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1、 教學反思_,《有趣的算式》
點擊查看更多：2020年數(shù)學教學反思教學反思_ 《有趣的算式》孔子在《論語》里提出"學而不思則罔";，指出只學習而不思考，就會迷惑不解。他的學生曾子也用"吾日三省吾身";來要求自己，作為新港實驗學校四年級的一名數(shù)學見習教師，在日常的教學研究與課堂實習工作中，也慢慢有了一些自己的感悟，在此與大家分享。
一、 觀眾還是演員?
如何看待學生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學生講完練習冊之后，我的指導老師任老師建議我聲音再大一些、講課應該要照顧到所有學生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學生的關系，學生并不僅僅是
2、課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應該思考的問題和應該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導演，引導學生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在一堂課中，每個學生都需要找到自己的位置，獲得參與感。
二、 腳手架與本質(zhì)
教數(shù)學到底是在教什么?你希望學生從你的這一堂課中能收獲些什么?除了知識和能力目標之外，設定的情感目標真的達成了嗎?作為一名教師，我有義務替學生看得長遠一些，盡量做好素質(zhì)教育。在給學生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節(jié)的五三練習冊時，碰到了這樣一道題："計算200-198+196
3、-194+…+8-6+4-2。";觀察歸納和綜合分析的能力是數(shù)學科目致力于培養(yǎng)的能力，講解過程中，我給學生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么?第二個是綜合分析一下應該是多少個2相加?然后帶領他們一起找規(guī)律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養(yǎng)了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎?恐怕沒有。
理想的教學設計應該是先從本節(jié)課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規(guī)律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學生學習的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會
4、則不同凡響，數(shù)學的本質(zhì)是公平合理、簡單有效。我本應該通過這道題和前面的簡單題學習讓學生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其實有趣在從簡單到復雜這一過程，讓學生意識到復雜并不可怕，不管多么復雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發(fā)點進行建構(gòu)，學生大概率能自己找到(4-2)結(jié)果含1個2;(8-6+4-2)結(jié)果含2個2;(12-10+8-6+4-2)結(jié)果含3個2，那么復雜到(200-198+196-194+…+8-6+4-2)，結(jié)果就應該含有200/4=50個2這一規(guī)律的。自己發(fā)現(xiàn)與教師帶領的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。
我理解工作中感悟的滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。
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