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1、談導學案在實際使用過程中的一些思考摘要：“導學案”的設計，關(guān)注學生學習的全過程。關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師的針對性，關(guān)注課堂上師生共同成長的互動性，用導學案進行英語課堂教學是師生共建有效課堂，打造高效課堂的有效途徑，學案導學是將教材有機整合，精心設計、合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞:導學案 先行組織者策略 高效課堂美國心理學家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其“有意義學習理論”的框架下，深入研究了教材的意義性及其學習條件問題，并提出著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。他還認為學生的學習過程其實是他們的新舊知識相互作用的過程。在這個過程中，既有學生原有
2、的知識結(jié)構(gòu)，又有他們對新知識的順應和同化的思維屬性，所以，他們有自主探究、自主學習的能力。這是現(xiàn)在我們編寫導學案的理論依據(jù)。導學案的設計主要從“導”和“學”兩方面齊頭并進，圍繞學生的實際學習展開一系列的訓練活動，只有這樣才能讓學生感到學習英語的真實性，因此，在導學案的編寫設計中應考慮學生原有的知識結(jié)構(gòu)與知識水平，結(jié)合所學內(nèi)容要求從哪些方面掌握知識，發(fā)展那些方面的能力。將教材內(nèi)容整合成學生能接受的能力范圍內(nèi)，導學案的設計要有層次和難度梯度，讓處于不同學習層次的學生都能交叉互動并有創(chuàng)造性的參與課堂活動中來。但在實際的實施過程中，還是存在對學生自主學習能力的虛高評估，使其實效性難以體現(xiàn)，因此，在以后
3、的編寫工作中，要求語言一定要簡練，開門見山，一語中的，編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”-把教材嚴謹?shù)?。邏輯性強的、抽象的知識翻譯成簡單明了、通俗易懂的具體知識。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，給出達到目標的最佳途徑。由簡入繁，層層遞進。為了有利于學生的創(chuàng)新式思考，可增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充信息和方法指導。在導學案的設計中，為了體現(xiàn)強調(diào)學生的自主學習，教師時刻要提醒自己：我是學生的得力助手，絕不能越俎代庖。結(jié)果，我們非常注意自己的角色和對時間的支配，一切以不干涉學生的自主學習活動為準則，有可能做不到對學生學習實效的準確評斷，因此，我們要把一些知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}點
4、，來激發(fā)學生思維，有針對性的進行檢測并通過這些問題來幫助學生進行復習總結(jié)。而有的時候，我們?yōu)榱藱z測學生的學習效果，一不小心，就把導學案編寫成了各個環(huán)節(jié)的習題集，使得學生的自主學習過程失去生機，毫無樂趣而言。因此，在課堂中需要結(jié)合課件來實施教學，達到延伸教學的趣味性，以增強學生的好奇心，達到長期引導、訓練培養(yǎng)學生自主性的效果。而李炳亭老師在他的著作高效課堂22條里生動的給我們闡述了導學案與習題集的二者差異-習題集中習題間是“陌生人”的關(guān)系；導學案承載的是“培養(yǎng)學習能力”，各個環(huán)節(jié)間是“血脈兄弟”，他們“相互關(guān)照”、“往來密切”。能力來自于思維，找出、發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系，就像一條繩，順之捋下
5、去，就能找到結(jié)果。任何一項學習都不是孤立的，如何培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力是我們要努力去探索的問題，因此，課堂上的小組學習組織模式要起到它真正的作用，就不能忽視好學生的調(diào)動和引導其小組學習的作用，要求他們督促并幫助小組內(nèi)在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成導學案的同學，整理好導學案，以備復習之用。運用導學案后，我們得到的反思：1、在教學中，使用導學案，不能照搬別人的模式，要根據(jù)自己學生的實際來編寫有自己特色的導學案，在實施過程中，構(gòu)建出和諧健康的師生、生生互助合作的學習伙伴關(guān)系非常重要。是開展教學的有力保障。2、導學案中要體現(xiàn)教師必要的指導和要求。比如，學生在自主學習時，要明確具體地告訴學生看教材哪頁哪部分內(nèi)容，多長時間完成，達到什么要求，完成后采取什么形式進行檢查。3、學生學習理念和方法的培養(yǎng)應貫穿每節(jié)課堂活動中，讓學生談學習感悟，交流學習經(jīng)驗能提升他們學習信心和成就感。
談導學案在實際使用過程中的一些思考
