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1、蘇教版第一冊《a o e》教學設計
教學設想： 《a o e》是國標本蘇教版一年級上冊的漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。 學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母a、o、e，并能正確書寫。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。 兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起
2、來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本課3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發(fā)好a、o、e三個單韻母的音，在教學中，我創(chuàng)設了"和鏡子交朋友";這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確，同時，又以"猜一猜";的練習形式，進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學的重點和難點?！ 和瘜W習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言
3、語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的"自主、探究、合
4、作";的學習方式。 拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！ 〗虒W過程： 一、談話激趣，導入新課 小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小 朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音?！ 。c擊媒體，跳出"a、o、e";3個卡通字母，字母開口說話：小朋
5、友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。） 【興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性?！俊 《⒅笇Э磮D，引出字母 1、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫） 小朋友，聽！這是什么在叫？ 對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。 ?。ㄍ斤@示畫面：公雞與字母"o";） 小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜："公雞叫，喔喔啼";?！ 。▽W生跟著說順口溜） 2、（屏幕顯示畫面）：小河里游來一只小白鵝。） 小朋友看，這是一只什么動物？
6、誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e） 3、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊。） 阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，好像在說："早上好！早上好！";（同步顯示阿姨頭像與字母a） 4、學念情境歌。 小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我："早上好！"; （屏幕上的字母同步配以閃爍） 【巧妙地運用"情境圖";和"語境歌";，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。
7、】 三、探究發(fā)音，自編口訣 1、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。 ?。ㄆ聊伙@示三幅表音表形圖與相應的字母） 2、小組反饋交流?！ 。ǜ鶕W生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨"a";） ?。?）嘗試發(fā)音?！ 。?）示范發(fā)音。 小朋友仔細看，老師發(fā)a這個音的時候，嘴巴是什么樣的？ ?。◤埖煤艽?，嘴巴不動，聲音很響，很長） ?。?）學生練習發(fā)音。 ?。?）仔細看，這個字母a像圖上的哪一部分？ （5）討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個"a"？ ?。ㄗ彀蛷埓骯
8、aa。阿姨的臉蛋aaa） 3、學習單韻母o、e ?。ǚ椒ㄍ琣） 記住o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的叫聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲eee?！ ?、小結：a、o、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說"單韻母";） 【借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣?！俊 ?、鞏固復習?！ 。?）練一練。 小朋友，拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對?！ 。▽W生取出小鏡子，對照鏡子練
9、習發(fā)音。） （2）猜一猜?！ 、俾犂蠋煱l(fā)音，學生舉出相應的字母?！ 、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？ ?、坌〗M合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說："***，找到了。"; 【多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發(fā)音方法?！俊 ∷?、認識四線格，規(guī)范書寫。 1、認識四線格?！ ⌒∨笥?，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。 ?。ㄆ聊伙@示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓?！ ∽畹紫碌氖且粯?，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、o、e） 2、指導書寫a、o、e ?。?）（屏幕動態(tài)顯示：a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫數），教師講解?！ 。?）學生跟老師書空?！ 。?）指導描紅?！ 。ǔ鍪拘『诎澹核木€格中三組紅色字母的范樣。） 教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個?！ 。?）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。） 【生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望?！俊 ∥濉⑷n總結。 小朋友，在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。
蘇教版第一冊《a o e》教學設計
