四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元1.課時(shí)2位數(shù)不同的小數(shù)加減法_人教新課標(biāo)

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1、嫡隨2位數(shù)不同的小數(shù)加減法 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教 習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱(chēng)。其實(shí)“教 諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府 和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和 “教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于 在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講 學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：四年級(jí) 冊(cè)次：下 學(xué)校： 教 師： 課題

2、位數(shù)不同的的小數(shù)加減 法（P73例2） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué) 時(shí) 1 教學(xué)內(nèi) 容分析 例2仍然是以購(gòu)書(shū)為背景教學(xué) 位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算 方法。教材通過(guò)小精靈的提問(wèn) 和師生對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生反 思，將計(jì)算過(guò)程中獲得的感性 認(rèn)識(shí)逐步上升為理性思考，并 歸納和概括出筆算小數(shù)加減法 的一般方法。 本前啟后 位數(shù)相同的小數(shù)加 減法一位數(shù)不同的 的小數(shù)加減法一小 數(shù)四則混合運(yùn)算  教學(xué)目 標(biāo) 1 .掌握位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行位數(shù)不同 的小數(shù)加減法的計(jì)算。 2 .經(jīng)歷位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生 歸納、概括的能力。 重難點(diǎn)

3、 重點(diǎn)：能正確計(jì)算位數(shù)不同的 小數(shù)加減法。 難點(diǎn)：理解計(jì)算位數(shù)不同的小 數(shù)加減法時(shí)不能遵徜末位對(duì)齊 的道理。 化解措施 肖主探究，合作交 流。 教學(xué)設(shè) 計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏冏，導(dǎo)入新課一合作交流，探究新知一鞏固應(yīng)用，提升能力 一課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、復(fù)習(xí) 鞏冏，導(dǎo) 入新課。 (5分 鐘) 1 .復(fù)習(xí)。 (1)整數(shù)加減法的計(jì) 算方法是怎樣的？ (2)在計(jì)算位數(shù)相同 的小數(shù)加減法時(shí)要注 意什么？ 2 .導(dǎo)入。 1.認(rèn)直傾聽(tīng)教師的提 問(wèn)，并回答問(wèn)題。 (1)在計(jì)算整數(shù)加減 法時(shí)相同

4、數(shù)位要對(duì)齊。 計(jì)算整數(shù)加法時(shí)，相加 滿十要向前一位進(jìn)1, 計(jì)算整數(shù)減法時(shí)，哪一 1.用豎式計(jì)算。 358+183=541 800-145=655 56.32+3.39=59.71 9.58-4.38=5.2 自己列豎式 第8頁(yè)/共6頁(yè) 師：這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)位數(shù)不同的小數(shù) 加減法。 位不夠減要向前一位 借1當(dāng)10。 (2)在計(jì)算位數(shù)相同 的小數(shù)加減法時(shí)，小數(shù) 點(diǎn)要對(duì)齊。 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容。 二、合作 1.出示教材第73頁(yè)例 1.(1)讀題，理解題意， 交流，探 2主題圖。 并列出算式。 究新知。 (1)組織學(xué)生讀題 ① 6.45+

5、8.3 (20分 后，列出算式。 ②8.3645 鐘) (2)引導(dǎo)學(xué)生討論： (2)小組合作，討論位數(shù) 下面兩道算式該怎樣 不同的小數(shù)加減法的 用豎式計(jì)算？ 計(jì)算方法。 ①6.45+8.3 (3)獨(dú)立列豎式計(jì)算， ② 8.3-6.45 然后在小組內(nèi)交流算 (3)引導(dǎo)學(xué)生借助已 法。 有的知識(shí)獨(dú)立列豎式 (4)匯報(bào)：在小數(shù)加減法 計(jì)算，并在小組內(nèi)交 中只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊才 流算法。(引導(dǎo)學(xué)生重 能保證相同數(shù)位對(duì)齊； 點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣列 可以把位數(shù)不同的小 豎式) 數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成位數(shù) 2 .列豎式計(jì)算并驗(yàn)

6、 算。 1.8+5.45=7.25 5.9-3.58=2.32 7.2-5.44=1.76 12.5+0.57=13.07 8-0.57=7.43 肯已列豎式并驗(yàn) 算 3 .李阿姨買(mǎi)上衣用 T 23.6元，比買(mǎi)褲 子多用了 0.84元。 (1)媽媽買(mǎi)褲子 用了多少錢(qián)？ 23.6-0.84=22.76 (元) 答：李阿姨買(mǎi)褲子 用了 22.76 元。

7、 (2)李阿姨一共 用了多少錢(qián)？ 23.6+22.76=46.36 (元) 答：李阿姨一共用 T 46.36 元。 4.甲數(shù)是2.7,乙數(shù) 是27,如果在它們 的末尾都添上一 個(gè)“0”，那么變化 后的兩個(gè)數(shù)相差 多少？ 270-2.70=267.3 答：變化后的兩個(gè) 數(shù)相差267.3o (4)組織學(xué)生匯報(bào)， 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū) 豎式。 ① 6.45+8.3= 14.75 6. 4 5 + 8. 3 1 4. 7 5 ② 8.3-6.45=1.85 8. 3 0 一 6. 4 5 ~1. 8 5 (5)引導(dǎo)學(xué)生討論： 計(jì)算8.3-6.45時(shí)，在 8.3的末尾

8、補(bǔ)“0”的 依據(jù)是什么？影響最 后的計(jì)算結(jié)果嗎？ 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算 小數(shù)加減法時(shí)要注意 什么。 相同的小數(shù)加減法進(jìn) 行計(jì)算。 (5)明確：被減數(shù)的 百分位上沒(méi)有數(shù)，就在 被減數(shù)的百分位上添 “0”占位進(jìn)行計(jì)算， 根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì) 可知小數(shù)的大小并沒(méi) 有改變，不影響最后的 計(jì)算結(jié)果。 2.總結(jié)小數(shù)加減法在 計(jì)算時(shí)要注意什么。 (1)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊， 也就是要把相同數(shù)位 對(duì)齊。 (2)得數(shù)的小數(shù)部分 末尾有0,可以省略不 寫(xiě)。 (3)整數(shù)加減法和小 數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)道 理都是一樣的，相同數(shù) 位一定要對(duì)齊，只有相 同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才 能相加減。 三、鞏固 1.

9、完成教材第73頁(yè) 1.獨(dú)立完成后小組選 5.笑笑買(mǎi)文具，買(mǎi) 應(yīng)用，提 a n 做一做。 代表匯報(bào)問(wèn)題的答案。 鋼筆用去6.75元， 升能力。 2.完成教材第75頁(yè)第 2.獨(dú)立完成，在判斷與 買(mǎi)文具盒用去10.8 (10分 6題。 改錯(cuò)的過(guò)程中，內(nèi)化對(duì) 元。她一共花了多 鐘） 算理的理解和算法的 少錢(qián)？ 掌握。 6.75+10.8=17.55 （元） 答：她一共花了 17.55 元。 四、課堂 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總 教師個(gè)人補(bǔ)充意 小結(jié)，拓 結(jié)。 見(jiàn)： 展延伸。 2.小數(shù)與整數(shù)相加減， 也要遵循

10、相同數(shù)位對(duì)齊 (5分 的原則。 鐘） 板書(shū)設(shè) 位數(shù)不同的小數(shù)加減法 計(jì) + 6. 4 5 8. 3 f 8. 3 — 6. 4 c 1 4. 7 5 1. 8 = 培優(yōu)作 下面的豎式中不同的字母代表不同的數(shù)字，相同的字母代表相同的 業(yè) 數(shù)字。當(dāng)它們各代表什么數(shù)字時(shí)，該豎式成立？ ABC  - A B.C A A B.C 當(dāng)A=l, B=2, C=5或A=3, B=7, C=5時(shí)，該豎式都成立。 教學(xué)反 思 學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)加減法的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，通 過(guò)對(duì)新IR知識(shí)的聯(lián)系推廣，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法的計(jì)算方法在小 數(shù)加減法中同樣適用，并在對(duì)比、分析中發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處。 微課設(shè) 計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法”設(shè)計(jì)微課。