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1、新課標青島版小學科學四年級上冊16、瓶吞雞蛋的秘密說課稿一、教材分析瓶吞雞蛋的秘密是青島版小學科學四年級上冊第四單元空氣和水的力中的一課，瓶子“吞”雞蛋，這是學生經(jīng)?？吹交蛴H自做過的小實驗，有許多學生頭腦中產(chǎn)生過“瓶子為什么能吞雞蛋”的疑問，本課以此為切入點，從學生的生活實際入手，展開趣味性的探究活動，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問題的科學意識。本課教材共分三個環(huán)節(jié)，一是演示瓶“吞”雞蛋實驗，激發(fā)學生研究興趣，引導學生提出問題和猜想；二是通過三個小實驗進一步驗證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量?？偨Y(jié)歸納出這種力量在科學上稱為大氣壓力；三是了解大氣壓力在生活中的應用；四是大氣壓力的拓
2、展應用。二、設計理念1、學生是科學學習的主體。新課程標準指出：學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提問題、解決問題。教師是科學活動的組織者、引導者和親密的伙伴。依據(jù)課標精神對本課的教學，我采用了以學生為主體、教師為主導的教學思想，把課堂還給學生，放手讓學生去實驗、去觀察、去探究，打破舊的教學模式，把原來由教師教學做實驗改為教師啟發(fā)學生提出問題、猜想假設現(xiàn)象、獨立設計實驗方案進行探究并結(jié)合生產(chǎn)和生活的實際，說出自己創(chuàng)造性的設想，以此來不斷培養(yǎng)學
3、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在指導學生實驗探究、歸納過程中，采用提出問題、猜想假設、制定方案、實施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新模式讓學生都能積極的動手、動腦、動口，充分發(fā)表自己的想法和意見自行探究知識和應用知識。2、用教材教、而不是教教材。新課標要求科學課程的內(nèi)容，要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展趨勢、適應社會發(fā)展需要和有利于為他們?nèi)松ㄔ熘R大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。根據(jù)這一指導思想，我深入研究教材，研究學生的年齡特點、生活實際和認知規(guī)律，對教材內(nèi)容認真的進行了分析，并以激發(fā)學習興趣、知識的遷移、歸納、推理為中心設計了四個實驗和多個活動來完成教學任務，體現(xiàn)了用教
4、材教的思想。三、教學目標：1、能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。3、認識大氣壓力的存在及應用。四、教學重點：根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。五、教學程序設計：瓶吞雞蛋的秘密用一課時完成。根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，我設計教學程序如下：（一） 實驗導入，提出問題興趣是最好的老師，我通過演示實驗瓶“吞”雞蛋，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上大膽猜想，進而提出瓶子為什么能“吞”下雞蛋這一問題，很自然地導入課題瓶吞雞蛋的秘密，提出問題的同時也會成為其研究的動力。（二）大膽猜測，推理原
5、因通過觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？學生展開猜測、推理，當有些學生說出瓶吞雞蛋的秘密和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的時候，繼而用實驗的方法進行驗證空氣具有一種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量?！巴评碓颉笔侵匾闹腔鄢砷L環(huán)節(jié)。學生個性的、充分的表達觀點，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗。（三）探究實驗，感受大氣壓力本環(huán)節(jié)，讓學生通過三個小實驗驗證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量，總結(jié)歸納出這種力量在科學上稱為大氣壓力。本環(huán)節(jié)中讓學生小組制定探究方案進行合作探究，并將探究中的發(fā)現(xiàn)進行匯報、交流研究成果，感受大氣壓力的存在?！巴孢^嗎？怎么玩”, 帶
6、著明確的實驗目的去思考，避免盲目性去玩。學習科學，思考比實驗更重要。接著播放馬德堡半球?qū)嶒炓曨l，讓學生進一步認識大氣壓力存在。（四）總結(jié)應用，拓展提升大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓學生通過學習資料卡來了解。既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用大氣壓力的例子呢？生活處處皆科學，讓學生舉出所學知識的生活實例，了解大氣壓力在生活中的應用；而設計一個利用大氣壓力的玩具，設計思考瓶“吐“雞蛋實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，把問題引向課外探究，讓學生帶著思考下課，正是應用所學知識解決問題、拓展創(chuàng)新的完美體現(xiàn)。真可謂：科學來源于生活，生活離不開科學。課堂是學習科學的主陣地，課外更是探究科學的美好樂園。
新課標 青島版小學科學四年級上冊16、《瓶吞雞蛋的秘密》說課稿
