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黑龍江省友誼縣紅興隆管理局第一高級中學(xué)高一語文《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)反思
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一
2、體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
作為名家名篇，其成功教法當(dāng)然很多。但是，觀其大略，無外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。為了上出新意，查閱相關(guān)資料，明確了學(xué)習(xí)本詞的兩個(gè)目標(biāo)，第一領(lǐng)會(huì)豪放的詞風(fēng)，第二體會(huì)作者復(fù)雜的情感。高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。基于學(xué)生的學(xué)情和本節(jié)課的目標(biāo)，我決定采用采用誦讀感悟式教學(xué)，通過三次朗讀一次背誦達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本詞是
3、宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。
上課鈴聲響起，我從容地走上講臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，由“我心中的蘇軾”為題，讓學(xué)生暢談，最后總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想讓今天不愛讀書的學(xué)生對這個(gè)千古奇才有一個(gè)全面的了解。學(xué)生談得很好，也很快進(jìn)入了教學(xué)情境，學(xué)生對蘇軾生發(fā)出了內(nèi)心的敬仰，為以后的授課做了很好的鋪墊。
授課的環(huán)節(jié)，思路清晰巧妙，準(zhǔn)備充分，收放自如，真正上出了語文課的語文味。教師沉浸其中，學(xué)生陶醉其中。可是教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，靜心思考，本節(jié)課還是暴露了許多不足，現(xiàn)將自己的不足總結(jié)如下：
1、 時(shí)間安排不合理，造成前松后緊，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)沒有時(shí)間完成
2、 導(dǎo)讀不到位，學(xué)生最后也沒能很好地朗讀。
3、 抓住豪放的目標(biāo)分析的還是不夠到位。
4、 課堂上學(xué)生討論的環(huán)節(jié)欠缺，教師講授時(shí)間過多過長。
5、 板書過于簡單。
6、 課堂機(jī)智不夠。
雖然匯報(bào)課結(jié)束了，但是我對自己提高的要求并不能結(jié)束。成功取決于態(tài)度，態(tài)度影響行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣。只要不懈努力，我一定會(huì)離成功越來越近。真正的成功不是超過別人，而是超越了曾經(jīng)的自我。
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高一語文《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)反思
