[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討

《[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討 　　摘要：《婦產(chǎn)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中的一門主干課程，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才十分重要。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化在臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中不斷普及和應(yīng)用?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅解決了教學(xué)中的部分難題，同時還帶來了更為方便直觀的交流方式，可以解決因?qū)W生專業(yè)參差不齊所帶來的教學(xué)煩惱?！　￡P(guān)鍵詞：《婦產(chǎn)科學(xué)》；教育教學(xué)；醫(yī)學(xué)　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2021）28-0192-02　　《婦產(chǎn)科學(xué)》是專門研究婦女特有的生理和病理的一門學(xué)科，包括產(chǎn)科學(xué)和婦科學(xué)兩大部分。產(chǎn)科學(xué)

2、是一門關(guān)系到婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥的全過程，并對該過程中發(fā)生的一切生理、病理、心理改變進(jìn)行診斷、處理的醫(yī)學(xué)學(xué)科。婦科學(xué)是一門研究女性在非孕期生殖系統(tǒng)（例如子宮、卵巢、輸卵管或陰道等）的生理病理改變，并對其進(jìn)行診斷、處理的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科?！　∫弧⒕W(wǎng)絡(luò)信息化是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念　　《婦產(chǎn)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中的一門主干課程，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才十分重要。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中非常強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，要緊跟臨床發(fā)展的步伐，使學(xué)生見到臨床各種常見病例。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法只能依靠教師口頭講解為主，輔以教學(xué)模型及PPT課件進(jìn)行，教學(xué)形式單一，很難體現(xiàn)復(fù)雜且多變的臨床狀況，知識的及時更新度

3、不夠，教學(xué)較抽象，學(xué)生記憶不深，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性不夠，自然最終的學(xué)習(xí)效果也不會理想。而當(dāng)代高科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的普及卻能夠彌補(bǔ)這一不足?！　‰S著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化在臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中不斷普及和應(yīng)用。信息化教學(xué)是指采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)活動數(shù)字化，對教育教學(xué)資源實施科學(xué)有序的管理，從而有效地推動教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生根本變革，實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的過程[1]。在信息化教學(xué)過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及各類醫(yī)學(xué)教學(xué)資源整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，使抽象的概念更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加

4、逼真的去觀看在日常學(xué)習(xí)中遇到的抽象內(nèi)容和教師不易啟口的內(nèi)容。使用各種現(xiàn)代教育理念開展教學(xué)活動，調(diào)控教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)法等與學(xué)生開展互動。將以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心的教學(xué)新模式[3]，并把課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件，在數(shù)字化平臺上實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以與教師交流互動，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅解決了教學(xué)中的部分難題，同時還帶來了更為方便直觀的交流方式，可以解決因?qū)W生專業(yè)參差不齊所帶來的教學(xué)煩惱?！　《⒃凇秼D產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下結(jié)合CBL教學(xué)法的重

5、要性　　基于案例的教學(xué)模式（Case Based Learning，CBL）是為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求和發(fā)展，專門針對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的獨特性特點而發(fā)展出的教學(xué)模式，CBL是以病例為基礎(chǔ)，其采用“病例為先導(dǎo)，問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)模式。在CBL教學(xué)法實施前，教師應(yīng)正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生圍繞需討論的臨床病例和問題進(jìn)行查閱文獻(xiàn)；在實施CBL教學(xué)時，學(xué)生在小組內(nèi)自由、充分、積極的表達(dá)各自的觀點，并獲得了綜合其他同學(xué)和教師的觀點。CBL教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中是起主導(dǎo)地位的，而在CBL教學(xué)中，教師是從屬地位，只是課堂小組討論的組織。CBL教學(xué)法的教學(xué)目的是不

6、斷提高醫(yī)學(xué)生自我創(chuàng)造力及自我解決各種問題的能力，多數(shù)從教者贊同，CBL教學(xué)模式為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[4]。因此，本課題旨在通過在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺，以此平臺為依托推行CBL教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容形象生動、通俗易懂，通過組織討論學(xué)習(xí)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及臨床思維意識，對醫(yī)學(xué)生主動將社會科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合，將臨床案例與基礎(chǔ)知識結(jié)合頗有益處，因此，本課題對培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。[5]　　案例教學(xué)法已是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)與法學(xué)教育中非常盛行而有效的一種教法。美國

7、等發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)意識到案例教學(xué)的重要性，Seifan等人[6]提出醫(yī)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)臨床課程時一定要接觸臨床案例，使書本知識和臨床知識不至于脫節(jié)。對于此種教學(xué)法我國某些臨床醫(yī)學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行了嘗試，并取得了一定效果，但在我國尚未廣泛運用開來。廣西中醫(yī)學(xué)院黃清[7]最早在高職大專生的《婦產(chǎn)科學(xué)》中引進(jìn)案例教學(xué)法，初步認(rèn)為該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，提高其創(chuàng)造力。暨南大學(xué)肖小敏等[8]將發(fā)展性案例討論法應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教育中，發(fā)現(xiàn)該方法能培養(yǎng)學(xué)生的臨床推理、評判性思維、溝通技巧、表達(dá)自我觀點并接受不同意見的能力。然而以往在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中，教師也會經(jīng)常結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學(xué)案例來豐

8、富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是這些醫(yī)學(xué)案例的側(cè)重點仍然是放在教師對醫(yī)學(xué)案例的分析上，教師會將對案立的理解毫無保留地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的參與度極低。而對于CBL教學(xué)而言，教師只需要提供案例的原始材料，并不需要給學(xué)生提供其觀點，因為分析和討論是學(xué)生的任務(wù)。近年來，案例法在生理學(xué)和護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有零星報道[9-12]。目前，許多學(xué)校并未采用婦產(chǎn)科學(xué)（全國高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材）案例版教學(xué)，甚至并未借鑒，因而適合本科醫(yī)學(xué)生的新形式——案例教學(xué)法的教學(xué)形式并未成熟及大力推廣?！　≡诋?dāng)今信息化快速發(fā)展的時代，我們的教育也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展。古為今用，洋為中用，與時俱進(jìn)。尤其是“90后”和“00后”的學(xué)生，他們的思想觀念也非常適應(yīng)現(xiàn)在的高科技教學(xué)模式，既改變了枯燥單一的舊的教學(xué)模式，同時由于新的教學(xué)模式是高科技下的產(chǎn)物，也能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，使得新生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅是對課堂的講述比較難理解，而通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，教師能夠通過做三維立體的圖像來使一些抽象的概念實際化，降低學(xué)生進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的門檻，使更多的新生能夠更快的接受新的知識。 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。