《《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、細(xì)胞的能量“通貨”ATP 教學(xué)設(shè)計(jì)夏濤名師工作室跟崗小組 陸秀坤一、教材分析細(xì)胞生命活動需要能量,這些能量來自哪里?根據(jù)學(xué)生已有知識可知葡萄糖、脂肪等有機(jī)物可以為細(xì)胞提供能量,但是這些物質(zhì)能否為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動直接提供能量呢?ATP正是這樣的一類物質(zhì),ATP是生命活動的直接能源,在所有生物的代謝中占有重要地位,在光合作用、呼吸作用中都會產(chǎn)生ATP,因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有承前繼后之作用。二、教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo):說出ATP的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),解釋ATP在能量代謝中的作用;(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生通過分析自己身體內(nèi)發(fā)生的
2、ATP、ADP轉(zhuǎn)化過程,加深對兩物質(zhì)間循環(huán)意義的理 解,從而體驗(yàn)到生物學(xué)在生活實(shí)踐中的價(jià)值,加強(qiáng)學(xué)生對身邊科學(xué)的理解。三、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)(1)ATP在能量代謝中的作用(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP的形成途徑四、教學(xué)方法采取普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),感受成功。學(xué)生通過閱讀、自學(xué),完成對新授課主要內(nèi)容的的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程(一)、新課引入1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課 播放唐詩秋夕的Flash動畫:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽??椗?。”引出問題:螢火蟲發(fā)光除
3、了需要熒光素外還需要的能量直接來是葡萄糖還是其他物質(zhì)呢? 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過程(2)問題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?(3)PPT展示:實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。強(qiáng)調(diào):實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則:對照、等量、單一變量原則。(4)結(jié)論:ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。(5)比喻:在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切
4、相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)ATP分子的結(jié)構(gòu),并幫助學(xué)生建立ATP模型1、問題:腺嘌呤、核糖、磷酸是如何連構(gòu)成ATP的呢?2、學(xué)生分組建模:以四位同學(xué)為一組,互相合作,共同完成ATP模型的構(gòu)建。3、相互評價(jià)并修正模型:(1)請各小組同學(xué)代表展示模型,說明這樣制作的理由。(2)學(xué)生互評,在互評的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)學(xué)生修正模型,拼出正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。4、討論ATP分子的化學(xué)簡式及ATP分子的化學(xué)特點(diǎn):(1)(指模型)這種化合物為什么叫ATP?ATP這三個(gè)字母代表的含義是什么?(2)學(xué)生嘗試寫出ATP分子的化學(xué)簡式。
5、(3)討論: “”與“”這兩個(gè)符號的含義有什么不同?(4)學(xué)生代表發(fā)言:展示模型的同學(xué)代表針對他們做的模型說明以上問題,并總結(jié)ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。5、師生歸納:通過多媒體展示ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用,形成ATP的理性認(rèn)識。(1)ATP(三磷酸腺苷), 結(jié)構(gòu)簡式:A-PPP,是各項(xiàng)生命活動的直接能源物質(zhì)。(2)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解,也很容易重新形成,ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。(三)、ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境:一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48k
6、g,在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。(1)問題:生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對穩(wěn)定。(2)思考:在細(xì)胞中,ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?2、學(xué)生自學(xué)教材,總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。3、討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件:ADPPi能量ATP 即 物質(zhì)可逆,能量不可逆 注意:酶的種
7、類不同,能量的來源和去向不同4、討論:在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中,所需要的能量從哪里來呢?并以此引出下一個(gè)問題ATP的形成途徑。(四)、ATP的形成途徑1、通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。2、結(jié)論:動物和人等:呼吸作用,綠色植物:呼吸作用 光合作用。(五)、ATP的利用1、創(chuàng)設(shè)問題情境:在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請大家舉例說明。讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上,再依據(jù)教材90頁的圖解,討論ATP還有哪些用途,從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。2、聯(lián)系實(shí)際生活:提問:(1) ATP能為生命活動提供能量,能不能只要吃ATP就可以了?(2)多媒體展示
8、資料:氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥,人中毒后在36分鐘內(nèi)就會死亡。氰化鉀為什么頃刻使人斃命?作業(yè):通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因。(六)、總結(jié)鞏固通過課堂練習(xí)加以鞏固,最后進(jìn)行課堂小結(jié),構(gòu)成完善的知識體系,并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。六、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP1、 ATP分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn) :結(jié)構(gòu)簡式:A-PPP 2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化ADPPi能量ATP 特點(diǎn):物質(zhì)可逆,能量不可逆3、ATP的生成途徑動物和人等呼吸作用綠色植物光合作用和呼吸作用4、ATP的利用七、教學(xué)反思:本節(jié)內(nèi)容從螢火蟲發(fā)光實(shí)驗(yàn)入手,引起同學(xué)們對ATP的關(guān)注,激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀教材及同學(xué)間的合作很好的自學(xué)了ATP的分子結(jié)構(gòu)及其功能。ATP與ADP間的相互轉(zhuǎn)化讓學(xué)生動手制作模型,這樣在實(shí)際操作過程中加深對知識點(diǎn)的理解。能量的來源和去向,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活過程中,逐步揭示出來。ATP的作用,通過多媒體展示圖片并結(jié)合身邊的生活,通過比喻“能量貨幣”,最后提出能量“通貨”的說法,這樣使學(xué)生加深了對ATP的生理功能的理解。本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主,通過學(xué)生的討論,從學(xué)生已有知識入手,在體驗(yàn)過程中獲得有關(guān)ATP的知識,接受能量“通貨”的說法。3