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1、《溫度和溫度計》說課稿
說教材:
一、 教學內(nèi)容的地位作用和意義
本節(jié)課是《科學》三年級下冊“溫度和水的變化”單元第一課的內(nèi)容,是整個單元學
習的基礎(chǔ)。 只有掌握了溫度和溫度計的相關(guān)知識, 學會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計,
學生們才能運用這些知識和技能完成接下來 “測量水的溫度 “, ” “水結(jié)冰了” “水融化了”
等章節(jié)的學習
二、教材共有 3 頁,由 4 個活動組成。
活動一: 比較水的冷熱。 先以學生們在日常生活中所積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ), 引出溫度的概
念。 然后通過一個實驗順序不同, 實驗結(jié)果就不同的實驗, 引發(fā)學生的興趣, 并讓他們明白,
用手觸摸是無法正確測量
2、物體的溫度,從而引出使用溫度計這個方法。
活動二:觀察溫度計。這個活動分 2 層,第一層是觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、
標記和數(shù)字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡(內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體)、刻度 3
部分組成的。每個學生發(fā)一支溫度計,以小組為單位,仔細觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示,也
是觀察目標。 第二層是指導(dǎo)學生認識溫度計制造的原理。 用手捂住溫度計的玻璃泡, 觀察溫
度計產(chǎn)生的變化。 放開手等一會兒再觀察。 使學生認識到液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注
隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
活動三: 攝氏溫度的讀和寫。 這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。 教材對
3、25℃、 -8 ℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數(shù), 比較容易認讀,重點是零上和零下
的區(qū)別??梢栽黾訋捉M溫度,如 15℃ 37 ℃ 100 ℃ 0 ℃ -12 ℃ ,以便加以鞏固。這幾個溫
度的認讀稍復(fù)雜, 教師在教學中播放天氣預(yù)報錄音示范溫度的讀法, 再重點組織學生書寫溫
度。要強調(diào)零下溫度自 0 ℃ 向下,數(shù)字越大,表示溫度越低??赏ㄟ^給黑板上的溫度排序,
考查學生對溫度大小的理解。
活動四: 讀出溫度計指示的溫度。 這個活動是指導(dǎo)學生如何準確地使用溫度計。 這是科
學技能的訓練, 教材的插圖對學生的活動具有指導(dǎo)意義。 可先讓學生獨立讀寫溫度, 再交流
討論影響讀寫結(jié)
4、果的因素。 即讀溫度計顯示的溫度時應(yīng)注意視線與溫度計液面應(yīng)持平行, 并
消除一切對測定溫度的不利影響。
三、根據(jù)課程標準的要求,結(jié)合教學內(nèi)容及三年級學生的認知特點和實際,我把本節(jié)課的
教學目標制定為:
1、知識與技能方面
⑴掌握科學概念:溫度表示物體的冷熱程度,通常用攝氏度(C 。)來表示。
⑵知道物體的溫度可以用溫度計測量。
⑶知道常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度
的。
2、過程與方法方面:
⑴觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。
⑵識讀溫度計 (模型) 刻度上的數(shù)字, 并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、
5、情感、態(tài)度、價值觀方面:
⑴理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
⑵在觀察和認識過程中,獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。
四、為了使學生掌握溫度和溫度計的基礎(chǔ)性知識,確定教學的重點是認識常用液體溫度
計的構(gòu)造和攝氏溫度的讀與寫。教學難點是正確識讀溫度計上的溫度,理解零下溫度的含
義。
說學情:
溫度計在我們的生活中常見,大部分學生平時對溫度計只有一個外表的認識,對它的
作用及用途, 沒有深入的了解。 個別學生對溫度計的使用方法有一個簡單的認識, 但不能正
確地使用溫度計, 所以在本課時的教學中我從生活實際出發(fā), 讓學生在溫度計的學習中得到
理論的上升和情感的升華, 充分調(diào)動
6、學生的已有的生活經(jīng)驗, 通過學生的小組合作學習, 自
主探究來建構(gòu)溫度和溫度計的相關(guān)科學知識。
說教法和學法:
根據(jù)課題內(nèi)容、學情和教學目標,確定采用以下教法、學法與教學手段:
1、 教法應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容而不斷變化。針對溫度的概念這種事實性知識,結(jié)合學生已有
的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗,我采用的是講述法。而學習溫度計時,我采用的
是觀察法,即讓學生人手一支溫度計,通過親身觸摸、觀察溫度計,交流討論,建構(gòu)溫
度計的相關(guān)知識。
2、 低年級的學生愛玩,愛表演,因此本課還采用了表現(xiàn)性策略的教學方法,即請同學協(xié)助
老師演示一個新奇有趣的實驗,這個實驗既能迅速引發(fā)學生的興趣,還
7、能為接下來引入
溫度計奠定基礎(chǔ)。
3、 采用探究學習模式。新課程強調(diào) :親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的
主要途徑。科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發(fā)展
需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動。因此,在“讀出
溫度計的讀數(shù)”這個活動中,可讓學生以小組合作學習的方式,共同探究影響溫度計讀
數(shù)的因素,從而討論交流出正確讀溫度計的方法。
說教學流程:
一、教學材料準備
教具 :燒杯( 4) 、熱水、冷水、體溫計( 1) 、氣溫計( 1 ) 、水溫計(刻度范圍 -20 ℃—
— 110℃) (1)、溫度計掛圖
學具
8、:人手一支水溫計(刻度范圍 -20 ℃—— 110 ℃)
教學流程
(1) 、導(dǎo)入:
首先, 我請學生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面,比較誰更熱,誰更冷, 通過這個
小動作, 就能馬上集中所有學生的注意力。 再從學生的生活實際出發(fā), 讓學生舉例說說在生
活中, 哪些東西比較熱, 哪些東西比較冷。然后指出像這種冷熱程度不一樣的物體,也可以
說它們的溫度是不一樣的,從而引出了溫度的概念。最后強調(diào)溫度的單位和單位寫法。
(2) 、比較水的溫度
我將請兩位學生上臺協(xié)助我演示一個實驗。 1 號杯內(nèi)裝涼水, 2 號、 3 號杯內(nèi)裝溫水, 4
號杯內(nèi)裝熱水。 請一位學生先把左手手指、 右
9、手手指同時分別插入 1 號杯和 4 號杯, 比較它
們的冷熱 ,結(jié)果是 4 號杯的水熱, 1 號杯的水冷 ,然后馬上將左手手指、右手手指同時分別
插入 2 號杯和 3 號杯, 比較它們的冷熱, 結(jié)果是 3 號杯的水比 2 號杯的水冷 。 這位同學再來
一次, 這次的要求是先把左手手指、 右手手指同時分別插入 2 號杯和 3號杯, 比較它們的冷
熱,然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入 1 號杯和 4 號杯,比較他們的冷熱。結(jié)果
答案就不一樣了, 2 號和 3 號杯的水溫度差不多, 1 號杯的水冷, 4 號杯的水熱 。再指名另
一位學生重復(fù)以上實驗。 同樣的四杯水, 由于實驗順序
10、不同, 手指獲得的感覺是不同的,這
個新奇有趣的實驗說明用手摸這種方法測溫度是不行的, 從而引出應(yīng)用溫度計測溫度。 這個
實驗還能迅速引發(fā)學生對科學實驗的興趣。
(3) 、觀察溫度計
我先通過問學生知道溫度計的哪些相關(guān)知識, 了解學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ), 再介紹并展示
不同種類的溫度計。 然后讓學生根據(jù)書上第 43 頁的指示 “使用溫度計前需要弄清楚的問題” ,
以小組為單位觀察溫度計, 解決書上的問題。 在分發(fā)溫度計前, 我還會強調(diào)觀察溫度計時應(yīng)
該注意些什么,如輕拿輕放,不要爭搶,謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂,請立即告訴老
師。觀察好后,學生匯報交流。根據(jù)學生匯報時的情況,教
11、師適當補充講完整。
(4) 、攝氏溫度的讀和寫
直接采用講解法, 演示如何讀寫溫度計上的刻度。 展示溫度計掛圖, 當紅色液柱的液面
停止時,若相應(yīng)的刻度是 25,則此時溫度計測得的溫度是 25℃ . 應(yīng)先寫數(shù)字, 再寫單位,要
強調(diào)℃的正確寫法。 然后通過播放天氣預(yù)報錄音演示溫度的正確讀法, 再通過練習鞏固所學。
我會出題: 15℃ 37 ℃ 100 ℃ 0 ℃,指名讀。這幾個溫度都是一些溫度的常用數(shù)據(jù),如水的
沸點是 100℃。
接下來是零下溫度的教學,先講解,舉例 -8 ℃ 讀作零下 8 攝氏,再練習,然后引出零
下溫度自 0 ℃以下,數(shù)字越大,表示的溫度就越低。組后指名學生上臺把黑板上的溫度按從
大到小的順序排列,由此課考查學生對溫度的理解和掌握情況。
(五)、讀出溫度計指示的溫度
請每個同學觀察自己溫度計上的液面,并記錄。然后交流:結(jié)果是否一樣,如果不一 樣,那什么會不同。學生將發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種:俯視、仰視;從嘴里 呼出的熱氣。然后師生討論交流,并得出結(jié)論:觀測溫度時,視線與溫度計液面應(yīng)持平;要 盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
(六)、拓展
先詢問學生通過這節(jié)課, 有什么收獲,回顧所學內(nèi)容,再請學生在課后思考一下如何用 溫度計來測量水的溫度,為下節(jié)課“測量水的溫度”做好準備。