刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花

上傳人:hjk****65 文檔編號(hào):26634077 上傳時(shí)間:2021-08-12 格式:DOC 頁(yè)數(shù):7 大?。?8KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共7頁(yè)
刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共7頁(yè)
刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共7頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花 ——閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)切入方法例談 安徽省淮南市田區(qū)十六小 段傳艷 電話(huà):13956445763 地址:安徽省淮南市陳洞路19號(hào)十六小學(xué) 郵箱:790211924@ 好的教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是找準(zhǔn)切入點(diǎn),以點(diǎn)引線(xiàn),以線(xiàn)帶面,簡(jiǎn)潔、清晰地提起全篇文章和整個(gè)教學(xué)過(guò)程,取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的切入,是老師備課最費(fèi)神的事情。它常常決定一堂課成功與否、精彩程度。獨(dú)具匠心的教學(xué)切入主要取決于教師對(duì)教材的理解、駕馭能力以及其創(chuàng)新精神、教學(xué)靈感、教學(xué)機(jī)智;其次要考慮學(xué)生這個(gè)因素,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定,還要吸收最新最先進(jìn)的教育理念和思想。 當(dāng)前,在新的課程

2、改革背景下,教學(xué)設(shè)計(jì)切入方式有模式化傾向,常見(jiàn)的有這么幾種:1、“喜歡”切入:你喜歡讀哪部分就讀哪部分,想想為什么喜歡這部分或這些句子?2、“問(wèn)題”切入:讀了課文,你明白了什么或者讀懂了什么?還有什么不理解的或者還有什么問(wèn)題? 3、“感動(dòng)”切入:讀了課文,哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么讓你感動(dòng)?教無(wú)定法。教學(xué)切入應(yīng)該因文而異,應(yīng)該有個(gè)性,應(yīng)該有創(chuàng)意,即使是同一篇文章的切入也可以采用不同的方式,力避模式化傾向。筆者認(rèn)為好的教學(xué)切入要簡(jiǎn)單、明了,有創(chuàng)新,切中要害,綱舉目張,節(jié)奏明快,開(kāi)合自如,一氣呵成,輕松愉快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)而言之就是“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花”?,F(xiàn)以自己近年來(lái)比較滿(mǎn)意的課堂

3、教學(xué)設(shè)計(jì)為案例介紹幾種切入方法,拋磚引玉。 一、情感切入。這里的“情感”可以是作者在文章中表達(dá)的情感,可以是文章中人物的情感,也可以是學(xué)生讀了文本產(chǎn)生的情感。設(shè)計(jì)時(shí)要找準(zhǔn)文章明顯的情感線(xiàn)索,從情入手,展開(kāi)教學(xué)。這種切入方法與當(dāng)前課改“以人為本”的核心相一致,重在對(duì)學(xué)生情感的熏陶,符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如教學(xué)《登山》第二教時(shí)時(shí),我提出讀書(shū)要求:一句一句、一段一段用心讀,邊讀邊作標(biāo)記,看哪些地方讓你擔(dān)心?用感嘆號(hào)表示,最擔(dān)心的地方,感嘆號(hào)就大些。再看哪些地方最讓你驕傲?練讀,能不能把你的擔(dān)心或驕傲充分地讀出來(lái)。學(xué)生自讀,前后位交流之后,全班交流。引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),點(diǎn)撥突破難點(diǎn)。根

4、據(jù)學(xué)生討論,形成如下板書(shū):決定走小路敢于挑戰(zhàn)困難,初次走小路勇于戰(zhàn)勝困難,再次走小路樂(lè)于克服困難。 再如《釣魚(yú)》第二教時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),以“在讀書(shū)的過(guò)程中,你讀哪部分最開(kāi)心,讀哪部分最不開(kāi)心?”這一個(gè)問(wèn)題切入,一直牽住情感線(xiàn)索,使學(xué)生的情感一直與主人公一起波動(dòng)。教學(xué)分四步進(jìn)行:一、用自己喜歡的方式閱讀1—3小節(jié),感覺(jué)最開(kāi)心的地方多讀幾遍,交流讀后的感受,點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生讀出釣到大鱸魚(yú)的快樂(lè)和驚喜。二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀4—9小節(jié),交流,點(diǎn)撥,讀出孩子放魚(yú)時(shí)痛苦而無(wú)奈的心情。三、以“父親為什么要我把魚(yú)放回到湖里去?他做得對(duì)嗎?”導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文最后兩段,理解“魚(yú)”指什么,想想作者在人生路途中會(huì)遇到哪些

5、誘惑?舉例說(shuō)說(shuō),在日常生活中,你們是否也遇到這樣的“魚(yú)”?你們是怎么抉擇的?四、再讀全文時(shí),你覺(jué)得讀哪里最開(kāi)心,為什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),從而巧妙地回顧全文,升華情感,課堂氣氛達(dá)到了高潮。 二、課題切入。題目是“文眼”,以題目為切入,巧妙設(shè)問(wèn),統(tǒng)率全文,突出重點(diǎn)。這種切入方法使用范圍很廣。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》,先審題,問(wèn):題目中的中心詞是什么?再?lài)@中心詞質(zhì)疑:1、為什么飛?為什么奪?2、怎樣飛?怎樣奪?3、飛奪的結(jié)果怎樣?在初讀感知課文主要內(nèi)容和梳理脈絡(luò)之后,便可圍繞上述問(wèn)題研究學(xué)習(xí)。第一步,研究飛奪的原因。小組合作學(xué)習(xí),交流,理解“關(guān)鍵”的意思。第二步,研究怎樣“飛”,思考:紅軍在“飛”的過(guò)

6、程中遇到哪些困難,如何克服的?交流時(shí),注意體會(huì)“拋”體現(xiàn)出來(lái)的神速。第三步,研究怎樣“奪”。先理解感悟橋之“險(xiǎn)”,再理解奪橋的過(guò)程,讓學(xué)生讀、談自己最受感動(dòng)的句段。第四步,研究“結(jié)果”。從結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?第五步,總結(jié),擴(kuò)展閱讀《七律長(zhǎng)征》。 三、語(yǔ)言切入。根據(jù)文章語(yǔ)言特色來(lái)切入,這種方法適用于少數(shù)課文。現(xiàn)以《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勥@種切入方法的運(yùn)用。第一步,感知疊詞的妙用。審題后,告訴學(xué)生疊字疊詞是我們漢民族語(yǔ)言的重要特色。朱自清先生是現(xiàn)代作家中特別擅長(zhǎng)使用疊詞的,課件出示課文中含有部分疊詞的句子,讓學(xué)生理解這些疊詞的意思,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀,感受疊詞的好處,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

7、己平時(shí)在讀與寫(xiě)中關(guān)注的疊詞。第二步,感受句子特色。讓學(xué)生通讀兩遍課文后,問(wèn):你對(duì)這篇文章的句式有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生由全文的十三個(gè)問(wèn)句歸納出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”“去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢”“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢”三個(gè)主要問(wèn)題,進(jìn)而以此作為教學(xué)切入點(diǎn)。第三步,逐“問(wèn)”感悟。由第一個(gè)問(wèn)題引入對(duì)第一、二段的理解,由第二個(gè)問(wèn)題引入對(duì)第三段的學(xué)習(xí),由第三個(gè)問(wèn)題引入對(duì)第四段的感悟,逐層深人,深刻體會(huì)作者的“四嘆”“一愿”:嘆歲月不返工人生短暫、時(shí)光飛逝、虛度年華,愿珍惜時(shí)間、有所作為。第四步,總結(jié)升華。問(wèn):風(fēng)華正茂、已經(jīng)有所作為的朱自清先生為什么那么傷感,提出那么多問(wèn)題?他在問(wèn)誰(shuí)呢

8、?結(jié)合學(xué)生所查找的朱自清先生寫(xiě)作背景資料討論。第五步,抒發(fā)情感。教師充分發(fā)掘自身的教育教學(xué)資源,自作兩首詩(shī)抒發(fā)讀后感受,引起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言自然生成。本設(shè)計(jì)可以說(shuō)既是從文章的語(yǔ)言切入,也是從作者內(nèi)在的情感發(fā)展切入,切中文本最關(guān)鍵之處,將學(xué)生一步步引入了朱自清先生的內(nèi)心世界,給人耳目一新的感覺(jué)。 四、拓展切入。即由教學(xué)與課文相關(guān)的內(nèi)容來(lái)切入?!罢n上幾分鐘,課外無(wú)限功”。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,注意把課本與課外讀物結(jié)合起來(lái),把課堂與課外生活聯(lián)系起來(lái),在課外做大量的資料工作,引進(jìn)古今活水,充實(shí)文本內(nèi)涵。如教學(xué)《卜算子 詠梅》一課,我和學(xué)生查找了大量關(guān)于梅花的資料,貼滿(mǎn)黑板,創(chuàng)

9、造了濃郁的氛圍。上課伊始,我這樣導(dǎo)入:今天我們將穿越歷史的長(zhǎng)河,來(lái)欣賞我們中國(guó)人特別鐘愛(ài)的梅花。在學(xué)習(xí)毛主席的梅花詞之前,我們來(lái)看看我們古代詩(shī)人、哲人對(duì)梅花有怎樣的認(rèn)識(shí),怎樣描寫(xiě)和歌詠梅花的。我們從南北朝陰鏗的《雪中梅花》、唐朝張謂的詩(shī)《早梅》、宋朝王安石的《梅花》、盧梅坡的《雪梅》、元朝王冕的《墨梅》朗讀理解起,而后學(xué)習(xí)陸游的詞。在用了一節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間學(xué)習(xí)了六首梅花詩(shī)詞之后,才轉(zhuǎn)入精讀毛主席的詞。在讀通讀順這首詞之后,我讓學(xué)生暢談自己對(duì)這首詞的理解,尤其要結(jié)合前人、特別是陸游的詞,思考毛主席這首詞寫(xiě)出了梅花的什么特點(diǎn)?有哪些創(chuàng)新?有前面那么多的積累,結(jié)合當(dāng)時(shí)毛主席創(chuàng)作的時(shí)代背景,學(xué)生思維異

10、常開(kāi)闊,發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解,從而更深刻地感悟到革命領(lǐng)袖的樂(lè)觀主義精神和謙虛寬廣的胸懷。學(xué)完后,舉行一次歌詠梅花的賽詩(shī)活動(dòng),學(xué)生在課堂與課外創(chuàng)作了大量關(guān)于梅花的詩(shī)作。本設(shè)計(jì)將短短兩首詞的教學(xué)放在一個(gè)大的文化背景之下切入、展開(kāi),精心制作了一套豐富精美的“梅文化大餐”,課堂上略讀六首詩(shī)詞、精讀一首詞,給學(xué)生一種縱覽的歷史觀和整體感覺(jué),讓學(xué)生能比較清晰地觸摸到,從古至今詩(shī)人們對(duì)梅花的歌詠是如何一脈相承、如何相互借鑒、推陳出新的,受到良好的文化熏染和思想教育。 五、重點(diǎn)切入。即以文章的重點(diǎn)段落或重點(diǎn)詞句切入,牽一發(fā)而動(dòng)全身。《白鵝》以“高傲”、《搭石》以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就可以統(tǒng)帥

11、全文。再如《蛇與莊稼》第二課時(shí)的設(shè)計(jì),以文章的重點(diǎn)句作為探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),把課文內(nèi)容分成復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系兩個(gè)研究板塊,然后再以這兩個(gè)板塊涵蓋挈領(lǐng)課文中的具體實(shí)例,統(tǒng)領(lǐng)全文。第一步,讓學(xué)生速讀課文,找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話(huà)“世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系外,還有復(fù)雜的聯(lián)系,不是一下子能看清楚的?!比缓蟀鍟?shū)“復(fù)雜聯(lián)系”、“簡(jiǎn)單聯(lián)系”。第二步,形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系命名為二個(gè)“小隊(duì)長(zhǎng)”,讓學(xué)生在課文中列舉的實(shí)例里幫助“小隊(duì)長(zhǎng)”找到自己的“隊(duì)員”,也就是找出課文中寫(xiě)的事例,哪些是復(fù)雜聯(lián)系,哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系,再讓學(xué)生歸納、概括,按級(jí)別板書(shū)在黑板上。第三步,以復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例為研討重點(diǎn),用

12、示意圖表示出幾個(gè)事物之間的關(guān)系。 六、文路切入。即由文章的思路來(lái)切入。有些課文如《為中華之崛起而讀書(shū)》《釣魚(yú)的啟示》等,是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局,如果打亂課文的寫(xiě)作思路,按照眼下常見(jiàn)的“感動(dòng)切入”或“問(wèn)題切入”方法切入,放開(kāi)讓學(xué)生讀書(shū)、討論,文章將會(huì)被解剖得支離破碎,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,沖淡對(duì)高潮部分的感悟,也不利于學(xué)生對(duì)文章謀篇布局的感知。所以,我在設(shè)計(jì)《軍神》時(shí),遵循葉圣陶先生“遵路識(shí)斯真”的原則,按照課文“手術(shù)前”、“手術(shù)時(shí)”、“手術(shù)后”的思路組織教學(xué),逐層深入,披文入境,深入理解人物的內(nèi)心世界,逐步進(jìn)入教學(xué)的高潮。一、教學(xué)“手術(shù)前”,讓學(xué)生快速

13、讀課文,邊讀邊劃出表現(xiàn)沃克醫(yī)生表情、情緒變化的詞語(yǔ)。問(wèn):從沃克醫(yī)生神情的變化,你讀懂了什么?初步感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)。二、教學(xué)“手術(shù)時(shí)”,讓學(xué)生自由讀,劃出表現(xiàn)沃克醫(yī)生表情、情緒變化和劉伯承表現(xiàn)的詞語(yǔ)。問(wèn):你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)?注意抓住“汗如雨下”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。而后,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生四人分別扮演記者、沃克、劉伯承、護(hù)士,模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),進(jìn)一步深入到劉伯承的內(nèi)心深處,感受劉伯承驚人堅(jiān)強(qiáng)的意志。三、教學(xué)“手術(shù)后”,讓學(xué)生自由讀,劃出表現(xiàn)沃克醫(yī)生表情、情緒變化和劉伯承表現(xiàn)的詞語(yǔ),思考:哪些地方最讓你感動(dòng),想想為什么讓你感動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落中的“數(shù)刀數(shù)”“七十二刀”“過(guò)獎(jiǎng)了”等關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)想象和朗讀,更進(jìn)一步感悟劉伯承神人般堅(jiān)強(qiáng)的意志,輕松解決“為什么稱(chēng)劉伯承為軍神”這一問(wèn)題。最后問(wèn):劉伯承為什么有如此堅(jiān)強(qiáng)的意志,手術(shù)時(shí)竟然沒(méi)用麻醉劑?讓學(xué)聯(lián)系前后文,進(jìn)行課文內(nèi)容的整合,深入挖掘劉伯承崇高的革命理想,升華人物的形象。這樣教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突破水到渠成,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話(huà):18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶(hù)上傳的文檔直接被用戶(hù)下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!