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1、電磁振蕩教學設計一、設計思想：建構(gòu)主義的核心認為知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的?！皩W習者是認知主體，是意義的主動建構(gòu)者”。其學習觀強調(diào)通過教師設計“情境”，“為學生創(chuàng)造一個最好的認知環(huán)境”。多媒體技術(shù)具有多視點、可變時空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，易于創(chuàng)造最好的學習環(huán)境，有利于在教學中讓學生主動深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解清楚的物理現(xiàn)象和物理定律?！半姶耪袷帯敝R內(nèi)容，是高中物理知識的一個重要單元，是前面所學過的電磁學知識的聯(lián)系和發(fā)展，為認識電磁波的發(fā)射和接收作好知識準備，跟實際生活聯(lián)系緊密
2、，并且是面向信息時代的階梯，是培養(yǎng)實踐能力的較好 教材之一。根據(jù)大綱，要求學生在觀察物理現(xiàn)象，獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)象的觀察，了解振蕩電流產(chǎn)生的過程，但由于電容器極板上電荷、自感線圈中振蕩電流變化情況，以及與電荷、電流相對應的電場和磁場變化情況無法看到，因此，按照傳統(tǒng)的演示實驗加板書講授教學，學生腦海里不易建立起清晰的電荷、電流隨時間變化的物理情景，所以，學生很難理解所學知識，學習興趣難以得到激發(fā)。而采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用微機顯現(xiàn)相應的物理過程及變化圖形，動畫模擬無法看到的微觀過程，使學生在短時間之內(nèi)，大腦中建立起振蕩電流發(fā)生變化時各物理量隨時間改變的圖景，建構(gòu)相應的知識點體系，
3、這將有助于學生理解和記憶知識，達到事半功倍的效果。二、教學目標:1、知識目標認識LC回路產(chǎn)生電磁振蕩的現(xiàn)象，了解LC回路工作電流、電量變化的規(guī)律。2、能力目標通過電磁振蕩的觀察和分析，培養(yǎng)學生的推理能力、觀察能力和超常思維能力，使學生逐步掌握研究物理問題的科學方法。3、情感目標通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、教學重點LC回路工作過程及相關(guān)物理量變化的規(guī)律四、教學難點理解電磁振蕩一個周期內(nèi)電流的變化規(guī)律五、教學方法：探究法六、教 具LC振蕩電路示教板一套、示教電流計一只，大電容一只，示教示波器一只，實物投影儀一臺和多媒體課件等。七、教學過程1、創(chuàng)設問題情境，引入
4、新課題學生和聽課老師伴著音樂聲進入教室音樂聲停，開始上課（導入畫面）師：大家看到的畫面是和平號空間站發(fā)射場面。和平號上天后，人們是怎樣知道它到達預定的地點呢？生：無線電波。師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，可以說“電”作為現(xiàn)代文明的標志，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞，或者叫現(xiàn)代化的代名詞。 那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題，正象機械振動能夠產(chǎn)生機械波一樣，電磁振蕩能夠產(chǎn)生電磁波。今天我們就從電磁振蕩開始學習，讓我們先來觀察一個實驗。2
5、、實驗演示、電腦模擬，觀察分析實驗現(xiàn)象，認識LC振蕩電路介紹實驗裝置： （用實物投影儀放大）LC回路電流表的作用電壓表的作用演示實驗： 邊觀察邊分析師：下面我們開始做實驗：LC回路振蕩過程中電流的變化，本實驗請大家主要觀察電壓表和電流表的指針變化特點。電流表、電壓表的指針變化有什么規(guī)律？（學生觀察實驗）師：為了讓大家能有較長時間觀察兩表指針的變化情況，我們通過電腦模擬兩表指針的變化，請大家再仔細觀察后回答問題。（學生通過大屏幕觀察實驗）通過學生的觀察歸納出三個現(xiàn)象：1、電流表、電壓表指針在零點左右來回擺動?，F(xiàn)象2：電流表、電壓表指針擺幅越來越小。介紹等幅振蕩，用電腦模擬等幅振蕩過程。師：大家觀
6、察等幅振蕩時兩表的指針的變化還有什么規(guī)律？（演示等幅振蕩實驗后電腦展示LC回路中的電流和電量的變化，正常速度。電腦模擬電磁振蕩，同時點動慢動演示）師生共同總結(jié)：從觀察到的現(xiàn)象表明：當電容器充電后能夠產(chǎn)生周期性變化的電流。3、電腦模擬微觀規(guī)律，學生自主探究物理現(xiàn)象本質(zhì)放電過程：（師生共同討論）（進入模擬實驗線圈中的電流、電容器上的帶電量的變化）師：當電源E對電容C充電完畢，電容器上、下極板帶電量如何？ （學生觀察思考、分析）（電腦動畫模擬點動和靜態(tài)分析展示）師：為了研究方便我們可以規(guī)定：電量減少的過程叫做放電過程，把電量增大的過程叫做充電過程。下面我們先來一起討論放電過程。師生共同探討：放電過程
7、中的電量、電流的變化特點。從電能的角度分析原因。（電腦模擬能量轉(zhuǎn)化過程）充電過程：師：放電過程完畢，電容器兩極板上所帶的電量為0，LC回路中的電流會不會即刻突變?yōu)?？此時電感L的電路作用怎樣？師生共同探討：放電過程中的電量、電流的變化特點。 電腦播放振蕩電流變化的全過程電腦展示完整的振蕩過程學生每人一張表格，填寫好用投影儀展示4、LC電路中的電流、電量變化規(guī)律的鞏固與深化課堂總結(jié)師：通過分析電流、電量、電場能和磁場能都隨時間作周期性變化，在振蕩的全過程中存在幾個過程？各種不同過程中的電流、電量、電場能和磁場能有什么變化規(guī)律？先由學生討論歸納，再由老師小結(jié)電腦展示電腦展示電流、電量圖象。討論結(jié)論3時，給出電流時間圖象，通過分析要求學生畫出電量時間圖象，鞏固練習（練習題略）布置作業(yè)：閱讀課本練習一（1）（2）預習第二節(jié)八、教學過程流程圖4
《電磁振蕩教案》教學設計
