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1、曲徑通幽讓理科課堂充滿靈性和活力
曲徑通幽讓理科課堂充滿靈性和活力
摘 要 如何讓課堂的45分鐘有聲有色,取得最正確效果,是每個教師應該研究的重中之重,也是本文提出的曲折教學法探討的重心。本文提出情景比較法、投石問路法、一波三拆法、巧妙鋪墊法、引錯糾正法、奇趣引勝法等幾種曲折教學法能讓理科課堂充滿靈性和活力。
關鍵詞 曲折教學 理科課堂 教學方法
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
1 采用情景比較法,深入淺出,強化效果
在講解理科知識過程中,不直白地拋出觀點,而用日常情景的比較科學過程,設計情節(jié),往往可以使課堂
2、變得生動有趣,也使學生留下深刻印象,經久不忘。如:在學習置換反響一課中,設置這樣一個情節(jié):上課后,教師突發(fā)性地叫一位學生上來講課,自己那么馬上坐到該生位置,此時,課堂上應該鴉雀無聲。教師那么乘機站起身來,說:“謝謝林紅同學給我們的生動演示和講課,今天我們學習的就是怎么樣換位置。如何才能叫林紅同學讓換位置給我呢?這里面有兩個條件,一是有課堂這個環(huán)境,二是在這個環(huán)境中,我的活動能量比林紅同學大,林紅同學才能聽我的,才能把位置換成功。我們今天學的置換反響也是一樣,一是要有溶液這個環(huán)境,二是金屬活性強的才能把活性弱的換出來……〞通過上課時突如其然的情節(jié)設置,一下子使全班學生思想高度集中并認真觀察后情,
3、同時通過課堂換位置和置換反響的比照,造成學生的思想沖擊和隨后接納,使置換反響的條件和特征深深印入學生腦中。
2 采用投石問路法,放飛思維,引出結論
在理科教學過程中,我們可以采用問題設置的方式,充分展開學生的想象空間,引導學生展開思維,引導學生認識規(guī)律,引導學生歸納總結,這樣得出的結論才是學生們真正理解的結論,才是消化了的知識。如:在“慣性〞一節(jié)的教學時,我們可以先設問題,投石問路?!败囎油蝗婚_動,人會后仰,突然停下,人會前傾,何故?〞身邊現象,學生們普遍經歷卻不能解釋,激起疑團,引起好奇心。于是趨熱打鐵,要求學生列舉種種現象,讓學生歸納這些現象,并要鼓勵學生不怕錯,只要是想到
4、的現象就列舉,只要是想到的詞語,就站起來說。在學生歸納的根底上,利用學生提出的詞匯逐步引向正解,明確慣性定義。此外,還可再通過實驗。設定一至兩道思考題當場分析解答。通過這樣一個設問、引思、歸納、求解的過程,在引導學生獨立學習的同時,可使學生在深刻而透徹地掌握慣性,同時這樣的做法又相當于把日常的生活體驗引入課堂,從實踐中找真理,還能使學生享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動的果實,使知識深深扎根。
3 采用一波三拆法、抽絲剝繭,層層剖開
在理科的教學過程中,很多概念容易混淆,“融化〞和“溶解〞、動能和動量、質量和重量、壓力與壓強等等,這些概念往往也是學生理難的難點。在這些概念的
5、教學過程中,我們同樣可以采用曲折教學法。成心混淆概念,再層層剖開,使學生在一波三折的講解和求解過程中,逐漸明確概念,掌握要義。特別是“前科學概念〞領域的知識,采用常規(guī)的教學方法,可能是大費口舌卻收不到良好效果。在牛頓第一定律教學的同時,也可以引入這一教學法。設計兩只蜜蜂坐車的情節(jié),設置汽車前進,倒退,不動等問題,并設置助推器等問題,一波三折,得出力是改變物體運動原因這樣一個唯一正確答案,破除力是維持物體運動原因這一前科學概念。
4 采用巧妙鋪墊法,設置懸念,引導探究
一堂課講得是否引人入勝,開頭往往起著至關重要的作用,而巧妙鋪墊法,正是采用明修棧道,暗渡陳倉的方法,醉翁之意不在
6、酒。利用學生感興趣的話題開頭,引言,設置懸念,引導探究,旁敲側擊,最后到達預期效果。由于科學與生活的緊密關聯性,這種問題比比皆是,可以是電影的某個片斷,可以是二戰(zhàn)某個場景的再現,也可以是漫畫的某個插頁,只要用心發(fā)現,并和教學緊密相聯,巧妙加以設置和利用,就可取得良好的教效果。同時,由于學生知識層面和社會經驗的欠缺,巧妙鋪墊法還可在一定程度上有針對性地引導學生彌補這方面弱點,并引導學生繼續(xù)探究新知。
5 采用錯誤引正法,欲擒故縱,變錯為導
在糾錯的過程中,給學生珍貴的思考時機和學習時機,欲擒故縱,變“錯〞為導,從概念上、方法上、心理上深刻挖掘原因,從一反一正的曲折迂回中收到“豁然
7、開朗〞的效果。讓知識掌握得更加牢固,讓學生的思維和能力得到更深層次的鍛練。如:在堿的性質一課中,教師可先做這樣一個試驗。稱取5.5克固體氫氧化鈉,調整天平零點,在天平的兩端各放一張質量相同的紙,然后,在左盤中放入5克砝碼,游碼移至0.5克處,往右盤加氫氧化鈉固體至天平平衡。用量筒量取200毫升水,然后將氫氧化鈉參加量筒中,邊加邊攪拌,配制溶液。這樣一個試驗,就包含了砝碼顛倒位置、量筒的錯誤使用、量取液體體積不對、NaOH具有潮解和腐蝕性,不能放在紙上等等錯誤。然后,讓學生評價這個試驗過程。對嗎?錯在哪里?怎樣改正?為什么?應該汲取什么教訓?然后,再請一個同學上臺演示正確的做法。通過這樣一個簡單
8、的設錯,糾錯過程。既開動了學生的腦筋,掌握了堿的知識,又使學生掌握了多種實驗知識與技能。
6 采用奇趣入勝法,激發(fā)興趣,引領求知
理科教學是興趣式教學的好殿堂,更是開掘興趣的好課堂。化學過程變化無窮,物理奇聞軼事豐富,生物現象繽紛絢爛,這些都是我們最好的教學資源。在生物的教中,還可以結合生活中趣聞軼事,巧設疑點,激發(fā)學生的興趣。例如,在介紹“遺傳〞時,可以先講述女明星向愛因斯坦求愛的故事。然后問學生:“如果女明星和愛因斯坦真的結了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?有沒有其它現象呢?〞同學們議論紛紛,雖答不全,或答不準,但對此都產生了濃厚興趣。再由淺入深,層層分析基因組合的特點和結果
9、,使同學們聽來饒有興趣,到達了事半功倍的效果。此外,動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事,動物的社群生活,奇妙的動物“語言〞都是教師的好話題,學生樂此不疲,也拓寬了知識面。
總之,充分利用科學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點,努力挖掘各種資源和因素,創(chuàng)設情境,創(chuàng)設條件,多種教學方法輪番使用,可以誘發(fā)、鼓勵學生的學習興趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學〞轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W〞,使教學過程變成妙趣橫生的求知佳徑,使教學課堂變成學生豐富的知識盛宴,讓活潑的課堂成為活力迸發(fā)的思想殿堂。
本文是教育部規(guī)劃課題?西南聯大教育模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究?子課題?新課程背景下初中理科課堂開展科學探究活動的實踐和研究?研究成果
參考文獻
【1】 吳琳編.梅林看課堂.百家出版社,2006.9.
【2】 郭彩陽.科學課中的“樂于探究,勤于動手〞.小學科學?教師版,2021.