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1、16 瓶“吞”雞蛋的秘密【教學目標】1.能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。2.愿意合作交流；關心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。3.知道大氣壓力的存在及應用?！窘虒W重點】認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方?！窘虒W難點】認識大氣壓力的存在【教學準備】一個剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、白紙、打火機 分組材料：橡膠吸盤、集氣瓶、墊板、水槽、塑料杯等八組【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課。老師進行小魔術表演瓶“吞”雞蛋，讓學生仔細觀察，能看到什么現(xiàn)象。老師追問雞蛋為什么被瓶子“吞”進去了？想不想知道這個秘密？從
2、而引出課題。（板書：瓶“吞”雞蛋的秘密）【根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，在課堂伊始，我先給學生們表演“瓶吞雞蛋”的小魔術，激發(fā)學習的興趣。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力，因此，在科學課中激發(fā)學生的探究興趣非常重要?！?二、認識大氣壓力1、認識大氣壓力的存在由剛才的魔術，提問：你們知道是誰幫老師把雞蛋送進瓶子里去的?讓同學們進行猜想。怎樣去驗證猜想，引出實驗材料，進行實驗準備。老師提出要求：玩一玩：將吸盤輕輕地放在玻璃表面，能吸在上面嗎？將吸盤緊緊按壓在玻璃表面，能吸在上面嗎？看一看：如果吸盤能吸在玻璃片上，觀察吸盤形狀有什么變化？想一想：前后兩次吸盤里的空氣有
3、什么變化？ 說一說:吸盤為什么能吸在玻璃上?溫馨提示：1.小組同學之間不要爭搶，可以輪流玩。2.注意安全，不要打碎玻璃，傷到手。3.在玩的過程中，邊玩邊仔細觀察、用心思考， 把你在玩中的發(fā)現(xiàn)和小組同學說一說。（學生分組實驗，老師巡回指導） 然后進行匯報和交流通過對“輕輕放在玻璃表面，吸盤里面的空氣不會被擠壓出來”和“將吸盤緊緊按壓在玻璃表面，里面的空氣會擠壓出來”比較，引導學生知道吸盤能吸在玻璃上，可能與吸盤里的空氣有關。通過一個比喻：吸盤里的空氣和吸盤外的空氣就像是兩個兄弟，你推我，我推你，就不能推到玻璃上；如果吸盤里的兄弟被擠走了，那么吸盤外的兄弟就用力把吸盤推到玻璃上了！ 引導出這種無形
4、的力量，然后出示材料（地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有20003000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力）認識這種無形的力量是大氣壓力【本節(jié)課的實驗比較多但都比較簡單，關鍵是讓學生學會邊實驗邊思考，學會通過現(xiàn)象洞察本質(zhì)，所以實驗活動時間可以不用太長，在學生實驗的過程中，教師要注意及時進行實驗指導。】2、進一步認識感受大氣壓力，并認識大氣壓力的方向。再通過一個實驗，進一步感受大氣壓力。提出實驗要求：1.集氣瓶內(nèi)要裝滿水。2.墊板蓋在集氣瓶上，瓶口不要有氣泡。3.先用手按住墊板，把瓶子倒過來，慢慢松開手，觀察現(xiàn)象
5、。出示注意事項：1.小組同學之間要團結合作，做好分工，輪流玩。2.在玩的過程中，邊玩邊仔細觀察、用心思考，把你在玩中的發(fā)現(xiàn)和小組同學說一說。3.做好實驗記錄學生分組實驗，師巡回指導通過交流和匯報，把墊板面向其他方向，墊板都會掉下來，從而得出大氣壓力的方向來自四面八方引導學生解釋，瓶“吞”雞蛋的秘密是什么大氣壓力老師簡單介紹：燃燒把瓶內(nèi)的一部分氧氣燒掉了，雞蛋外邊的大氣壓力把雞蛋推進了瓶內(nèi)?！緦W生匯報實驗結果應該是科學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，為了更好地展示實驗成果，本節(jié)課我們采取邊匯報實驗記錄邊演示實驗過程的方法。當然，在這個過程中，該引導時引導，該講解時講解，教師還要注意學生在匯報自己的實驗過程
6、時，要給予中肯的評價，以保證學生對科學充滿興趣?！咳⒋髿鈮毫υ谏钪械膽么髿鈮毫υ谖覀兊纳钪袘梅浅V泛，讓學生充分說說知道的生活中大氣壓力的應用。老師出示大氣應用圖片和播放大氣壓力應用視頻，進一步了解大氣壓力的應用。四、課后拓展老師以布置作業(yè)的形式，拓展活動：利用這節(jié)課所學的大氣壓力知識，想辦法讓瓶子把雞蛋“吐”出來。板書設計： 瓶“吞”雞蛋的秘密 大氣壓力方向：四面八方瓶“吞”雞蛋的秘密教學反思 課的開始通過“瓶吞雞蛋”的魔術表演創(chuàng)設一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。 認識到大氣壓力的存在是本課的教學重點和難點，我分三個步
7、驟進行遞進式教學，引導學生切實經(jīng)歷了科學探究的過程：1、以吸盤為例，引導學生初步到“認識”大氣壓力的存在。2、進一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗，關于馬德堡半球?qū)嶒灐?、在前兩個步驟的基礎上自己選擇實驗器材設計實驗方案，“驗證”大氣壓力的存在，并認識大氣壓力的方向來自四面八方。 結束部分，讓學生用所學的知識解釋“瓶吞雞蛋”的魔術表演，既檢驗了學習效果，又驗證了課前的猜測，首尾照應。在此基礎上，把實驗進行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學生解決問題的欲望，又能讓學生學以致用，一舉兩得。 通過本節(jié)的教學實踐，我深深地感受到，只要我們精心設計教學方案，充分激發(fā)學生興趣，關注動態(tài)生成，調(diào)動豐富情感，就能喚起學生沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進探究的海洋，放飛科學的夢想！
青島版小學科學四年級上冊《 瓶吞雞蛋的秘密》教案
