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1、階段性成果課堂觀察評價表 編寫課堂觀察評價表（附件3提供“樣例”供學(xué)員參考，具體評價表學(xué)員需根據(jù)實際情況自行制定），對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察記錄。要求：1.字?jǐn)?shù)不限。2. 內(nèi)容原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。3. 課堂觀察評價案例表模板見附件34. 本作業(yè)計入考核。附件3：樣例：課堂觀察評價記錄表班 級：_學(xué) 科：_執(zhí)教人：_日 期：_記錄人：_（3-1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察評價表（學(xué)生）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價是否充分動口、動手、動腦，主動參與學(xué)習(xí)過程是否獨(dú)立思考，思考過程是否合理、靈活是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識是否善于表達(dá)自己的想法，并能尊重別人的意見能否與他人分工合作，克服
2、困難是否具有敢于質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握數(shù)學(xué)思考能力解決問題能力（3-2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察評價表（教師）教師素質(zhì)是否具有良好的教學(xué)基本功（包括語言表達(dá)能力、組織教學(xué)能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。是否具有良好的素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)等。教學(xué)觀念是否著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。是否關(guān)注學(xué)生的差異。是否關(guān)注學(xué)生積極主動地參與。是否注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)能力教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、全面。教學(xué)內(nèi)容的處理是否得當(dāng)。教學(xué)過程的設(shè)計是否合理學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否是一個充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動的過程。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。教學(xué)方法是否切合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容要求是否符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否運(yùn)用討論和有效的提問等技能，啟發(fā)學(xué)生積極思考。是否在面向全體的基礎(chǔ)上，因材施教。是否能有效突破難點(diǎn)。教學(xué)控制是否有效教學(xué)前是否全面、客觀地充分了解學(xué)生，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行事先的預(yù)設(shè)。教學(xué)過程中是否時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。教學(xué)過程中是否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。作業(yè)設(shè)計是否合理評價是否體現(xiàn)發(fā)展性是否設(shè)計不同層次的練習(xí)。是否設(shè)計有利于發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力的練習(xí)。作業(yè)的評價是否體現(xiàn)發(fā)展性。（3-3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察反思與評價觀課心得，深入探討、反思“教”與“學(xué)”之間的相關(guān)性，并依據(jù)“學(xué)”闡述“教”的借鑒點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)）
階段性成果——課堂觀察評價表
