五年級下《司馬遷發(fā)憤寫史記》說課稿蘇教版

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1、五年級下?司馬遷發(fā)憤寫史記?說課稿蘇教版 五年級下冊?司馬遷發(fā)憤寫史記?說課稿蘇教版一、說教材：?司馬遷發(fā)憤寫史記?是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇?dú)v史人物故事。本單元的主題是“有志者事竟成〞，課文講了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時(shí)間，寫成輝煌巨著?史記?的事。贊揚(yáng)了司馬遷辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對司馬遷的贊美。二、說教學(xué)目標(biāo)：本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，借助朗讀表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷內(nèi)心世界的感悟。2、在理解、品位語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重發(fā)憤著書的精

2、神。初步認(rèn)識?史記?的史學(xué)價(jià)值和地位。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：司馬遷發(fā)憤著書的過程難點(diǎn)：領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤著書的過程中折射出的司馬遷的精神。三、說教法、學(xué)法：本文條理清晰，重點(diǎn)突出，“發(fā)憤〞二字，既是全篇的文眼所在，也是對司馬遷忍辱負(fù)重、終成巨著的高尚人格的真實(shí)寫照。在教學(xué)本課時(shí)，我通過思考圈畫，同位交流、抓關(guān)鍵語句品讀，補(bǔ)充資料等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)方法合作探究。引導(dǎo)學(xué)生抓住“發(fā)憤〞進(jìn)行“讀悟品〞，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，理解司馬遷發(fā)憤著書的真正原因，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤著書的精神。四、說教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)過程我分為五大環(huán)節(jié)來完成。環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)讀一組與課文有關(guān)

3、的詞語，這些詞語是課文內(nèi)容的提煉，讀好它，既為閱讀課文掃清了障礙，同時(shí)也是對課文內(nèi)容有總體把握。環(huán)節(jié)二：總覽全文，以?史記?究竟是一本什么著作？讓學(xué)生總覽全文，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。抓住“發(fā)憤〞提出綱領(lǐng)性的問題〔為什么要發(fā)憤？在什么情況下發(fā)憤？是怎樣發(fā)憤的？〕，切入文本的新授。環(huán)節(jié)三：品讀感悟以“發(fā)憤〞為主線，以“讀〞為抓手。引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步：感悟司馬遷寫?史記?的三個(gè)原因：一、英雄的影響；二、受父親的影響；三、父親臨終前的囑托。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟第三個(gè)原因父親臨終前的囑托。抓住司馬談臨終前的囑托“你一定要……?。〃曔@一句，來感受寫好一部史書的艱難和意義的

4、重大。為下文“忍辱負(fù)重〞奠定理解上的根底。第二步：走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界。抓住課文第三自然段，讀、思、劃、批注的方式，通過學(xué)生自學(xué)、同位交流、反響，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段中司馬遷受刑后的想法和做法，加深對司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤著書的感悟，讓學(xué)生默讀自學(xué)課文第三小節(jié)，想想他遇到了什么樣的飛來橫禍？交流時(shí)再補(bǔ)充閱讀司馬遷在受酷刑后在一篇文章中袒露自己生不如死心情的資料，感受這場災(zāi)難給他帶來的巨大的身心傷害。交流受到酷刑的司馬遷，內(nèi)心是怎樣想的？抓住“悲憤交加，血濺墻頭〞等體會(huì)司馬遷極度恥辱痛苦的心情。再來指導(dǎo)學(xué)生讀出這種痛苦心情。在生與死的抉擇面前，他選擇了活下去，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，并抓住兩個(gè)‘

5、一定要’創(chuàng)設(shè)情境，想象當(dāng)他深陷牢獄時(shí)，當(dāng)他遭受恥笑時(shí)，他忍辱負(fù)重，一定要完成史書的決心，指導(dǎo)學(xué)生讀出其內(nèi)心的堅(jiān)決。第三步接下來關(guān)于司馬遷怎樣發(fā)憤寫?史記?在交流句子后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：文中對司馬遷怎樣寫?史記?寫的很簡潔，對照插圖、發(fā)揮想象說的更具體嗎？出示：冬天的早晨，寒氣襲人，當(dāng)人們，他已經(jīng)。夏天的中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，他仍然。無數(shù)個(gè)夜晚，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，他依然。讓學(xué)生通過對文本的理解，內(nèi)化為真正的自己內(nèi)心的感悟，真正地走進(jìn)司馬遷的心靈，與司馬遷對話。感受司馬遷視事業(yè)為生命、置榮辱于度外的偉大人格。第四步：讀寫結(jié)合1．以一組發(fā)憤是：司馬遷受酷刑后忍辱寫成的?史記?發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的?離騷?。發(fā)憤是談遷。發(fā)憤是海倫。發(fā)憤是阿炳。發(fā)憤是。2.小練筆：面對司馬遷和他的鴻篇巨制——?史記?，你一定有許多話要說，把你想說的話寫下來吧！使司馬遷的形象在孩子們心中更加清晰高大飽滿。環(huán)節(jié)四：課外延伸1．認(rèn)真研讀?史記?中的一篇文章，寫出自己的感受。2．結(jié)合自己收集的資料，試著對司馬遷作一個(gè)綜合的評價(jià)。