《噢!蘇珊娜》教學設計

《《噢!蘇珊娜》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《噢!蘇珊娜》教學設計（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《噢！蘇珊娜》 ——小學三年級唱歌課教學設計 北京亦莊實驗小學 唐亦文 教學基本信息 課題 《噢！蘇珊娜》 學科 音樂 學段 中 年級 三年級 核心內容：歌曲《噢！蘇珊娜》的演唱 相關 相關內容：歌曲《噢！蘇珊娜》的樂譜識讀、音樂表現(xiàn)要素、音樂 內容 情緒與情感、音樂風格與流派 教材 書名：義務教育教科書音樂第五冊 出版社：人民音樂出版社 出版日期： 2014 年 7 月 是否已實 是 施 一、指導思想與理論依據 （一）指導思想

2、 本課以北京市小學音樂唱歌課教學設計思路為指導， 設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與， 根據學生認知規(guī)律和年齡特點， 將歌曲演唱與知識學習很好的融合。 （二）理論依據 《課標》倡導以音樂審美為核心， 以興趣愛好為動力， 從多樣化的文化語境 出發(fā)，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)；強調音樂實踐，本課 積極引導學生參與演唱、 聆聽、表演與即興創(chuàng)編等音樂活動， 使學生獲得音樂審 美體驗。 二、教學背景 （一）學習內容分析 1.對歌曲背景的分析 《噢！蘇珊娜》是由作曲家斯蒂芬福斯特于

3、1847 年創(chuàng)作的一首美國鄉(xiāng)村民謠歌曲，同年 9 月 11 日在匹茲堡的“雄鷹沙龍”上首次演出，非常成功，一夜之間引起轟動。歌詞講述了主人公從美國東南部阿拉巴馬州去美國南部路易斯安納州探望朋友蘇珊娜， 雖然路途上碰到一些挫折， 但絲毫不影響主人公的心情，歌曲情緒詼諧幽默， 音樂語言精煉， 曲調朗朗上口， 較快的速度體現(xiàn)了樂觀開朗的精神，整個作品不僅表達了真摯的友誼，也表達了對美好生活的向往。 2.對樂譜的分析 （1）對曲式結構的分析 《噢！蘇珊娜》為再現(xiàn)單二部曲式的 C 大調美國鄉(xiāng)村歌曲。

4、 A 段為平行樂段，四個樂句為方整型結構， a1 樂句是 a 樂句的局部重復。 下圖紅色框出這兩個樂句不同的部分。 a 樂句的結束音為屬和弦的五音， 和聲為屬， a1 樂句的結束音為主和弦的根 音，和聲為主。這兩個樂

5、句的尾部屬主呼應，結構對稱，給人以平衡感。 b 樂句的前兩小節(jié)采用新材料寫成，為并置型中句，是 a 樂句的對比樂句。 其對比主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 其一：開始的音高與節(jié)拍位置不同。 a 與 a1 樂句都以 do re 開始， b 樂句從 fa 開始，高了純四度。 a 與 a1 樂句開始于弱拍的后半拍，弱起的節(jié)奏表現(xiàn)出跳躍的不穩(wěn)定感，使得旋律的發(fā)展充滿了輕松俏皮的氣氛； b 樂句始于強拍，正拍切入，歌曲的情緒轉而變得大氣高漲。

6、 其二：節(jié)奏不同。 a 與 a1 樂句的節(jié)奏是由十六分音符、八分音符、一拍附點節(jié)奏型、附點八分音符和附點四分音符組成，節(jié)奏緊湊，密度小，情緒活潑，旋律進行輕巧跳躍； b 樂句的節(jié)奏由四分音符，大切分節(jié)奏型，八分音符和附點四分音符組成，節(jié)奏相對舒展，大氣抒情，密度大，推動了音樂的發(fā)展。

7、 3.對教學音響的分析 教材上《噢！蘇珊娜》樂譜是 C 大調，配套音響為 G 大調。本歌曲的音域范圍跨越大六度， 旋律多用級進或三度跳進， 并無大跳， 考慮到學生的音域以及發(fā)聲音色等，在教學中的歌唱環(huán)節(jié)均使用 E 大調音響和伴奏。 4.對音樂風格的分析 《噢！蘇珊娜》是一首典型的美國西部民謠，帶有鄉(xiāng)村和爵士的音樂風格， （二）學生情況分析 本課教學對象是三年級四班的學生， 該班共有 32 人，其中男生 15 人，女生 17 人，經過調查顯示有 7 人學習鋼琴，占全班人數的 22%，學習聲樂和校合唱團的共 6 人，占全班人數的 19%。

8、 1.情感態(tài)度與價值觀 本課的核心內容是《噢！蘇珊娜》歌曲的演唱，熱情、活潑、歡快是歌曲較 受學生喜愛，該班學生愿意參與音樂活動，樂于表達歌曲中描繪的友情。 2.過程與方法 本班學生多用對比的方法分析歌曲的曲式結構， 在學唱歌曲的過程中， 多以 聆聽為導入，以模唱、識譜的方式來學唱歌曲。 3.知識與能力 已具備的音樂知識：已經學習過四分音符、八分音符等，大切分 x x x 的 節(jié)型奏在欣賞木琴獨奏《我是人民小騎兵》時體驗過，小附點節(jié)奏型在《小小牽牛花》和《我是草原小牧民》中演唱過，弱起十六分音符的節(jié)奏

9、在本課的《單簧管波爾卡》中已有欣賞。 欣賞能力：能夠感受音樂歡快活潑的情緒、 能感受到音樂旋律的相似與變化。 識譜能力：經過三年的識譜學習， 學生已具備了識讀五線譜的基本能力， 可 以通過聽、看、讀基本視唱出結構短小、節(jié)奏簡單的 C 大調歌曲。 演唱能力：學生能夠運用較正確的站坐姿勢、 有控制的聲音進行演唱，《噢！蘇珊娜》的音域比較窄，全曲跨度為大六度（ e--#c1），旋律多用級進或三度，并無大跳學生容易掌握，但容易忽略輕松、有彈性地演唱。 （三）教學方式與手段說明 運用不同形式、不同音源聆聽歌曲， 激發(fā)學生有效聆聽， 進而對歌曲的內容

10、、情緒、表現(xiàn)要素等有所感知和把握。 采用聽唱、識讀樂譜、接唱，對比聽辨等手段唱會歌曲。 （四）技術準備 1. 下載《噢！蘇珊娜》的音樂，并用 Cool edit pro 軟件為伴奏降調。 2. 制作 Microsoft Office PowerPoint 演示文稿，鏈接音響； 3. 用 Finale 打譜軟件制作歌譜； 4. 熟練歌曲《噢！蘇珊娜》的鋼琴伴奏； 5. 準備響板、尤克里里、鋼琴、牛仔帽等教具。 （五）前期教學狀況、問題與對策 前期教學狀況： 在之前的音樂課堂中已培養(yǎng)了學

11、生對音樂的興趣， 并能積極參與到音樂活動之中。在演唱時，能控制自己的聲音演唱，基本沒有喊唱現(xiàn)象。 問題一： 弱起部分的歌詞唱的很模糊或太快， b 句接 a1 句的弱起小節(jié)唱的 不整齊。 對 策：用拍手、敲擊節(jié)奏的方法讓學生觀察，知道是后半拍開始；引導學生劃拍演唱。 問題二： 由于歌詞密集，學生的吐詞不清，或節(jié)奏唱得不對。 對 策：用音樂的節(jié)奏念讀歌詞。 三、教學目標 （一）“情感態(tài)度價值觀”目標 通過設定情景故事，引起學生對歌曲興趣， 讓學生能喜歡歌曲《噢！蘇珊娜》，感受美國鄉(xiāng)村歌曲風格，體會和表達真摯友誼。

12、 （二）“過程與方法”目標 通過聆聽、對比、模唱、示范、識譜視唱讓學生能有表情地、完整地、正確地演唱歌曲。 （三）“知識與能力”目標 1. 能認識反復記號、弱起小節(jié)； 2. 能準確演唱弱起、附點和切分節(jié)奏； 3. 能找到 a 和 a1 樂句句尾不同的地方，知道 a 樂句跟 b 樂句是對比樂句； 4. 用輕快和帶有彈性的聲音有表情地演唱歌曲《噢！蘇珊娜》 。 四、教學重點與難點 （一）教學重點 引導學生體會歌曲中表達的友誼， 并用愉快的心情、輕巧飽滿有彈性的聲音，有表

13、情地完整演唱歌曲《噢！蘇珊娜》 ，準確清楚地演唱弱起節(jié)奏。 （二）教學難點 1. 對于密集歌曲清晰地咬字和吐詞； 2. 弱起的十六分音符的準確演唱。 五、教學過程 （一）聆聽歌曲 揭示課題 【階段目標】初聽歌曲，聽唱 b 樂句，聆聽歌曲中的對比樂句， 感受其活潑、 自由、輕松的情緒 1. 初聽歌曲：體會節(jié)奏律動 環(huán)節(jié)意圖：通過欣賞原汁原味的英文原版歌曲， 觀察教師根據兩個樂句做出不同動作和律動，讓學生感受歌曲旋律，感受到歌曲活潑的氣氛。 活動設計：學生初聽歌曲，感受節(jié)奏。教師

14、做兩種律動： a 樂句時手臂隨著節(jié)拍左右搖晃、 b 樂句時雙手隨著節(jié)拍從下至上拍腿、拍肩、拍手。 2. 聆聽歌曲：聽唱 b 樂句 環(huán)節(jié)意圖：第二次播放英文版本， 讓學生起立跟教師邊做律動邊聆聽， 加上 自己的身體律動，感染到音樂當中來，并哼唱出 b 樂句的旋律。 活動設計：學生起立，再次聆聽歌曲，跟著老師隨歌曲的節(jié)奏動一動身體，仔細聆聽 b 樂句，發(fā)現(xiàn)歌曲中的對比樂句 b，通過記憶演唱出來。 3. 再次聆聽：點出主題 環(huán)節(jié)意圖：教師通過鋼琴自彈自唱， 并演唱中文歌詞， 讓學生更直觀地感受歌曲的情緒，能夠了解到歌詞的意思，對學習歌曲

15、產生更濃厚的興趣。 活動設計：學生再次聆聽歌曲， 對歌曲的旋律已經較為熟悉， 并加以中文歌 詞輔助學生對歌曲的理解，點出本課的課題， PPT出示歌名。 （二）學唱歌曲 【階段目標】解決教學重點，輕松、完整地演唱歌曲 1. 出示歌譜，各個擊破 環(huán)節(jié)意圖：通過聆聽、模仿、敲擊打擊樂器等各種手段反復熟悉 a、b 樂句，各個擊破，熟悉歌曲旋律。 活動設計：在初聽時學生已經對 b 樂句有了印象， 出示歌譜， 讓學生找到剛剛演唱的 b 樂句，并對旋律中的切分節(jié)奏加以指導， 糾正學生演唱的音準， 調整音色和

16、演唱情緒。 a 樂句相對密集，可以通過聽教師演唱的方式，讓學生提煉出 a 樂句的節(jié)奏，用手拍出來，或敲擊六面體凳，或用腳跺出來，根據學生學習情況可分成兩組，一組拍節(jié)奏，一組打穩(wěn)定拍，通過各種方法使學生熟悉節(jié)奏，為演唱打好基礎。 2. 演唱唱名，填唱歌詞 環(huán)節(jié)意圖：學生識讀五線譜，演唱唱名，填唱歌詞。 活動設計：學生識讀樂譜，演唱唱名，教師鋼琴伴奏，并在演唱中提示學生反復跳躍記號，和附點節(jié)奏，引導學生發(fā)現(xiàn) a 樂句與 a1 樂句的區(qū)別。學生填唱歌詞，在有問題的地方提煉歌詞節(jié)奏練習。 3. 完整演唱，沙錘伴奏 環(huán)節(jié)意圖：學生完整演唱歌曲。

17、 活動設計：完整地演唱歌曲，教師鋼琴伴奏，用沙錘為歌曲伴奏。（三）欣賞教師演唱，還原鄉(xiāng)村音樂 【階段目標】體驗美國鄉(xiāng)村音樂 環(huán)節(jié)意圖：教師通過尤克里里這個鄉(xiāng)村音樂伴奏樂器， 再次調動學生的演唱積極性，參與到演唱中來。 活動設計：學生聆聽教師用尤克里里自彈自唱《噢！蘇珊娜》 。 結束：同學們，朋友在我們的人生舞臺里始終扮演著非常重要的角色， 請珍惜現(xiàn)在陪伴守候在你身邊的朋友吧，珍惜屬于你們的“蘇珊娜” ！今天的音樂課到此結束，同學們，下課！ 六、教學反思 《噢！蘇珊娜》是一首美國鄉(xiāng)村歌曲，情緒活潑、歡快

18、。在教學中，考慮到 這首歌的情緒為學生體驗的重點， 所以弱化了理性的歌曲分析， 而是把重點放在 歌曲的演唱上， 激發(fā)學生的表現(xiàn)力， 盡可能多地給學生參與的時間和空間， 由于 這首歌曲比較朗朗上口， 容易學唱，在聆聽兩遍之后， 開門見山地進入學唱環(huán)節(jié)， 結合三年級學生的樂理知識水平，我采用了識讀樂譜的學唱方式。 在本課中的教學重點， 就是用愉快的心情、 輕巧飽滿的聲音， 有表情地完整 演唱歌曲《噢！蘇珊娜》。為解決這一重點，筆者做了以下思考和處理：演唱的 聲音指導結合作品的教學中進行， 遇到問題及時解決問題，

19、如果先脫離作品孤立 地練習聲音， 在實際的演唱中可能會隨時間而遺忘， 不能取得良好的效果。 為了 讓學生更好地體驗美國鄉(xiāng)村音樂， 筆者特意學習了彈奏尤克里里， 在實際教學中 證明，學生非常喜愛這種直觀欣賞音樂的方式，教師的能力也需不斷“充電”， 不斷提高和完善自身。 在教學中，筆者意識到，教師的狀態(tài)和對學生的要求非常重要， 《噢！蘇珊 娜》是一首情緒歡快、熱情的歌曲，如果教師的狀態(tài)非常淡定平靜，學生恐怕也 很難感受到熱烈的情緒，反之，則學生會很容易受到教師情緒的感染。 《噢！蘇 珊娜》這首歌曲朗朗上口， 較容易學會，如果教師對學生的演唱不做進一步要求， 學生也會草草了事地完成演唱， 但教師通過具體細致的要求， 學生就會有所反饋， 直到達到理想的效果。