樹立科學觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實素質教育

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1、樹立科學觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實素質教育 樹立科學觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實素質教育 【摘要】我在教學小學科學課?研究杠桿的秘密?時，為了很好的貫徹教育部的文件，于是要求學生細致觀察、反復比擬、潛心探究桿秤的結構，能說、能操作桿秤的使用，能親自動手制作一架簡易小桿秤。這對于從小樹立學生的科學觀念，培養(yǎng)學生仔細的觀察、比擬與分析，耐心、細心與專心，動手實踐操作和創(chuàng)新精神等都非常重要。 【關鍵詞】科學觀念 創(chuàng)新能力 素質教育 快樂教育 根據(jù)教育部20213號文件關于深化根底教育課程改革進一步推進素質教育的精神，要求教育者要以“三個面向為指導，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)。教學中給學生留有更多自由支配

2、的活動時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，把社會主義核心價值體系有機融入課程教材中，進一步精選對學生終身開展有重要價值的課程內容，更加強化課程教材與社會開展、科技進步和學生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更加突出時代性，增強適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，突出對學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 我在教學小學科學課?研究杠桿的秘密?時，為了很好的貫徹教育部的文件，于是要求學生細致觀察、反復比擬、潛心探究桿秤的結構，能說、能操作桿秤的使用，能親自動手制作一架簡易小桿秤。這對于從小樹立學生的科學觀念，培養(yǎng)學生仔細的觀察、比擬與分析，耐心、細心與專心，動手實踐操作和創(chuàng)新精神等都非常重要。如何讓他們能初步認識

3、小桿秤的原理，順利地制作成功，并在成功后體驗到勞動的幸福和快樂呢？于是在課前準備的過程中，我針對學生的實際特點與教材上的要求，特意把此課安排在下午第二節(jié)，再利用綜合實踐活動時間，嘗試了這樣的教學過程，最后取得了滿意的教學效果。 1.觀察桿秤的結構解答學生提出的問題 我把學生分為六個組，每組下發(fā)一根家用的桿秤，要求學生細致觀察、小組討論，合作交流并提出問題。學生完成后通過梳理，主要有這樣幾個問題： 2.1 在秤桿上掛上秤盤。 方法：用一根筷子作秤桿，在小盤子的邊緣上打三到四個小孔并將棉線穿過作秤盤，用小刀在秤桿的前端刻畫一個凹槽將秤盤上的棉線系在凹槽處。 注意點：筷子一般有粗細，要將秤盤系在粗的

4、一端，并盡量靠近前端，秤盤要系緊不能移動且保持水平。 2.2 在秤桿上掛上提繩，確定支點。 方法：靠近秤盤尋找到支點的位置，用小刀刻畫凹槽，剪一段棉線作提紐，系緊在凹槽里。 注意點：正確的支點位置應該是手提住提紐時，秤盤的一邊沉下去，秤桿的那一邊翹起來。 2.3 在秤桿上掛上秤錘，確定“0刻度。 方法：用鐵圈等重物系上棉線作秤砣，吊到秤桿上。手提住提紐，移動秤砣，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“0。 注意點：此時秤盤里不放任何物體；畫好“0刻度后可以再以此方法驗證一下，確保0刻度的準確。 2.4 在秤桿上確定其他重量的刻度。 方法：在秤盤上放上一個5克的砝碼，

5、手提住提紐，移動秤錘，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“5。接著在秤盤上換上一個10克的砝碼，手提住提紐，移動秤錘，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“10。以此方法類推確定出其它的刻度。最后量出每一段的距離進行平分確定出每一克的位置。 2.5 用自制的桿秤測量身邊較小物體的重量，比比看誰的桿秤做得好，測量又準確。 和學生一起通過觀察、猜測、探索與分析，再動手親自制作，整堂課學生興趣濃厚，課堂活潑，思考積極，發(fā)言踴躍，交流合作。極大提升了學生愛科學、學科學、用科學的愛好，通過自己勞動獲得了成功的體驗，這不正是我們推進的素質教育與快樂學習嗎？ 參考文獻 1 教育部20213文件. 2 初高中物理杠桿原理章節(jié).