《散步》教案 (2)

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1、《散步》教學設計 第一單元解讀 第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學重點有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會課文表達的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經驗和情感體驗，體味親情。 寫作的要求是“從生活中學習寫作”。“寫作導引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實踐”要求觀察并寫作秋天的景物、學校生活和家庭生活。 《散步》的解讀 “閱讀提示”提示文章的主要內容和主題。。 課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸

2、母親去散步，兒子發(fā)現(xiàn)有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛”以及中年人的“家庭責任”。 “研討與練習”第一題要求學生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學的重點。第二題是理解文章關鍵句的含義，這一題有助于學生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對稱式句子的表達作用。第二、三、四題是教學的難點。 學情分析 這篇課文內容簡短，語言質樸親切，但意蘊豐富。初一學生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點和難點，對初一的學生來說，還是有比

3、較大的難度。 教學目標及重難點： 一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節(jié)奏，積累“信服”等詞語。（重點） 二、學習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養(yǎng)學生對家庭的熱愛。（重點） 三、結合生活體驗，感悟文章關鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點） 四、了解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。 教學設想 以朗讀為基礎，在讀的過程中通過師生的相互發(fā)問和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性?！把杏懞途毩暋钡牡谌?、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學生今后逐步理解。 教學課時：2課時 第一課時 教學內容

4、 正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。 教學過程 一、激情導入 1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》 家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風雨再大都不怕/只要有個溫暖的家/愛是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎…… 家為什么如此令人魂牽夢繞？因為家里有親情。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。 2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》 故鄉(xiāng)為什么令漂泊在外的游子魂牽夢繞？因為故鄉(xiāng)有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步

5、》，感悟家的溫馨和幸福。 二、朗讀課文，整體把握文章內容。 1、分段讓不同層次的學生試讀課文，訂正學生朗讀的字音和節(jié)奏。 （1）易讀錯的字 熬o過 嫩nn芽 分歧q 霎sh時（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼ln（嶙峋、魚鱗） 2、學生齊讀課文，整體感知課文內容。 3、問題：本文講述了怎樣一個故事？請不同層次的學生自由發(fā)表意見，然后引導學生結合“閱讀提示”把握文章的主要內容。 參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現(xiàn)了一個有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

6、3、問題（1）請用一句話概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野里散步） （2）題目有什么特點？（文章主要事件的概括） （3）文章第一段簡潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點） 散步的時間——初春，地點——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經過——發(fā)生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。 三、品讀課文，感悟溫暖的親情。 1、根據(jù)“閱讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？ 2、齊讀課文，結合課文內容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中

7、年人的家庭責任感） 3、采用個人讀、分組讀的形式，引導學生通過質樸的語言品味其豐富細膩的情感。 參考：（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。 （2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 （3）我的母親有熬過了一個嚴冬。 （4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。” （5）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。 （6）一霎時，我感到了責任的重大。 （7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” 四、問題探究，把握文章的內容和主題 1、請用最簡潔的語言，給本文重擬一個標題，并說說你

8、的理由。 學生回答后，教師把關鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關愛、信賴、疼愛、慈愛、責任。 2、請學生把黑板的詞語分成兩組，并引導學生去發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點，最后歸納出給文章擬題目的兩個角度：內容和角度。同時也教給學生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。 3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認為哪些比較好？說說你的理由。 五、課后作業(yè) 1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。 2、借助工具書，解釋下面加點的詞語 （1）母親信服地點點頭，就去拿外套。 （2）我的母親又熬過了一個嚴冬。 （3）我的兒子要走小路，小路有意思。 （4）我的母

9、親老了，她早已習慣聽出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。 3、搜集關于“家”的詩詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來。 第二課時 教學內容： 品讀文章最后一段，理解景物描寫的作用。 教學過程： 一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。 問：《散步》記敘了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？ 二、齊讀課文，培養(yǎng)學生流暢朗讀的能力。 三、指導學生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。 1、有感情地朗讀最后一段。主要是個人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。 2、問題探討：你認為，文章最后一段，哪些地方寫的好？ 參考： （1）“在陽光

10、下”烘托了詩一般的意境。 此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時春天田野里充分生機的景象，烘托了一家人散步時的溫馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛） （2）“背”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了一家人互相關愛的溫馨與幸福。 （3）文章最后一句話的含義。抓住關鍵詞語“好像整個世界”，理解這句話的含義。（“好像整個世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負著孝敬父母和撫養(yǎng)孩子的家庭責任，維系著家庭的和諧和幸福。） 此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會問

11、題。） 3、可在課堂上引導學生背誦最后一段。 四、摘抄文章對稱式的句子，反復朗讀，品味其好處。 五、拓展延伸，探討問題，培養(yǎng)學生對家的關注、對親人的熱愛。 1、周國平說，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。那么，你認為，家是什么呢？ 2、模仿下面的形式，續(xù)寫幾句話，表達你對親情的理解。 親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴；__________________________。 六、總結全文 1、齊讀課文或欣賞音樂《家是溫柔的港灣》。 2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。 七、作業(yè) 課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。 八、板書設計。 親情是一幅美麗的水彩畫 孝敬 尊重 信賴 慈愛 責任 散 步 勸母親 分歧 背 3