精心組織教學(xué)打造高效課堂

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1、精心組織教學(xué) 打造高效課堂 隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)出來(lái)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，但是，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神, 有一點(diǎn)是不變的,就是作為學(xué)校教學(xué)的主陣地的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的,高效就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么如何打造高效課堂，追求課堂教學(xué)效益最大化呢？在此，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)： 一、“潛心讀文本”—— 打造高效課堂的前提 一篇課

2、文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。但俗話(huà)說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就是讀好文本。語(yǔ)文教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材,即課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對(duì)話(huà),才能重拾文本的美麗。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，那是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。今年，我校開(kāi)展了轟轟烈烈的 “高效課堂”研究課和匯報(bào)課的活動(dòng)，我

3、也積極參加到這活動(dòng)中。我執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一課，從開(kāi)始選定這篇課文到后來(lái)的上課，教學(xué)設(shè)計(jì)一共修改了六次。隨著一次次的教材研讀，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危險(xiǎn)”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線(xiàn)越來(lái)越清晰了，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^(guò)體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。切身實(shí)踐說(shuō)明，要想創(chuàng)建出高效課堂，必須得備好課。 如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文

4、本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、“精心巧設(shè)計(jì)”——打造高效課堂的關(guān)鍵 全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)“:語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。如特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感

5、形中發(fā)現(xiàn)美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。 三、“靈活用方法”——打造高效課堂的保障 如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，選擇和靈活運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。 （一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝

6、術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà)，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我校語(yǔ)文學(xué)科帶頭人王靜老師《一只小鳥(niǎo)》的課堂教學(xué)中，王老師用多媒體課件播放小鳥(niǎo)清

7、脆的啾啾聲，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的討人喜歡，激發(fā)學(xué)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情，從而使他們一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)王老師尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們親切自然，和顏悅色，這也為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，40分鐘的語(yǔ)文課堂像磁鐵一樣把每一個(gè)孩子的心緊緊吸引在一起，把時(shí)空有限的課堂變成為人人參與、積極思考的無(wú)限空間，大大提高了教學(xué)效率。 （二）、 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。 小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探

8、究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。在三年級(jí)下冊(cè)第二單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《尋覓春天的蹤跡》中，我根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中選擇合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡。在大自然中，選擇一兩種動(dòng)物或植物

9、進(jìn)行觀察、記錄，寫(xiě)成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片相結(jié)合的形式。內(nèi)容2：在生活中，尋覓春天的蹤跡。說(shuō)與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春天的蹤跡。唱與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，尋覓春天的蹤跡。內(nèi)容3：在創(chuàng)作中，展示春天的蹤跡。寫(xiě)與春天有關(guān)的詩(shī)歌、散文從中感悟春天。仿詩(shī)歌的形式，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫(huà)或照片，給它配上幾句詩(shī)；或選寫(xiě)春的詩(shī)或名句,根據(jù)意境配上一幅畫(huà)，能夠表達(dá)詩(shī)意。我把學(xué)生4~6人分為一組，每個(gè)小組包括不同層次的男女學(xué)生。這樣安排便于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。小組中每個(gè)組員都有自

10、己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員之間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。本課的學(xué)習(xí)需要收集一些適當(dāng)?shù)馁Y料，而一個(gè)人的精力是比較有限的。所以通過(guò)小組合作，組內(nèi)分工和討論，指導(dǎo)學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能。通過(guò)課前教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生在展示成果的過(guò)程中，表現(xiàn)出了集體合作的力量：資料豐富，內(nèi)容多彩，形式多樣，活動(dòng)有序。從這兒也讓我認(rèn)識(shí)到了：教師在教學(xué)實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要，組織有效的小組學(xué)習(xí)，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，這樣展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。 （三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。 古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，

11、高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則： 1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易

12、適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。 教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 3、設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。 4、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)

13、題，對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。 （四）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng) 教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。再者，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師

14、感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。 （五）“巧用多媒體” ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的效果。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)

15、際需要,合理使用多媒體課件,把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，多形式、多頻率地呈現(xiàn)給學(xué)生們,使簡(jiǎn)單知識(shí)少呈現(xiàn),甚至不呈現(xiàn),著力使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)化易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,可起到事半功倍的作用。例如:《稱(chēng)象》一課的教學(xué)難點(diǎn)之一是讓同學(xué)們了解曹沖稱(chēng)象的整個(gè)過(guò)程。在第一課時(shí)教學(xué)中,我先讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后通過(guò)幾幅生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)演示曹沖稱(chēng)象的整個(gè)過(guò)程:①船上稱(chēng)“大象”;②記錄船身被壓低后的位置;③填入“石塊”,使船身壓得與記錄位置等高;④秤桿稱(chēng)石塊重量;⑤結(jié)論“大象的重量=石塊的重量”。通過(guò)多媒體課件演示,打破時(shí)空界限,把曹沖稱(chēng)象的整個(gè)過(guò)程直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)面

16、,借以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深對(duì)文本的體驗(yàn),這樣很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。最后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn),通過(guò)再演示,再讀課文,最終達(dá)到感悟。不用我多講解，學(xué)生就自然地明白課文的主要內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 （六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。精彩的課堂結(jié)束語(yǔ)，或啟迪思維、提升情感，或真情告白、詩(shī)意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無(wú)窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變成了一種藝術(shù)享受，如聽(tīng)美妙的

17、音樂(lè)，余音繞梁，三日不絕。如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺(tái)戲，那么，結(jié)束語(yǔ)就好比這臺(tái)戲的一幕壓臺(tái)戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因?yàn)檠莺眠@幕戲會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識(shí)與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。如一位老師在《凡卡》結(jié)課時(shí)說(shuō)：“九歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活不睡不好覺(jué)，沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有，所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活，那凡卡的爺爺能收到他的信嗎？假如他爺爺把他接到鄉(xiāng)下，他能否擺脫苦難的命運(yùn)呢？”這樣的結(jié)束，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心理激起懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“我要學(xué)”的求知心理狀態(tài)，看電視連續(xù)劇一樣，看完了這一章、這一集，總想了解下一回、下一集的內(nèi)容，像這樣的結(jié)尾，給人以回味無(wú)窮的感覺(jué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求性，也為第二課時(shí)的教學(xué)作好了鋪墊，使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。讓我們精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁。 總之，我真誠(chéng)地希望我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，打造高效課堂！