抽生讀，評(píng)議。（你讀的

33、比小柳樹(shù)還美）你是怎么來(lái)讀好這句話的。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)。 ②齊讀。 B、過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ ①自由讀，你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)得特別美？誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美？課件加點(diǎn)。 ②想不想看看小柳樹(shù)淺綠色的美（出示圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)夸一夸它？ ③芽?jī)鹤兂尚∪~子，多高興啊，讓我們一起來(lái)夸夸小柳樹(shù)。 C、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。 ①誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示圖）小朋友你們看，小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了，它在微風(fēng)里得意得跳起舞來(lái)。 ②誰(shuí)能來(lái)得意地讀一讀這一句話。 4、讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)感受小柳樹(shù)的美，齊讀這三句話。 5、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，可

34、是小棗樹(shù)呢？（出示圖）看圖說(shuō)。找出課文中描寫(xiě)小棗樹(shù)的詞語(yǔ)。 出示：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。 6、我們的小柳樹(shù)看到了小棗樹(shù)是怎么說(shuō)的？ ①出示：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！ 小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！ ②抽學(xué)生讀。自由讀。 ③小朋友，你認(rèn)為小柳樹(shù)這樣說(shuō)小棗樹(shù)對(duì)嗎？你想怎樣勸說(shuō)小柳樹(shù)呢？ ④、小朋友說(shuō)得真好。小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)，這是非常不對(duì)的，小朋友可不能像小柳樹(shù)這樣??！五、細(xì)讀5—8節(jié)，品讀升華。 1、春去秋來(lái)，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)又發(fā)生了什么

35、變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第5—8自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。 2、交流： （1）“到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子?！? ①請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)句子，你能讀出什么意思來(lái)？（美、許多、又大又紅、高高興興） ②誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（指名兩人——齊讀） ③聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹(shù)茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來(lái)了快樂(lè)和甜美。讓我們把這一段連起來(lái)欣賞一下吧。（齊讀第五段）（2）小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。 ①小柳樹(shù)怎么想的？對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？ ②小棗樹(shù)又是怎么說(shuō)的？（出示）小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一

36、到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！” a你覺(jué)得小棗樹(shù)怎么樣？（用詞豐富、準(zhǔn)確） b小棗樹(shù)不因自己能結(jié)出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)呢。 c誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹(shù)，用溫和、寬容的語(yǔ)氣讀一讀。 d我想此時(shí)的小柳樹(shù)一定也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢？小柳樹(shù)，你會(huì)怎么夸小棗樹(shù)呢？ 3、老師有兩個(gè)成語(yǔ)要送給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，同時(shí)也送給我們的同學(xué)們，那就是——尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 4、你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？喜歡它們的什么？ 是呀，老師也喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樾棙?shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，又不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)出

37、又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。但是老師也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹(shù)能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。相信，此時(shí)的小柳樹(shù)也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢！ 六、帶著我們對(duì)課文的理解來(lái)讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。 七、學(xué)生互動(dòng)：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學(xué)） 是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，就你我們身邊的每一個(gè)人，都有自己的長(zhǎng)處和不足，你能學(xué)著小棗樹(shù)，也來(lái)夸夸你身邊熟悉的人。 16、風(fēng)娃娃 教材分析: 《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，

38、結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片，課件 預(yù)習(xí)： 學(xué)生收集有關(guān)風(fēng)的資料。 教學(xué)過(guò)程： 課前一分鐘 1、教師出謎語(yǔ)，學(xué)生猜：云兒見(jiàn)它讓路，

39、小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（風(fēng)） 2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收集的有關(guān)風(fēng)的資料。 一、板書(shū)課題，談話激趣 1、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)?。◣熯厰⑹鲞叞瀹?huà)風(fēng)娃娃） 2、讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！ [伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)活潑、可愛(ài)的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開(kāi)始了與風(fēng)娃娃的交流] 3、（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫(xiě)信向我們求助來(lái)了，想

40、和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音） 求 助 信 親愛(ài)的小朋友： 你們好！ 我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚…… 你的朋友：風(fēng)娃娃 （1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？ （2）是呀，看到風(fēng)娃娃這

41、樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧?。◣熁蝿?dòng)書(shū)本）讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧！ [一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。] 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文　 1、想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。 2、趣味識(shí)字 (1)出示本課生字,采用多種方法識(shí)記生字。特別提醒學(xué)生注意“吸和極”的區(qū)別和聯(lián)系

42、。 隨機(jī)寫(xiě)字：“吸”“極”特別注意“橫折折撇”的寫(xiě)法。不要加“鉤”。 教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，再描紅、臨寫(xiě)。展示學(xué)生寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。 （2）摘智慧果 過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書(shū)。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的“智慧果”開(kāi)心地跳入） ①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。 ②交流識(shí)記方法 [將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”] 3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：田野 吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)

43、 河邊 推動(dòng)帆船 廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù) 三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文 風(fēng)娃娃做的這些事中，哪嘴是好事？哪些是壞事？ 板書(shū)：好事 壞事（這里我們可以通過(guò)建立表格的形式，區(qū)別風(fēng)娃娃的幾次做法，讓學(xué)生有更直觀的感受。） （一）、學(xué)習(xí)第2小節(jié) 1、同學(xué)們可真能干，老師很高興，讓我們跟著風(fēng)娃娃一起到田野，看看他是怎樣幫人們做好事的。自讀2小節(jié) 2、他在田野看到了什么？回答問(wèn)題 理解：風(fēng)車(chē)：利用風(fēng)力產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，可以帶動(dòng)磨面機(jī)，磨面，可以帶動(dòng)水車(chē)抽水。（看圖） 水車(chē)：抽水的工具（看圖） 3、此時(shí)風(fēng)娃娃看到的

44、風(fēng)車(chē)怎樣的轉(zhuǎn)動(dòng)？（慢慢）所以水車(chē)就轉(zhuǎn)動(dòng)得慢，抽上來(lái)的水怎樣？（一會(huì)兒有，一會(huì)兒沒(méi)有，這就是斷斷續(xù)續(xù)）。在什么地方還可以用斷斷續(xù)續(xù)？（雨斷斷續(xù)續(xù)地下了一天。琴房里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。） 4、抽上來(lái)的水是干什么用的？風(fēng)娃娃怎么想？ 5、多么善良的風(fēng)娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語(yǔ)上可以看出他干得十分賣(mài)力？（深深地，使勁。）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子？ 6、經(jīng)風(fēng)娃娃這么使勁一吹，結(jié)果怎樣？看圖：風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的情景是怎么樣的請(qǐng)看第一幅圖。 7、秧苗喝足了甘甜的水，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？ 8、幫助別人真快樂(lè)呀！讓我們帶著快樂(lè)的心情再來(lái)讀讀這段話。 （二）學(xué)習(xí)第3小節(jié) 1、帶著小秧苗的感謝，風(fēng)

45、娃娃高興地來(lái)到了河邊，它又看到了什么？指名讀第3小節(jié)。 2、理解：帆船：（看圖），有船帆，有風(fēng)的時(shí)候靠風(fēng)力沒(méi)風(fēng)的時(shí)候靠人力。 纖夫：船由于各種原因不能向前行駛時(shí)，就要靠人在岸上拉船。這些拉船的人就是纖夫。 號(hào)子：由于船夫拉船的人很多，為了使他們用力一致，步調(diào)一致，纖夫們就邊拉邊喊口令，這就是號(hào)子。有的號(hào)子是唱出來(lái)的，有韻律節(jié)奏感也強(qiáng)。這也得是纖夫們?cè)谄D辛的勞動(dòng)中的一種娛樂(lè)形式。 3、課文中的纖夫們累嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？ 4、看到這種情況風(fēng)娃娃是怎么做的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出風(fēng)娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻） 5、結(jié)果怎樣呢？

46、 6、有了風(fēng)娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風(fēng)娃娃表示感謝。這兩件事是同時(shí)做的嗎？（同時(shí)）當(dāng)我們一個(gè)人同做兩件事時(shí)，就可以用上一邊…一邊。當(dāng)然一個(gè)人做兩件事時(shí)，這兩件事分別是一個(gè)人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風(fēng)娃娃表示感謝。想一想你同時(shí)都會(huì)做什么？（①我一田賽唱歌，一邊跳舞。②小鳥(niǎo)一邊叫，一邊飛。）學(xué)會(huì)用一邊…..一邊…造句。 7、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這美好河邊之旅，體會(huì)一下風(fēng)娃娃助人為樂(lè)的快樂(lè)心情吧！（齊讀2、3節(jié)） 8、大家喜歡風(fēng)娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂(lè)于助人……）風(fēng)娃娃熱情、善良，在大家急需幫助的時(shí)候，他總會(huì)熱

47、情相助。他多么討人喜呀！助人為樂(lè)的感覺(jué)很美妙，它使風(fēng)娃娃想不斷的幫助人，做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4節(jié)。 9、它的想法對(duì)嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們和風(fēng)娃娃一起到廣場(chǎng)看看吧！ （三）、學(xué)習(xí)5—8小節(jié) 1、自由讀5—7節(jié)，想想你從文中知道了什么？ 2、理解：無(wú)影無(wú)蹤：不見(jiàn)了。 責(zé)怪：批評(píng)、責(zé)備 3、結(jié)果，現(xiàn)在人們不是感謝它，而是責(zé)怪它。如果你在場(chǎng)你會(huì)怎么責(zé)怪它？ 4、風(fēng)娃娃瑞是什么心情？（傷心、委屈）他是怎么想的？指名讀第8節(jié)。 5、你能告訴他為什么嗎？雖然他的想法是好的，但他這樣做對(duì)別人沒(méi)用，沒(méi)好外，所以大家責(zé)怪他?？磥?lái)做事光有力氣是不得

48、的。從風(fēng)娃娃身上我們總結(jié)出： 板書(shū)：做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。 6、現(xiàn)在你還喜歡風(fēng)娃娃嗎？為什么？ 無(wú)知的，做事不動(dòng)腦筋的人是不能贏得大家喜愛(ài)的，但是風(fēng)娃娃還太小，還只是一個(gè)娃，我們應(yīng)該原諒他做了錯(cuò)事。我想當(dāng)他明白這個(gè)道理后，一定會(huì)把助人為樂(lè)這件事，做得更加完美。 四、拓展延伸： 1、想一想，懂事后的風(fēng)娃娃還會(huì)去哪里做好事？模仿課文按下面的句式說(shuō)一下。 風(fēng)娃娃來(lái)到 ，看到 ，他 。 2、本篇課文是一篇童話故事，把風(fēng)寫(xiě)成

49、了一個(gè)具有生命力和思想感情的娃娃。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中風(fēng)就是一種自然現(xiàn)象，它是由于空氣的流動(dòng)形成的。它并不會(huì)主動(dòng)去做好事或壞事。因此我們要想辦法管住它，讓它光做好事不做壞事。你還知道風(fēng)會(huì)做哪些壞事嗎？ 五、明理小結(jié)，拓展延伸 1．其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？ 2．聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫(xiě)了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 感 謝 信 親愛(ài)小朋友： 你們好！ 和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對(duì)別人有用。讓我們共同記住

50、這個(gè)道理，爭(zhēng)做一位人人喜歡的好娃娃！ 你的朋友：風(fēng)娃娃 （生讀風(fēng)娃娃的感謝信） [學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。] 課后作業(yè)：續(xù)編故事：風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪后…… 17、酸的和甜的 教材分析: 本課是人教新課標(biāo)版第四單元17課。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心

51、理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酸”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。 2.通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)過(guò)程： 課前游戲： 1、小朋友們，我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲呢是我說(shuō)詞語(yǔ)你們做表情。（高興，很高興。有點(diǎn)難過(guò)，非常傷心

52、。小朋友們的表情真豐富。咱們繼續(xù)。 2、假如你吃到一顆很甜很甜的糖，感覺(jué)到甜味了嗎？帶著你的感覺(jué)讀（生讀甜）接著又吃了一個(gè)很酸很酸的橘子，說(shuō)到這兒，老師的口水都要流出來(lái)了，你有這種感覺(jué)嗎？帶著這種感覺(jué)讀（酸） 3、這節(jié)課就讓我們帶著這種感覺(jué)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》齊讀課題。（通過(guò)游戲的形式，消除孩子們上課的緊張感，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的小游戲，讓孩子們更直觀的感受酸、甜、高興、難過(guò)這些詞的意思。） 一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入 1．看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”） 2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是

53、酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。3．板書(shū)課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。 (通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。) （二）初讀課文，識(shí)記生字 1．學(xué)生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．全班交流。 （1）（出示詞語(yǔ)）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。 （2）（突出生字）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁

54、的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。 （3）（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。 3．指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。 【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫(xiě)字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。通過(guò)各種形式，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練?！? 4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？ （1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒

55、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。 （2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 （3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 【由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，既豐富了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長(zhǎng)句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊?！? （三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情 1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音） 2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。 【這一過(guò)程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利?！? 3．說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物？你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)？（猴子）小猴子是怎么做的？ （1）（出示

56、課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。） 誰(shuí)來(lái)讀一讀？理解“迫不及待”?？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?？再讀讀這句話。（體會(huì)小猴子著急的心情） （2）就在這時(shí)，小兔子來(lái)啦，他怎么說(shuō)的？（體會(huì)兔子著急的心情） （3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話） （4）聽(tīng)了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來(lái)。 　比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。 　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。 　比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)?！就怀稣Z(yǔ)言訓(xùn)練，感受語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)人文性與工

57、具性的統(tǒng)一、】 （5）松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜?！保? （6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái)，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸） 【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處?！? (7)復(fù)述故事。（復(fù)述前3段） （1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來(lái)自己讀讀嗎？（

58、自己讀，請(qǐng)學(xué)生分段讀） （2）是呀，這連環(huán)畫(huà)故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒(méi)了畫(huà)旁邊的字，誰(shuí)能看著畫(huà)面來(lái)講故事嗎？（指名復(fù)述故事） 【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！? (8)演一演:1．剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來(lái)的小猴子卻說(shuō)這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。 　2．那我們就來(lái)演一演吧！你們可以離開(kāi)座位，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書(shū)中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演） 　【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是

59、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力?！俊? （四）拓展實(shí)踐,提升情感 　1．你想對(duì)哪一只動(dòng)物說(shuō)什么？（學(xué)生練說(shuō)） 　2．老師也想說(shuō)說(shuō)（出示兒歌）你們讀一讀老師的話： 　串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人言。 （五）總結(jié)補(bǔ)充,課外延伸 　看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！ 【創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，

60、使他們?cè)谟淇斓姆e極的思維中，更加喜歡閱讀?！? 語(yǔ)文園地四 教學(xué)目的： 1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。 2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。 3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　 語(yǔ)文園地,就是對(duì)學(xué)生這一單元學(xué)習(xí)的檢測(cè)、補(bǔ)充和拓展?！拔业陌l(fā)現(xiàn)” 就是要求學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。日積月累包括“讀讀記

61、記”“我會(huì)填”“我會(huì)寫(xiě)”和“我會(huì)讀”?！白x讀記記”這十個(gè)詞語(yǔ)恰好是數(shù)字一到十，教學(xué)時(shí)，可順著數(shù)字讀，也可做師生、生生相互說(shuō)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。這些成語(yǔ)大都淺顯易懂，不必過(guò)多解釋?！拔視?huì)填”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知這三種句式特點(diǎn)的語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，最后指導(dǎo)朗讀，再進(jìn)行拓展延伸，鞏固強(qiáng)化?！拔視?huì)寫(xiě)”看圖說(shuō)幾句話。教學(xué)時(shí)，先仔細(xì)看圖，自由說(shuō)。說(shuō)話時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)完讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的八幾句話連起來(lái)說(shuō)。最好讓學(xué)生自己吧自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。注意把重點(diǎn)放在激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上，不要提過(guò)多要求。 “我會(huì)讀”一則小故事，為下面口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備?？刹捎米杂勺x

62、、小組讀的形式，做到讀正確、讀流利。 下面重點(diǎn)和大家探討一下《口語(yǔ)交際》部分的教學(xué)過(guò)程。 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、激發(fā)同學(xué)交流的興趣與愿望，使同學(xué)積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。 　?。?、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)同學(xué)逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 　?。?、在交際互動(dòng)中，使同學(xué)能初步說(shuō)清自身的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解他人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。 　?。?、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。 一、讀故事，了解短文內(nèi)容和幾個(gè)基本觀點(diǎn) １、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。 （上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把同學(xué)帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)定會(huì)興趣盎然。） ２、自由讀故事，了解文中對(duì)

63、于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。 （讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使同學(xué)對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。） ３、引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)： ⑴　中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 ⑵　老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 ⑶　小朋友認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 ⑷　種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。 二、搭建平臺(tái)，充沛交流 １、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自身的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。 ２、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組： ?、拧≌{(diào)查分組： ①　同意爺爺騎驢的為一組。②　同意孫子騎驢的為一組。 ③　同意不能都騎的為一組。④　同意不騎太笨的為一

64、組。 ⑤　與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。 (“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自同學(xué)自身的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)同學(xué)的尊重和教師對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。) ⑵　組內(nèi)交流。 ３、匯報(bào)交流：引導(dǎo)同學(xué)以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)同學(xué)交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。 (能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)同學(xué)交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在優(yōu)秀教案中，應(yīng)盡量考

65、慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。) ４、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流： 在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充沛說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)交際更深入。 (不同觀點(diǎn)的交鋒，讓同學(xué)的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理 師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使同學(xué)感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。 (這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是同學(xué)思想受到

66、啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。) 四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，拓展交際空間。使同學(xué)逐步感知到交際是生活中的一種需要，使同學(xué)在生活中能更好地與他人交流。 (聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，同學(xué)的思想教育水到渠成。) 展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”） “識(shí)字交流站” “學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌?，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。 1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。 2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。 3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。 4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。 三、“故事會(huì)” 1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。 3、在小組里講一講，再講給大家聽(tīng)。 4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里