運用語言策略 優(yōu)化課堂教學

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1、運用語言策略 優(yōu)化課堂教學 運用語言策略 優(yōu)化課堂教學 摘 要：：本文通過對課堂教學語言的反思，闡述了優(yōu)質課堂教學語言的一般特色及構建策略。 關鍵詞：課堂語言;語言策略 美國當代課程理論家休伯納認為，課程領域的問題就是語言的問題，課程語言不僅承載著課程思想，同時也在構建著課程思想。思政課無論采用什么教學模式和教學方法，它都需要借助語言的力量，通過教師恰當?shù)?、入情入理的課堂教學語言將思想的、智慧的力量表達出來。由此，筆者認為，悉心運用語言策略，優(yōu)化課堂教學語言是使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程的突破口之一。 一、優(yōu)

2、質課堂教學語言的特色 課堂教學語言是構成師生教學活動的重要因素。思政課教師要努力形成有獨特風格與魅力的課堂語言，打造平等、自由、開放的課堂氣氛，凸顯思政課所具有的親和力、吸引力、感染力。優(yōu)質課堂教學語言一般有以下的特色： 1.具有時代性 思政課教材語言過于文件化、抽象化，易拉開師生之間的距離，所以要賦予思政課以鮮活的生命力，就必須將書面語言轉化為通俗易懂、幽默幽默、能表達時代特色的課堂教學語言。思政課課堂語言應像一座橋梁，讓教師的教學語言與大學生語言對接、吻合。例如，網(wǎng)絡生活已成為當代大學生的一種重要生活方式。網(wǎng)絡語言時尚、新穎、幽默、多姿多彩?？梢詫⒕W(wǎng)絡“流行詞匯〞梳

3、理出來，讓學生討論，教師在其中適當運用“正向流行詞匯〞進行引導。這樣才能調動學生的聽覺引起他們的學習興趣，才會覺得思政課離現(xiàn)實近，離自己近，學了有用，學了管用。 2.具有情感性 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。〞如果教師是偏重于以行政命令的口氣、居高臨下地對受教育者予以訓導、解說的話，很難達成與學生的互動，更難形成情感上的共鳴。思政課教師在教學過程中的語言要具有豐富的情感性，充滿人文的關心、人情的溫暖，給學生以親切感。有了感情的躍動，語言文字也就活了起來，成為一種“會說話〞的生命力量，自然感染到學生。 3.具有啟發(fā)性 教學語

4、言的啟發(fā)性，就是在教學中“用語言把學生的心靈點亮〞。思政課教學中有許多疑點、熱點等問題需要通過教師的語言來引發(fā)學生的思考，到達明白是非、消除疑惑的目的。在教學活動中，教師的啟發(fā)語言要依據(jù)教學內容的不同進行充分的課前設計，要注重適時設問，隨機應變，力求創(chuàng)造不同的語言境界：聲情并茂的、娓娓道來的、激情洋溢的、含蓄幽默的。在這種不斷變化的語言情感的啟發(fā)下，學生的思維興奮點就會被激活，思維活動進入佳境，對思考的問題形成理性認識。 4.要富有文采 孔子云：“言之無文，行而不遠。〞思政課教師的語言尤其需要文采，可以借助詩詞為語言增添色彩。比方，講文化時，引入印度古詩“黃昏的樹影拖得再長，也

5、離不開樹的根〞切入主題，更能引發(fā)學生思考。也可以把的語言風格嫁接到思政課堂中，善用比喻，用“益智補腦〞來比喻學習;用“缺鈣〞“軟骨病〞來比喻理想信念的缺失;用“鞋子合不適宜，自己穿了才知道〞來比喻國家開展道路的選擇。形象生動，印象深刻。 5.要有激情性 中國青年政治學院的萬資姿老師曾言：“思政課本身很枯燥，讓人昏昏欲睡，如果老師再不激情澎湃，如何讓學生融入其中呢？〞秉持想感染學生，必先感染自己的理念，在教學活動中，激情總能點燃學生心靈之火，綻放思政課的真理之光。切忌語言的蒼白無力、平鋪直敘和口語重復，這不利于學生認同教師所講授的內容，學生的馬克思主義理論信仰和社會主義信念也難以

6、建立。 6.要注重肢體語言 人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學的需要，教師在教學過程中充分發(fā)揮身體的相關器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，到達一種更加完美的境界。在思政課中運用肢體語言，有助于思政理論的形象化、具體化，有助于提高學生注意力，增加學生的認同感。 二、優(yōu)質課堂教學語言的構建策略 弗洛伊德曾說：“言辭具有不可思議的力量。〞教師語言藝術對教師教學和學生開展的作用重大，不容無視。而教師的語言能力不是天生的，需要教師不斷努力。 1.善于學習 一是向書本學習

7、。多閱讀，多積累，教師的文化素養(yǎng)是形成教學語言風格的知識根底。二是向生活學習。教師平時應有效地利用網(wǎng)絡進行學習，注意吸收一些有生活氣息、時代特點和幽默情趣的語言。一些健康的流行語、流行歌詞、廣告語、好的新聞標題等都可以為課堂教學效勞。三是向學生學習。掌握學生的語言風格是走向學生、走進學生心里的有效方法。 2.完善人格 提高語言藝術，不只是磨嘴皮，更要磨礪思想。思政教師要從根本上提高教學語言的藝術水平，必須切實加強自身的思想素質、道德人格等方面的修養(yǎng)。 3.掌握語言轉換技巧 高職思政課教師在語言方面要做到：一方面，充分消化和吸收教材語言中的核心要素;另一方面，將吸收的內容通過多樣合理的方式轉化為大學生樂于接受的課堂語言和教學內容。 孔子云：“工欲善其事，必先利其器。〞教師優(yōu)質的教學語言是與學生產(chǎn)生交流共鳴的載體。作為教師，理應樹立一種信念：用一生的時間去打造、錘煉教育教學語言，優(yōu)化課堂教學。 參考文獻： 【1】郭啟明，趙林森.教學語言藝術[M].北京：語文出版社，2021. 【2】朱瀟.網(wǎng)絡時代高校思政課教學的語言藝術研究[J].現(xiàn)大教育，2021.