第五單元教案 (2)

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1、 初識(shí)魯迅 人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：高哲 17、少年閏土 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。 過(guò)程與方法： 1．理解含義深刻句子的意思。 2．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)

2、會(huì)課文的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、談話 樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？ 2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？ 3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。） 二、預(yù)習(xí)課文 1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。 2、默讀課文，想想“我”

3、和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。 2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況 （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠） （2）正音 （3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。 3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋） 四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容 1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。） 2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。 3、讀“他正在廚房里……用圈子將

4、他套住了”一句 板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈 4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。 　對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。 （2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。 　　如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。 　　體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是?/p>

5、色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。） 5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn) 板書(shū)：年少健康天真活潑 五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4 1、課件出示要求及插圖。 2、課件出示摘錄的內(nèi)容。 3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。 4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。 5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。 六、理清四件事的順序 1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？ 2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一

6、說(shuō) 4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 2、朗讀課文。 3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。 二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹” 1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？ ?。ú而B(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。） 2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？ 3、學(xué)生暢談 　　適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢 4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了

7、這樣一幅神奇的畫(huà)面？ 5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面 　　同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。 7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。） 8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹

8、這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。 （1）學(xué)生找后回答。 （2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺 9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示 （1）再次體會(huì)感情 （2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示） 三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事 1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？ 2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？ 3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)） 4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。 【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。（3

9、）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！? 適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉 3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。 四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分 1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏粋€(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了?！? 2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？ 　　【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他

10、玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)?！? 3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近） 4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。） 板書(shū)：“我”盼望 五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言 1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。） 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。 3、學(xué)生默讀勾劃。 4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

11、 5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。 6、小組講。 7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。 8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 六、理解含義深刻的句子 1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。 2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)

12、明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。） 3、讀第14、16自然段 　?。?）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答： 師　　　　　　　　　　　　　　　　　　生 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)　　　　　　而“我”卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼　　　　　　　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷 閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒　而“我”

13、聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒 這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。 （2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 　　板書(shū)：羨慕佩服向往 七、學(xué)習(xí)“分別“部分 　　過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情

14、怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？ 1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送） 2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、模仿閏土外貌的寫(xiě)法，用一段話描寫(xiě)你身邊一個(gè)人的外貌，寫(xiě)在作文練習(xí)本上。 2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　 17、少年閏土 　　　　　 稀奇事　　　　　反映品質(zhì) 　　　　　詳寫(xiě)　　　在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干 　　　　　　　　　　管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢 　　　　　　　　　　海邊拾貝殼

15、 　　　　　略寫(xiě)　　　　　　　　　　　見(jiàn)多識(shí)廣 　　　　　　　　　　沙地有跳魚(yú) 課后小記： 18我的伯父魯迅先生 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。 過(guò)程與方法： 1．通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。 2．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少為別人想的多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句

16、，并能在小組里討論。 教學(xué)預(yù)設(shè)： （一）談話導(dǎo)入 　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？ （二）檢查生字詞的預(yù)習(xí) 1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀） 　　儀　悼　逝　餐　棗　搞　冠 　　罵　嚼　悟　攤　奧　咳　嗽 2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。 　　　　悼：do 　　　　餐：共16筆 　　　　嚼：20筆 　　　　奧：注意上部 　　　　嗽：注意右邊 　　　　冠：多音字組詞 3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到

17、四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。 各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜 4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解 學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。 （三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí) 1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？ 2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。 　　板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭 3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？ 4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。 （四）提出疑問(wèn) 　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，

18、為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？ 　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞 　　2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？ 為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴 　回憶了伯父幾件事？板書(shū) （二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí) 　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以

19、看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句） 　　板書(shū)：關(guān)心青少年 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑 （三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴 　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。 1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。 2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。 3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。 　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻

20、子真的是被墻壁碰扁的嗎？ 　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。 　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解 　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。 　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟） 4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表

21、演出當(dāng)時(shí)的情景。 （四）過(guò)渡 　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。 　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。 　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。 　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。 　　點(diǎn)撥：聯(lián)

22、系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。 　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。 （五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。 （六）總結(jié)全文 這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人” 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1．有感情地朗讀全文 　　2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)

23、魯迅的資料與同學(xué)交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18、我的伯父魯迅先生 　　　　　　　　　　談《水滸傳》　　　關(guān)心、教育孩子 　　　　　　　　　　講“碰壁”　　　　頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 　　　深切懷念救　　助車夫　　　　　　憂國(guó)憂民 　　　　　　　　　　女傭阿三的回憶　　為自己想得少，為別人想得多 課后小記： 19*一面 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

24、2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，感悟情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一、談話引入 同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。 “管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀

25、的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？ 這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。 二、自讀自悟 1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。 3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下

26、你的感受。 5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！” 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一” 6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？ （既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)） 6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生反饋交流 7、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。 三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生

27、給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？ 2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望…… 這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！ 師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 19*一面 一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三

28、次寫(xiě)臉 課后小記： 20*有的人 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得“為人民服務(wù)獲得永生，與人民為敵必然滅亡”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一

29、、談話導(dǎo)入 通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？ （學(xué)生評(píng)價(jià)） 這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。 二、初讀體會(huì) 1、自讀課文，讀熟讀通順。 你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)） 2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還

30、必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。 3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題： A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？ 三、聽(tīng)錄音，朗讀 1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？ （感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)　　語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫　　重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等　

31、　讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……） 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。 自由朗讀。 3、我們齊讀這首詩(shī)。 要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。 下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。 討論、合作、交流。 A以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？ （1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié) 化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪洹！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)

32、鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。 （2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié) 【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！? 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。 D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié) 師：妄想流芳百世的人，靈

33、魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。 小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 四、有感情背誦 毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生： “魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中

34、華民族新文化的方向?！? 一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。 互相交流 讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 20*有的人 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。 前面

35、的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 課后小記： 口語(yǔ)交際習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo)： 1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 2、完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí)口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入，明確目的 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。 2、板書(shū)課題：留在心里的印象。 聯(lián)系實(shí)際，全班交流 1、指名回答： 誰(shuí)

36、給你的第一印象最深？ 你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？ 2、指名回答： 后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí) 課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。 3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。 4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 匯報(bào)交流，集體評(píng)議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。 全課總結(jié)。 第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

37、 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船…… 同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維 1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見(jiàn)匯總。 2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ 小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫(xiě)應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。 回顧課文，自然銜接 1

38、、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫(xiě)的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)哪幾件事揭示了閏土的形象？ 2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來(lái)概括。 出示選題，選擇習(xí)作 課件出示： 習(xí)作一 《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。 習(xí)作二 我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船…… 以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎

39、樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。 學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo) 第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 明確要求 課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書(shū)寫(xiě)是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。 范文引路 課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生快速朗讀。 合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。 小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。 合作批改 同桌交換閱讀對(duì)方作文。 用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。 匯報(bào)交流 指名讀自己或他人所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。 課件出示幾

40、名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見(jiàn)。 作者談收獲。 課堂總結(jié) 課后小記： 回顧拓展五 教學(xué)目標(biāo)： 1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。 2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。 3、積累魯迅的名言。 4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 交流平臺(tái) 1、談?wù)勑哪恐械聂斞? （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮? （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅

41、作品的體會(huì)。 （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。 （4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。 （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流體會(huì)含義深刻的句子。 （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ （2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。 （3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。 聯(lián)系生活實(shí)際。 結(jié)合時(shí)代背景。 展開(kāi)豐富聯(lián)想。 …… 師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)

42、用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。 日積月累 過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 1、學(xué)生自讀。指名讀。 2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 千夫：眾多的人。 孺子：小孩子。 無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。 空耗：白白地消耗。 無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。 3、有感情地朗讀、背誦。 課外再搜集一些魯迅先生的名言。 趣味語(yǔ)文 1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。 2、學(xué)生自讀。指名讀。 周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？ 文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。 （山東濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王淑蘭 山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗）