《觀察螞蟻》說課稿

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1、 《觀察螞蟻》說課稿 白蓮河中心小學 何進文 今天我說課的內(nèi)容是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書 《科學》四年級上冊第二單元第九課《觀察螞蟻》。 一、說教材 這課是尋訪校園里的動植物這一單元中的第 4 課，要進一步提高學生的觀察 和描述動物的身體特征及其行為習性的能力，通過觀察、實驗、交流等活動，解 答一些他們以前的疑問 （喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的， 當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物， 往往會情不自禁地、 興致勃勃地觀察起來。 教學內(nèi)容就是隨著學生觀察螞蟻的外形和習性需要解決的一個個問題的提出而展

2、開， 學生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情” 這一觀察任務， 在不斷改進觀察方法， 解決觀察過程中產(chǎn)生的問題） 。由于學生對本單元前 3 課的學習， 對于螞蟻已有了一定的認識，在教學中可能會遇到學生以往的知識防礙新的學習， 《觀察螞蟻》一課盡力利用學生不系統(tǒng)、 一知半解的知識同學生平等地、 和諧地展開討論研究， 把學習研究的活動引向深入， 從而提高學生的概念水平和認知能力。 使學生學習下一課《更多的小動物》時更得心應手。 科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。 這是新課程改革的方向， 所以本課的過程與方法目標為 :1 、會用文字描述等多種

3、方法觀察記錄螞蟻。 2、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。 3、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的 問題；知識與技能目標為：知道螞蟻的外形特征和行為習性；情感、態(tài)度與價值觀目標為： 1、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。 2、愿意與他人合作并交流想法。 本課的教學重為 : 螞蟻的外形特征； 難點為 : 螞蟻的行為習慣； 對于螞蟻的外形四年級的學生不難掌握， 螞蟻是一種常見的動物， 本課的教學問題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識的能力， 在認知方面沒有多大意義， 真正的意義在于學生通過觀察探究活動， 獲得對小動物豐富的直接認識， 這這對他們今后的學習和發(fā)展是不

4、可低估的意義， 所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習慣確定為本課的重難點。本課教學非常重視探究活動， 觀察螞蟻的行為習慣是一個較長時間的觀察探究過程，所以我有計劃地把學生的探究活動列入檢查的要求， 對觀察仔細、 描述清楚的學生予以評定，為教學提供反饋信息，作到有的放矢。 二、說學情 三、說教法、學法 在這一課的教學中，學生通過觀察、實驗、交流等活動，以探究和合作的學習方法貫穿整節(jié)課， 我以朋友的身份和學生進行交談， 對學生的觀察結果進行歸納總結，以師生互動為主線，學生占主體地位，老師起指導作用。我引導學生進行觀察活動，在整

5、節(jié)課中充分體現(xiàn)學生的觀察能力， 細心呵護學生與生俱來的好奇心，讓學生充分體現(xiàn)自我價值， 培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲， 幫助他們體驗科學活動的過程和方法。 在探究過程中我沒有束縛學生的思維， 讓他們自由的選擇探究內(nèi)容和探究的方法， 學生輕松快樂的進行科學探究與觀察活動， 在教學中我向學生提供充分的科學探究機會， 培養(yǎng)他們形成尊重事實、 善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學課的開放性， 首先是在材料上的開放， 每一組的實驗材料有著比較明顯的不同， 再者是探究空間的開放， 不約束學生， 學生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究， 不用再是帶著老師的問題去觀察研究。 并在潛移默化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學生愛護小

6、動物愛護大自然的意識， 增進了知識、能力和情感態(tài)度與價值關的整合。 四、說教學過程 首先課前讓學生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請到課堂上來， 讓學生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認識培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。 在他們尋找小螞蟻的蹤跡時，可能會發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情， 激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說一說自己請小螞蟻的方法， 比一比看誰的方法最有禮貌， 讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。 再設計一個師生互動的小游戲， 比一比誰的眼睛亮， 讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認真仔細的觀察， 分組匯報，老師對照學生的匯報在黑板上畫螞蟻， 畫出螞蟻的形態(tài)。使學生在師

7、生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準確的把握， 給予學生發(fā)表建議和意見的機會，充分調(diào)動他們學習的積極性。 然后以朋友談話的方式了解學生對與螞蟻已有的了解和認識 （學生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學前提） 。讓 6 個小組的學生把螞蟻放進各自的生態(tài)盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動， 便于學生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事 （對于螞蟻行為習性的觀察是一個全面的觀察過程， 在課堂這個喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識， 學生的觀察是有一定難度的， 所以我設計了 6 種不同環(huán)境的生態(tài)盤）。在每小組設置了一顆智慧星， 把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來（培養(yǎng)了學生的收集信息整理信息的能力， 會用多種方式

8、記錄觀察結果） 。并再次提醒說要讓小螞蟻感到安全（使學生要珍愛生命，懂得照顧小動物的正確方 法）。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式， 讓學生提出問題然后選擇自己感興趣的問題進行研究。 因為對于螞蟻的觀察不是一個單一的觀察過程， 而是一個全方位的，科學課不束縛學生的興趣和觀察范圍， 而是要學生在一個很大的空間里學科學用科學， 探究科學活動， 放手讓學生自由的翱翔。 根據(jù)自我的興趣發(fā)展 選擇自己想要了解的事情， 保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會， 使教學具有靈活性、變通性和針對性， 有效地推動學生的科學探究活動， 創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學生匯報他的發(fā)現(xiàn)時，只是給予肯

9、定，沒有過多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實， 對于比較有趣和學生比較感興趣的螞蟻的習性在全班有組織的進行交流， 最后評議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多， 哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣， 讓學生形成自我評價， 初步形成科學發(fā)現(xiàn)的價值觀。 這一環(huán)節(jié)除了準備了生態(tài)盤， 還為每一組準備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學發(fā)現(xiàn)的結果不一定是唯一的。 4、課后拓展，興趣為主 整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的 40 分鐘不可能讓學生觀察到所有的事實只能在限有的 40 分鐘時間里盡可能的調(diào)動學生的興趣， 所以最后我設計了，讓學生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察， 讓觀察更真實， 并以擬人化的說法要求學生把螞蟻送回家， 讓學生再一次認識到要珍愛生命， 不要傷害小動物， 意識到人和動物要和諧相處。 本課教學設計的特色是 : 從學生的興趣出發(fā)，探究性學習，學生多觀察多實 驗，從每一組相同的實驗材料改革為不同的實驗材料，使每一個孩子有不同的 發(fā)現(xiàn)，學生不再是一節(jié)課只局限于他觀察和研究一個問題，而是全方位的進行 觀察，讓興趣活動帶領他離開課堂，是探究學習延伸到課外，從而培養(yǎng)學生能 參與中長期的科學探究活動的能力