桃樹下的小白兔 (2)

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1、設(shè)計(jì)思路:   這是一篇非常美麗的童話故事,作品充滿歡快的情緒,富有童趣,意境優(yōu)美,語言具有感染力,怎樣才能使幼兒們充分感受到故事所描繪的美好意境?教師首先引導(dǎo)幼兒通過想象“桃花瓣像什么?”幫助幼兒理解故事內(nèi)容;然后引導(dǎo)幼兒通過自讀童話解決“信里都寫了些什么?他們把花瓣當(dāng)成了什么?”這一問題;接著告訴小朋友一個(gè)好消息:小白兔子不僅把花瓣寄給了小動(dòng)物們還寄了我們的小朋友們。隨機(jī)把花瓣撒下幼兒,幼兒一定興奮極了!就這樣巧妙地銜接,層層深入地把幼兒帶入到美麗的童話里,享受童話故事所描繪的美好的意境。另外,我結(jié)合我園園本課題---感恩的心,對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)他們從小就有一顆感恩的心。   活

2、動(dòng)目標(biāo):理解故事內(nèi)容,想象故事所描繪的美好意境。   活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒用書、錄音機(jī)、6封送給小動(dòng)物們的信、自制桃花瓣若干   活動(dòng)過程:   一、活動(dòng)導(dǎo)入:   1、“小朋友們看這是什么?”教師過畫桃樹過問小朋友們。   2、你看到了什么?桃花花瓣像什么?(小船、扇子、帽子、……)   3、教師告訴幼兒一個(gè)自然小知識(shí):桃樹開花、長(zhǎng)葉、結(jié)果的過程。   二、活動(dòng)展開:   1、“不光我們喜歡這樣的景色,小白兔也喜歡,瞧!它來了”引出小白兔,并將小白兔的圖貼到黑板上。   2、“今天我們就一起來欣賞一篇美麗的童話故事——桃樹下的小白兔”。引出故事題目,將題目板書在黑板上。   3

3、、打開錄音機(jī)聽故事。問:“聽到故事里都講了什么?”   4、帶著老師的問題“是誰收到了小白兔的信?”再來聽教師講故事。(老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子?jì)寢?、小螞蟻?   5、再次帶老師問題“信里都寫了些什么?”請(qǐng)小朋友打開幼兒用書自己試讀。   6、幼兒說教師從信封里拿出花瓣,貼到黑板上。   7、幼兒看黑板自己試著來講故事。   8、把故事講給同伴們聽。   9、教師與全班小朋友一起聽音樂加動(dòng)作來講故事。   10、“知道嗎?小白兔不光寄給了小動(dòng)物信,還寄給了小朋友們!”邊說邊把花瓣撒下幼兒。   11、幼兒撿起花瓣后問:“收到信你高興嗎?你會(huì)用他來做什么?或你會(huì)送給誰?

4、”   三、結(jié)束:   童話里有這樣一句話:“朋友們對(duì)小白兔說:‘謝謝你寄給我們的禮物!明年春天我們都要來看桃花。’”教師朗誦完后問幼兒:“小白兔給小朋友們寄來了桃花,有美好的東西與大家分享,我們應(yīng)怎樣感謝它呢?”   四、延伸活動(dòng):   在日常生活中爸爸、媽媽、老師、小朋友們?yōu)槲覀冏隽嗽S多事情,你準(zhǔn)備用什么樣的行動(dòng)來感謝他們呢?   活動(dòng)評(píng)析:這是一篇非常美麗的童話故事,我以讓幼兒體會(huì)故事的美好意境為主要目標(biāo),并嘗試以該故事為原型,將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合,創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”,讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活.并用恰當(dāng)?shù)?/p>

5、語言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng),既保持了文學(xué)作品原有的魅力,又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端.讓教材更具立體感.讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富,收獲更豐滿。在活動(dòng)中,我是藝術(shù)的引領(lǐng)者,孩子和我在親切自然的語言情景中,快樂地玩著“拋接球”游戲。   1.營(yíng)造寬松的“拋球”環(huán)境。活動(dòng)中,我努力營(yíng)造一種生活化的語言情境,活動(dòng)中.師幼之間的談話方式,也采用了一種很隨意的閑聊、平等對(duì)話的方式.孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松,容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望,在不經(jīng)意間接下老師有意識(shí)拋向他們的球.為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

6、   2.科學(xué)地為孩子“選球”。在語言材料及活動(dòng)中,蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn).就是我們所說的可以拋題.向幼兒提出,認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如:是誰收到了小白兔的信?信里面都寫了什么?   3.藝術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個(gè)問題.不同的表達(dá)方式,甚給孩子的球有很多。究競(jìng)選擇怎樣的球.這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯.沒有必要去問大班的孩子;有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大,沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散;有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深,卻很重要。在活動(dòng)中.我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn).選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題.選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問至不同的語氣、語調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果?;顒?dòng)中,我根據(jù)孩子的特點(diǎn).努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇球,我巧妙地給孩子拋球,孩子不僅有能力接球.而且接得很快樂,師幼之間真正地互動(dòng)起來。   自始自終教師都是在引導(dǎo)幼兒在反復(fù)感受中、輕松而有興趣的進(jìn)行游戲。教師肯定的語言、表情給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造想象力。活動(dòng)取得良好效果。

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