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1、
玲玲的畫說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題
選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。 《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的
事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線
索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教
2、
者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)
情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味
深長(zhǎng)的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事
也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)
自己有啟發(fā)的句子。
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3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)
3、學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟
四、教學(xué)難點(diǎn) -- 玲玲的畫說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫
六、教學(xué)策略
(一)抓主線 、整體把握、理清思路
(二)抓朗讀 、讀中體會(huì)、悟中朗讀
(三)、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 、 積累語(yǔ)言七、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一件什么事嗎?
(二)、走進(jìn)文本,探尋主線
1. 聽課文錄音,
4、畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
2. 玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”,是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,探究其中的緣故吧!
(三)創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟
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1. 畫好作品,體會(huì)“滿意”
(1) 出示第一幅圖, 這就是玲玲畫的 《我家的一角》 ,漂亮嗎?你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢?玲玲認(rèn)為自己能
得幾等獎(jiǎng)呢?你怎么知道的?
理解“端詳”。 (指名表演“滿意地端詳”)指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“滿意”。
(2) 就在這時(shí)
5、,爸爸說(shuō)(生接讀) ,一個(gè)“又”字,你能讀出什么?
指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。
2. 弄臟作品,感受著急
(1) 在爸爸的又一次催促下,玲玲說(shuō):“好的,我把畫筆收
拾一下就去睡?!笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了, (動(dòng)作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上) ,把畫(弄臟了) ,玲玲哇地(哭了起來(lái)) 。
哦,這么美的畫弄臟了, 玲玲的心情該是多么—— (生回答),哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢?﹙哇﹚
(2) 同學(xué)們,這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎?
(3)[ 卡片 叭 ] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什么聲音?哇呢?
6、
(5) 這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲
詞?
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(6) 可別小看了這些象聲詞!用上它可以使文章變得更加
生動(dòng)、有趣。 我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。
(不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞,而且使象聲詞這個(gè)比較
抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí),在情境句子中領(lǐng)悟使用象
聲詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 )
(7) 課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng),還包含著
玲玲很多的感受呢!會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀
一讀,體會(huì)一下。
(創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情
7、境,讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)
換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過(guò),在體驗(yàn)中朗讀感
受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。 )
(8) 對(duì)啊,這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來(lái)。
(9) 她哭得多傷心??!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”)
(10) 哭聲驚動(dòng)了爸爸, 爸爸放下報(bào)紙問(wèn): “怎么了, 孩子?”來(lái),全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了,孩子?
(11) 玲玲哭什么呢?(指名回答)
(12) 指導(dǎo)朗讀 4—— 6 自然段。
3、畫更漂亮,再悟“滿意”
(1) 請(qǐng)大家用自己喜歡的
8、方式讀讀 7—— 10 自然段,邊讀邊
想:玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來(lái)的?
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(2) 玲玲的心情有什么 化?你從哪兒 出來(lái)了?怎么會(huì)有
種 化呢?她是怎么做的?
玲玲“想了想”, 明什么?能不能把“想了想” 個(gè)
去掉? 什么?
玲玲在想些什么?
如果你是玲玲,你會(huì)想到哪些 法?(??)
( 開放性的 有利于拓 學(xué)生的思 空 ,能有效的挖掘
造潛能。同 , 的安排也增加了學(xué)生的 言 踐機(jī)
會(huì),學(xué)生 行 明多種 法,達(dá)到 源共享。 )
9、
在 個(gè)句子中, 有哪個(gè) 用得好?指 用“ 洋洋”
。
指 朗 。
(4) 出示第二幅畫, 并和第一幅 行比 , 哪幅更漂亮? 什么?
(5) 正哭著的玲玲能想出 么好的 法可離不開爸爸的幫助呀! 來(lái) ,爸爸是怎么幫玲玲的?
什么爸爸不直接告 玲玲畫什么呢?
爸爸是怎么和玲玲 的? 愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。( 哭,孩子。在 兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好 ?)
同桌分角色 →指名幾 同學(xué)分角色 , 生點(diǎn) →男生女生分角色
( 一 將文字 化 活的情景,充分 學(xué)生的 極
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性,激活學(xué)生的情感,更好地理解課文,體會(huì)情感。重在培
養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。 )
(6) 指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。 ]
(7) 看到這樣的結(jié)果,玲玲——(滿意地笑了。 )指名讀 [ 玲玲滿意地笑了。 ]
(8) 玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,終于把臟畫改成了好畫,你想對(duì)玲玲說(shuō)什么?
(玲玲你真棒)
小結(jié):看來(lái),好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補(bǔ)充:這里的壞事是指做得不如人
11、意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事?!昂檬隆庇质侵甘裁??你找到壞事變成好事的秘訣了嗎?
(9) 指導(dǎo)朗讀第 9 自然段。
(四)課堂總結(jié),拓展延伸。
同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的
事,她在爸爸的指點(diǎn)下,通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事。
老師想知道, 在你們的生活中, 你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后,
我們?cè)倥龅筋愃频氖?,?yīng)該怎么辦呢?對(duì),大家一定要記住
——(引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”,鼓勵(lì)背誦)
板書設(shè)計(jì):
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(圖示)
滿意 哭 笑
肯動(dòng)腦筋,壞事變好事
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