回顧·拓展四 (2)

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1、 交 流 平 臺此次“交流平臺”目的是引導同學們結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際進一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文內(nèi)容的理解。在交流的過程中,要緊密結(jié)合本組課文展開交流,可以聯(lián)系生活實際作進一步的思考,從課文內(nèi)容想開去,以文中的一個方面為切入點,聯(lián)想到實際生活中去,思維面要寬廣一些?;顒又笇?學 習 了 青 山 不 老 一 文 , 我 深 切 地 懂 得 了 植 樹 造林 、 保 護 環(huán) 境 的 重 要 性 。 我 們 要 積 極 行 動 起 來 , 保 護 環(huán)境 , 從 節(jié) 約 一 張 紙 做 起 , 從 不 亂 扔 廢 舊 電 池 做 起 。 在 春暖 花 開 之 時 , 和 爸 爸

2、媽 媽 一 起 , 到 山 上 去 種 幾 株 小 樹 ,每 年 如 此 , 讓 小 樹 和 我 們 一 起 長 大 。示例欣賞(一) 學 習 了 只 有 一 個 地 球 一 文 , 知 道 : 水 資 源 本 來是 可 以 不 斷 再 生 、 長 期 給 人 類 做 貢 獻 的 。 但 是 因 為 人 類的 隨 意 破 壞 , 時 可 用 的 水 資 源 越 來 越 少 。 讀 到 這 里 我 不由 得 想 到 了 黃 河 斷 流 、 羅 布 泊 的 干 涸 , 一 些 大 江 大 河 被污 染 這 些 事 實 都 告 訴 我 們 : 破 壞 環(huán) 境 會 給 人 類 帶 來災 難 的 。示例

3、欣賞(二) 日 積 月 累 善 待 地 球 就 是 善 待 自 己 。這 句 話 的 意 思 是 : 地 球 與 人 類 生 存 息 息 相 關 , 保 護地 球 , 就 是 保 護 我 們 自 己 。 拯 救 地 球 就 是 拯 救 未 來 。這 是 1999年 世 界 環(huán) 境 日 (6月 5日 )的 主 題 。 這 句 話 的意 思 是 : 人 類 在 破 壞 地 球 環(huán) 境 的 同 時 , 也 在 毀 滅 著 自 己 ,要 拯 救 人 類 自 己 , 唯 一 途 徑 就 是 拯 救 地 球 , 減 少 破 壞 。 因為 人 類 只 有 一 個 地 球 , 正 如 人 類 只 有 一 次

4、生 命 。 但 存 方 寸 地 , 留 與 子 孫 耕 。這 句 話 出 自 增 廣 賢 文 , 意 思 是 : 只 希 望 留 存 這 方 寸 之 地 ,給 子 子 孫 孫 以 耕 種 之 用 。 意 味 著 要 為 子 孫 后 代 著 想 , 保 護 好 現(xiàn) 今 的土 地 。 有 限 的 資 源 , 無 限 的 循 環(huán) 。這 句 話 的 意 思 是 : 人 類 生 存 的 資 源 是 有 限 的 , 卻 需 要 世 世 代 代留 傳 下 去 , 因 此 要 合 理 開 發(fā) 利 用 這 些 有 限 的 資 源 , 不 能 隨 意 浪 費 、破 壞 。 珍 惜 自 然 資 源 , 共 營 生

5、命 綠 色 。這 句 話 的 意 思 是 : 要 共 同 行 動 起 來 , 一 起 來 珍 惜 、 愛 護 有 限 的 自 然 資 源 , 不 破 壞 、 不 毀 壞 , 共 同 營 造 綠 色 家 園 , 確 保 生 命 成 長 。 成 語 故 事故事釋義:“竭澤而漁”來源于歷史故事,告訴人們:不能只顧眼前利益,不作長遠打算,應該從長計議、合理規(guī)劃。故事選自呂氏春秋?!敖邼啥鴿O”,意思是排盡湖水或池中的水捉魚,比喻取之不留余地,只圖眼前利益,不作長遠打算。造句:我的家鄉(xiāng)有著豐富的森林資源,可貪婪的人們?yōu)樽非笱矍袄娲罅康乜撤ド?,這樣做無疑是竭澤而漁,早晚會受到自然的懲罰。 感受美好自然,培養(yǎng)語文素養(yǎng)!GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG

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