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1、
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者:羅 婷 (家長(zhǎng)會(huì)公開課)
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教材分析:
重點(diǎn):能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
難點(diǎn):能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
準(zhǔn)備:座次表、課件、方格紙、地圖紙等
教學(xué)過程:
一、情境鋪墊----看誰(shuí)最會(huì)找寶物
先玩尋寶的游戲:學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里,老師來(lái)找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”,確定位
2、置的方法。然后老師藏禮物,兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”,找到禮物后,說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置,必須要用兩個(gè)數(shù)字:第幾組、第幾排。
二、引出數(shù)對(duì)----把你的位置記下來(lái)
1、出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
2、師板書:第( )組 第( )個(gè)
3、我們能不能用一個(gè)最簡(jiǎn)單名了的方法記錄下來(lái)呢?從而引出數(shù)對(duì)。
老師適時(shí)裝糊涂:這里的逗號(hào)表示什么?那括號(hào)又表示什么呢? 4、你能用數(shù)對(duì)的方法寫出你的位置么?
三、運(yùn)用數(shù)對(duì):表格中找位置
1、 出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問:
1) 在這個(gè)表格中,橫線、豎線各表示什么意思
3、?
2) 指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置,并說(shuō)出理由。
3) 學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
2、 鞏固練習(xí)
1) 在方格紙上找朋友的位置,并說(shuō)出數(shù)對(duì)。
2) 把地圖填寫完整
四、地球上找位置----拓展數(shù)對(duì)
借助地球儀,認(rèn)識(shí)上面的經(jīng)緯線,及運(yùn)用數(shù)對(duì)的原理能找具體的位置
《確定位置》的教學(xué)反思
二郎壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅 婷
回顧本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)識(shí)—抽象—實(shí)踐
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),整個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,首先從現(xiàn)實(shí)的游戲情境導(dǎo)入,先讓學(xué)生對(duì)位置有個(gè)立體的認(rèn)識(shí),進(jìn)而抽
4、象到平面圖中(主題圖)的位置,再上升到方格紙中位置,最后是回歸到生活中的位置,整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程,正符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)由淺入深,由易到難,建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生成,效果很好。不過,在引出數(shù)對(duì)概念時(shí),十分突然,學(xué)生比較難接受。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),我又通過換座位的游戲,來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足,從而使學(xué)生加深了對(duì)“數(shù)對(duì)”意義的理解。
(二)創(chuàng)造性地使用教材,拓展教學(xué)知識(shí),豐富教材內(nèi)容
根據(jù)教材的安排,教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容,然后現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)自己班級(jí)的位置,而我的設(shè)計(jì)是先說(shuō)一說(shuō)自己在班級(jí)中的位置
5、,再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富了。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師,那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面,也是我們新課標(biāo)的一個(gè)新的理念吧。
(三)充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源,把數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化
我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境,讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置的作用。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。
(四)存在的不足
在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)(4、2)和(2、4)混亂的問題時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行對(duì)比,而急于完成教學(xué)過程。