初中信息技術(shù)案例

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1、一、圖文加工 案例1：段落排版 一、教材內(nèi)容 本課內(nèi)容參考信息技術(shù)七年級下冊第三單元段落排版與打印預(yù)覽。本課內(nèi)容有：設(shè)置項(xiàng)目符號和編號、設(shè)置段落對齊方式、設(shè)置段落的段間距和行間距。本課是新授課，是對文檔進(jìn)行段落排版的初步嘗試。 二、學(xué)生分析 本課教學(xué)對象為初一年級學(xué)生。大多數(shù)沒有進(jìn)入青春期，對任何事情充滿好奇心，對信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的求知欲。前期知識水平：95%的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了word編輯文本、修改文本、修飾文本、劃分段落的方法，熟練掌握文件和文件夾的操作。 三、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)維度 行為目標(biāo) 知識與技能 （1）能描述項(xiàng)目符號和編號的作用 （2）能舉例說明五種段落對

2、齊方式 （4）能夠合理應(yīng)用項(xiàng)目符號和編號、段落對齊方式進(jìn)行段落排版 （5）能夠合理設(shè)置段間距和行間距 過程與方法 （1）能通過對典型文檔的分析，歸納總結(jié)出對已有文檔進(jìn)行段落排版的方法 （2）能通過自評、互評及展示與交流，對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行較為合理地評價(jià) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）體驗(yàn)段落排版的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和審美情趣 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置項(xiàng)目符號和編號、設(shè)置段落對齊方式、設(shè)置段落間距和行間距。 教學(xué)難點(diǎn)：合理應(yīng)用項(xiàng)目符號和編號；合理設(shè)置段落間距和行間距。 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情

3、境 上個(gè)月，學(xué)校組織大家參觀了我區(qū)的馳名企業(yè)燕京啤酒廠，今天我們就利用Word軟件以及我們搜集的素材，制作一份介紹燕京啤酒廠的宣傳材料。把我們的企業(yè)介紹給更多的人。 1.提出問題：從哪些方面介紹，能讓別人了解我們的啤酒廠呢？ 學(xué)生回答，并打開D：\燕京資料庫（學(xué)生搜集，教師篩選），瀏覽資料。 設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)信息情境。為下一步展開教學(xué)做好準(zhǔn)備。 2.布置任務(wù)一：以小組為單位，討論、確定本組介紹啤酒廠的內(nèi)容提綱，每名組員負(fù)責(zé)收集、整理一個(gè)方面的信息，必須包括燕京啤酒廠企業(yè)概況、主要產(chǎn)品方面的信息，其它信息自選。 小組討論，整理資料，組長填寫任務(wù)列表。 設(shè)計(jì)意圖：培

4、養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及合作能力。 （二）引入新課 播放WORD文檔“燕京啤酒——中國啤酒制造專家”。（圖1） （1）提出問題：以這樣排版的材料去做宣傳，能收到好效果嗎？這篇文章在排版上存在哪些不足？ 學(xué)生觀察并回答。 圖1 （2）教師總結(jié)并板書：層次不清晰、標(biāo)題不居中、段落不分明 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)分析問題的能力。 （三）學(xué)習(xí)新知 1.設(shè)置項(xiàng)目符號和編號 （1）分析文檔 ①這篇文章是什么文體？（說明文、記敘文、議論文） ②它是什么結(jié)構(gòu)？（總分、分總、總分總） ③文章介紹了幾方面內(nèi)容來說明對象？ 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生排版前如何規(guī)劃文章、分析文章，理解

5、文章。 （2）提出問題：如何設(shè)置可以讓人清晰看出是從三方面說明的？如何添加？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想到添加編號可以使文章層次清晰。理解項(xiàng)目符號和編號的作用。 （3）教師總結(jié) 通過添加項(xiàng)目符號和編號可使文檔層次清晰，可讀性強(qiáng)。用手動添加的方法，簡單方便，但如果段落很多時(shí)就比較煩瑣，而且容易出錯(cuò)。在Word中，提供了添加項(xiàng)目符號和編號的方法，靈活快捷。 （4）布置任務(wù)二：參考教材152—153頁，根據(jù)文章的內(nèi)容，給文檔設(shè)置合適的項(xiàng)目符號和編號，使文章層次清晰。 學(xué)生自學(xué)并上機(jī)實(shí)踐，完成任務(wù)。 教師請一名學(xué)生演示，并說明操作方法。 思考：如何刪除已添加的項(xiàng)目符號和編號？ 設(shè)計(jì)意圖：

6、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握設(shè)置項(xiàng)目符號和編號的方法。 （5）教師講解（圖2）設(shè)計(jì)意圖：了解項(xiàng)目符號和編號的區(qū)別，以便實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用。 圖2 2.設(shè)置段落對齊方式 （1）布置任務(wù)三：將文檔標(biāo)題 “燕京啤酒—中國啤酒制造專家”放在行的中間位置，使標(biāo)題醒目突出。 學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。 （2）教師演示：分別用插入空格、對齊方式調(diào)整字符位置后，再改變字號，學(xué)生觀察其變化。 設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生調(diào)用原有知識經(jīng)驗(yàn)想出用空格、用對齊方式的方法，再讓學(xué)生比較用哪一種方法更好，給予學(xué)生完整的思考空間。教師再演示改變字號后兩者的區(qū)別，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明確用對齊方式的優(yōu)勢，使學(xué)生感受技術(shù)的

7、便捷。 找一找：Word提供了幾種對齊方式？ 做一做：體驗(yàn)五種對齊方式的使用，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）教師講解 舉例說明兩端對齊與左對齊的區(qū)別。 （2）練習(xí) 在文章末尾加上自已的名字，并設(shè)置合適的段落對齊方式。 設(shè)計(jì)意圖：通過找一找、做一做，加深對五種對齊方式的理解。通過練習(xí)達(dá)到學(xué)以致用，激發(fā)興趣。 3.設(shè)置段落間距和行間距 （1）提出問題：怎樣能使行間距、段間距變大？ 學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。 試一試：用空行調(diào)整行間距與段間距后，改變字號，觀察其變化。 （2）布置任務(wù)四： 參考教材150頁，調(diào)整文章的段落間距及行間距，使文章段落分明，可讀性強(qiáng)。 思考：行距和段

8、間距是不是越大越好？ （3）教師總結(jié) 行距要調(diào)整合適，太大，版面太稀松，閱讀效率不高；太小，容易讀錯(cuò)行，而且會出現(xiàn)疊加現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生調(diào)用原有知識經(jīng)驗(yàn)想出用空格的方法，再通過試一試使學(xué)生產(chǎn)生對另一種方法的需求，從而更好的理解設(shè)置段落間距和行間距的作用。并給出合理設(shè)置行距和段間距的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有所依據(jù)。 （四） 小結(jié)板書 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容： 一． 設(shè)置項(xiàng)目符號和編號 二． 設(shè)置段落對齊方式 三． 設(shè)置段落間距和行間距 設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建知識體系。 （五） 實(shí)踐應(yīng)用 以小組為單位，根據(jù)擬定的提綱，制作一個(gè)介紹燕京啤酒廠的電子文檔。 活動要求：

9、每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容主題。組長負(fù)責(zé)合成 作品要求： （1）文章的主題、各個(gè)標(biāo)題醒目突出，層次清晰、段落分明。 （2）段落符合中文的格式要求，便于閱讀。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實(shí)踐能力。 （六） 作品展示 我們每個(gè)小組都完成了任務(wù)，每個(gè)人都有不同的收獲，下面我們分組展示作品，談?wù)勀阒谱鬟^程中的感想和體會。填寫評價(jià)表。 設(shè)計(jì)意圖：通過展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。通過填寫互評表，使學(xué)生能夠合理地評價(jià)他人的信息活動的結(jié)果。 （七） 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于段落排版我們有了新的認(rèn)識，希望同學(xué)們能夠把今天學(xué)到的知識應(yīng)用

10、到日后的學(xué)習(xí)和生活中去。 六、教學(xué)反思 1.注重學(xué)生分析問題的培養(yǎng)。教師展示一篇排版存在缺陷的文章，提出問題“這樣排版的文章作為宣傳材料，能收到好效果嗎”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排版上的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求。 2.注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生做到“前思后想”。例如：在“段落對齊方式”教學(xué)中，教師布置任務(wù)“將文章標(biāo)題移到中間位置”，先讓學(xué)生調(diào)用原有知識經(jīng)驗(yàn)想出用空格、用對齊方式的方法，這是“前思”；讓學(xué)生比較用哪一種方法更好，這是“后想”，這樣給予了學(xué)生完整的思考空間。學(xué)生能夠比較出用對齊方式更快、更精確，教師再演示改變字號后兩者的區(qū)別，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明確用對齊方式的優(yōu)勢，使

11、學(xué)生感受技術(shù)的便捷。 3.注重學(xué)科知識整合。在技術(shù)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文知識，指導(dǎo)學(xué)生排版前如何規(guī)劃文章、分析文章，理解文章，通過排版，凸顯文章的整體結(jié)構(gòu)。 七、點(diǎn)評意見 該設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)載體的設(shè)計(jì)思路，很好地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的特色。其次，從應(yīng)用的角度，整合了語文學(xué)科應(yīng)用文體寫作的相關(guān)知識，信息技術(shù)與語文相關(guān)知識融合自然而不浮于形式。教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用體現(xiàn)比較明顯，通過設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi)容充實(shí)，具有鮮明的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特色。 在對原始作品進(jìn)行展示分析的時(shí)候，作品不足之處出現(xiàn)過于集中，可能會干擾學(xué)生對于第一個(gè)環(huán)節(jié)即項(xiàng)目符號和編號的學(xué)習(xí)。而在其后的幾個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，問題分析就稍顯單薄。