【教學設計】《來自地球的力》(滬科)-1-2

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1、 《來自地球的力》 宿州市埇橋區(qū)楊莊中心學校 張大豐 ◆ 學情分析 學情分析學生在學習本章之前已經(jīng)有大數(shù)量關于力的“前概念”和常識， 生活中也有大 量重力相關的詞語， 前幾節(jié)從學生的經(jīng)驗出發(fā)學習了里的概念， 力的作用效果， 力的描述以 及力的測量， 本節(jié)學習來自地球的力——重力， 對于重力學生并不陌生學生能說出物體受到 重力， 但對于用力的三要素來描述

2、重力， 學生原來不曾這樣描述， 對于學生來說， 比較有興 趣，也比較容易接受。結(jié)合重力的計算，信息窗的知識。學生會較好的達成課標要求。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 (1) 知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 (2) 知道重力的大小與質(zhì)量的關系 (3) 了解重力的方向和重力的作用點【過程與方法目標】 經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關系”的過程?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】 培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 探究

3、重力的大小與質(zhì)量的關系。 【教學難點】 重力的方向。 ◆ 教學方法 ◆ 引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 ◆ 課前準備 ◆ 1. 多媒體課件。 2. 實驗器材：彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。。 ◆ 教學過程 一、復習引入 首先以提問的方式復習力的概念， 力的三要素和力的測量工具， 為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。 二、新課教學 （一）、重力 學生閱讀課本 P111 第一自然段和“信息窗”的內(nèi)容，然后回答教師的提問。 問：通過閱讀，你知到了什么？ 課件展示：重力是地球附

4、近一切物體都要受到的力。 由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力叫做重力。 重力的施力物是地球。 教師： 剛才我們看見的粉筆落到地面，就是受到了重力的作用。那么，到重力的作用嗎？  靜止的物體也受 二 . 重力的大小 教師： 日常生活經(jīng)驗告訴我們， 重力是有大有小的， 想一想有兩個金屬球，一個大一個小，它們哪個所受到的重力大？ 物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測。物體所受重力的大小簡稱物重。 演示：用彈簧測力計測量 1 個、 2 個鉤碼的重力。 猜想：物重的大小與什么有關系？ 提示：用大的金屬球和小的金屬球進行比較， 物重

5、的大小和這個物體含金屬的多少有關。 實驗探究：探究物重和物體質(zhì)量的關系 根據(jù)課本 P112 的實驗內(nèi)容和要求完成學生實驗 （測質(zhì)量為 50g、100g 和 150g 的鉤碼的 重力） 實驗完畢，學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)整理、分析、概括，向同學匯報自己的成果 物重和物體質(zhì)量比值是定值，約等于 9.8N/kg 用 G 表示重力， m表示質(zhì)量， g 表示 9.8N/kg ，那么重力與質(zhì)量的關系可以寫成如下表達式 。 g=G/m或 G＝ mg 問： g＝ 9.8N/kg 讀作什么？它的物理意義是什么？ 學生回答。 課件展示： g＝

6、 9.8N/kg 讀作“ 9.8 牛每千克”， 它的物理意義是“質(zhì)量是 1kg 的物體受 到的重力是 9.8N”。 例題 1：課本 P113。 先讓學生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質(zhì)量，兩個重力，應用角標以示區(qū)別，如 m1、 m2， G1、 G2。 例題 2：一塊鋼錠質(zhì)量是 4t ，計算它所受到的重力是多少？ 已知： m=4t=4103kg g=9.8N/kg 求： G=？ 解： G=mg=4103kg 9.8N/kg=3.92 104N 答：鋼錠所受的重力是 3.92 104N 師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是

7、 10kg" 或“買 10kg 的大米”都指的是質(zhì)量， 質(zhì)量習慣稱為重量。 然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、 科普書也把重力稱為重量。 為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個詞。 三 . 重力的方向 實驗演示一：用手懸掛拴著重物的細線，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。 實驗演示二：將手中的靜物松手，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。 學生回答觀察到的實驗現(xiàn)象，得出重力的方向。 課件展示：重力的方向總是豎直向下。 對豎直向下的理解：豎直向下就是垂直水平面向下的方向 學

8、生閱讀課本 P114 圖 6-22 ，了解重垂線的應用。 課件展示：重垂線是根據(jù)“重力的方向總是豎直向下”的原理工作的。學生討論交流．根據(jù)自己自學感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實例對重力的方向發(fā)表自己的看法。教師講解利用重垂線判斷水平工作面是否水平和掛在墻的畫是否豎直的方法。 教師：重垂線在生活、 生產(chǎn)中有著廣泛的應用， 同學們能舉出一些重垂線應用的例子嗎？ 學生回答，教師點評。 四 . 重力的作用點——重心 教師：我們前面學習了重力的大小和方向，那么重力的作用點是怎樣確定。實驗演示：將一把刻度尺平衡地穩(wěn)定在手指上。 教師：刻度尺與手指接觸

9、的位置就是重力的作用點。課件展示：重力在物體上的作用點叫做重心。 教師：物體重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。學生閱讀課本 P114 圖 6-23 以及配文。 課件展示：質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。 教師：質(zhì)量不均勻、不規(guī)則的物體的重心怎樣確定。 實驗演示：將一湯勺平衡地穩(wěn)定在手指上。 結(jié)論：湯勺與手指接觸的位置就是湯勺的重心。 學生閱讀課本 P115“信息窗”，了解提高穩(wěn)度的訣竅。 學生通過閱讀，說出“提高穩(wěn)度的訣竅”。 課件展示：提高穩(wěn)度的訣竅是：增大支面，降低重心 1 協(xié)作交流，進一步體會

10、重力的方向嚴格為“垂直向下?！? 討論、思考，發(fā)表觀點 動手找形狀規(guī)則的直尺，物理教科書的重心，討論發(fā)表觀點和猜想?yún)f(xié)作討論，動手驗證猜想，做匯報能說出相關名稱 課堂小結(jié) 1. 定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 2. 重力的三要素：大?。号c質(zhì)量成正比。 G = mg 。 方向：豎直向下。 3. 作用點：在物體的重心上。 學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、 梳理對所學知識的理解在學生的頭腦中建立一個知識 點的整體印象 三、作業(yè)布置：課本 P116 作業(yè) 1 、 3、 4、 6、 7 題 ◆ 教學反思 略。