青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計1

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1、 青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 1. 探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來，并做好實驗記錄；能在電路連接的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。 2. 在經(jīng)歷連接電路的過程中，積極合作，體驗合作與交流的樂趣。 3. 知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián)，并聯(lián)；會畫簡單的電路圖。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】導(dǎo)線的正確連接，電池的使用，小燈泡的安裝，電路圖的繪制。 案例背景分析： 活動準備主要有兩部分構(gòu)成。一是首先給學(xué)生展示一幅城市夜景圖。漆黑的夜晚，到處燈火輝煌，五顏六色的燈光璀璨閃爍，映照得城市夜景更加迷人。二是圖示了課堂活動所必須準備的各種材料：電池、

2、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座等等，這些材料需要課前就要準備好。 活動過程展示了一幅學(xué)生正在連接電路的情境圖。怎樣讓更多的燈泡亮起來？借助提示性語言“我能讓兩個小燈泡亮起來”，重點是啟發(fā)學(xué)生通過探究想出更多的連接辦法。 自由活動是在學(xué)生連接完電路后提出了一個更有探究性的問題：想辦法控制每一個小燈泡的亮滅。這一活動能更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心和成功欲望，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 拓展活動是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。實際上使課堂知識的延伸，更能激發(fā)學(xué)生對電路連接的興趣，讓學(xué)生的探究活動更加深入。 教學(xué)過程描述 一、從美麗的夜景圖引發(fā)學(xué)生提出探究的問題 1.提

3、出問題。 同學(xué)們，你見過城市夜晚的美景嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生回憶城市的夜晚美景） 2. 教師出示課件：城市夜景圖。 （漆黑的夜晚，最引人注目的是城市的各個角落都是燈光閃爍。照亮的路燈一排排整整齊齊；高樓大廈等建筑物上的彩燈格外美麗，有的成排，有的彎曲，有的隨建筑物的形狀而變化，五顏六色，耀人眼目…… 遠景是點點燈光在眨著眼睛，近景是各色各異的燈光，照得地面如同白晝，特別是一些景點，燈光與周圍建筑相互映襯，顯得分外漂亮……） 3. 看到這么漂亮的夜景，你有什么感受？ （先讓學(xué)生欣賞城市夜景，再讓學(xué)生說一說都是來自什么地方，有什么感受，以此來震撼學(xué)生，使他們對這種因燈光映照而呈現(xiàn)的壯觀景

4、象產(chǎn)生贊嘆之情） 4. 看到這么美麗的畫面你有什么問題嗎？ （學(xué)生自由說說，提出問題） 【學(xué)生對教師出示的許多城市夜景可能沒親臨其境見過，因此學(xué)生所提到的問題可能是多方面的。教師要這節(jié)課的重點，及時的把學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的問題選擇出來，作為探究的內(nèi)容?！? 5. 這么多的燈都亮起來了，映照得這座城市如此美麗，這些燈泡是怎樣一起亮起來的呢？同學(xué)們通過探究一定會有辦法解決這個問題的。 【對于這個問題，學(xué)生可能不知道或者很模糊。切合學(xué)生生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進行猜測，引導(dǎo)他們從電路的連接上提出問題，啟發(fā)學(xué)生對較復(fù)雜的電路連接產(chǎn)生探究欲望。】 二、學(xué)生進行“讓更多的燈泡亮起來”的探究實驗活動

5、 1. 實驗指導(dǎo)。 課前教師根據(jù)學(xué)生分組，已將各種有關(guān)材料給學(xué)生準備充足了，目的是讓學(xué)生利用這些材料馬上進行試驗探究，不需再浪費時間去準備。 （教師把實驗材料按小組提前準備好了，能保證每組同學(xué)根據(jù)自己的設(shè)想所需，數(shù)量可稍多一些。這些材料有：導(dǎo)線數(shù)根，小燈泡3—4個，為了使連接后產(chǎn)生的效果明顯，干電池3—4節(jié)，電池盒3—4個，小燈座3—4個，開關(guān)3個。） 為了讓學(xué)生能把自己連接的電路記清楚，教師給每組3張紙，讓學(xué)生在把電路連接成功之后，將自己小組連接的電路圖畫出來，或者以自己想用的方式把連接成的電路記錄下來。 （教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問題，小組內(nèi)同學(xué)進行分工合作。如有的同學(xué)想辦法怎

6、樣連接，有的同學(xué)動手去做，有的同學(xué)商量如何畫電路圖等等。） 【學(xué)生在連接電路時就會發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)所連接的電路與以前相比是不一樣的，發(fā)給學(xué)生的張紙主要是畫串聯(lián)、并聯(lián)電路圖以及其它學(xué)生自己連接的電路?！? 我們在電路連接中，要使更多的燈泡亮起來，還需要注意什么事項？ （學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所遇到的問題來回答。一是不能用導(dǎo)線連接把電源的正負兩極連接起來。二是可以按照從正極到負極或相反的方向進行連接等辦法，更有利于電路的連接。三是在畫電路圖時，要用直尺把路線畫直，最好是畫正方形或長方形，能更容易觀察認識，要把繪圖和實物區(qū)別開來。） 教師課件出示教學(xué)資料： 斷路：用電器正常工作時，電路中的電流由電源一端

7、經(jīng)過用電器回到電源的另一端形成回路。當切斷電源或因某種原因使電路斷線導(dǎo)致用電器不能正常工作，叫做斷路； 短路：當電源的兩端不經(jīng)過任何用電器就連接起來，叫做短路。短路時，由于電流增大，使導(dǎo)線超出本身所承受的限度，溫度急劇上升，許多用電器被燒毀。 （教師引導(dǎo)學(xué)生了解用電的一些基本常識，這對與學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識，積累用電經(jīng)驗幫助很大） 下面請每小組組長分好工，利用實驗桌上的各種材料，相互合作，想辦法來做這個實驗，使更多的小燈泡亮起來。同學(xué)們要認真做，仔細研究，用心思考，相信一定能做成功。 （教師在指導(dǎo)時，重點從連接方法上引導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種做法，以上節(jié)課電路連接的基本方法為起點，由簡單到復(fù)雜，逐

8、步進行。這樣可使學(xué)生進一步理清電流在導(dǎo)線中的 “走向”，認識電路的基本特點，能有意識地摸清電路的基本規(guī)律，促進學(xué)生探究問題的欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。） 2. 學(xué)生分組進行實驗活動。 （學(xué)生在做實驗時，不同小組可能在連接上有不同的辦法，因此不可能是完全一樣的，但最終只要讓“兩個或三個燈泡亮起來”，就達到了目的） 【這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，因此時間大約在20分鐘左右，目的是讓學(xué)生通過充分的討論、商量、試接，直到解決問題。在電路連接時，教師要提醒學(xué)生隨時檢查燈泡不亮的原因是什么，如導(dǎo)線不導(dǎo)電，接頭沒擰緊，燈泡是否壞了，燈泡是否擰緊了等等，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，養(yǎng)成隨時檢查檢修的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有更多

9、的連接方法?！? 3. 學(xué)生小組匯報交流，成果展示。 同學(xué)們，通過大家共同探究，集我們大家智慧，各個小組通過不斷實驗，真的讓兩個或三個小燈泡亮起來了，你們成功了，祝賀你們！請各小組按順序拿著你們的實驗成果到臺前來展示一下。（教師先簡單介紹一下各個小組的基本情況） （每個小組在展示自己的電路的同時，把相應(yīng)的電路圖也展示出來。每個小組同學(xué)在匯報演示自己連接的電路時，教師要重點強調(diào)三個問題：一是注意電路中小燈泡的亮度，二是注意同學(xué)們在連接時每個接頭接了幾條導(dǎo)線，三是電路圖有什么不同，通過教師的點撥引起學(xué)生的注意。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種懸念“燈泡都亮起來了，怎么不一樣，為什么會出現(xiàn)這些問題”？為進

10、一步學(xué)習(xí)串聯(lián)與并聯(lián)埋下伏筆。教師有意識的把兩種不同的電路圖畫在黑板上，讓學(xué)生區(qū)別。） 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路 【教師選擇學(xué)生繪制的電路圖可能有不少地方不規(guī)范，教師在板書時要隨時講解，可以對學(xué)生的電路圖稍作修改再畫出來。特別注意的是要選擇典型的作為例子，學(xué)生好認，好學(xué)，好記，有利于區(qū)別。教師也可出示課件，用動畫的方式把兩種不同的電路圖畫出來，重點展示不同方面?！? 剛才同學(xué)們展示了自己的成果，都非常棒，大家發(fā)現(xiàn)各個小組在展示的時候有什么不同的地方嗎？通過這些現(xiàn)象，你認為它們不同的原因是什么？ 4. 學(xué)生討論分析，共同歸納

11、不同的電路連接方法。 誰能說一下各個小組連接的電路以及繪制的電路圖有什么相同點和不同點？ （學(xué)生從看到的現(xiàn)象來匯報。一種情況是在連接好的電路中小燈泡有的暗，有的亮，亮度不一樣。另一種情況是在連接好的電路中燈泡一樣亮。觀察細致的同學(xué)能看得出，燈泡有暗有亮的電路在連接時，每個連接點都只連了一條導(dǎo)線；燈泡很亮的電路在連接時，有的連接點連了兩或三條導(dǎo)線。教師根據(jù)這一不同現(xiàn)象總結(jié)出連接方法：第一種連接方法是每一個連接點都連接了一條導(dǎo)線，這種連接方法叫做串聯(lián)，第二種連接方法是有的連接點連接了兩條或三條導(dǎo)線，這種連接方法叫做并聯(lián)。教師在電路圖旁板書：串聯(lián)、并聯(lián)。教師再形象介紹串聯(lián)、并聯(lián)。） 5. 自由

12、活動。 同學(xué)們連接的真好，真的讓更多的燈泡亮起來了！我想再提一個更高的要求也難不住大家：你能想辦法控制每一個燈泡的亮滅嗎？ （學(xué)生現(xiàn)根據(jù)假設(shè)匯報。有的小組可能會發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)的電路中怎樣連接開關(guān)都無法讓小燈泡有的亮有的不亮。只有在并聯(lián)電路中連接上開關(guān)后才能使小燈泡有的亮有的不亮。學(xué)生在實驗中很快會發(fā)現(xiàn)這個問題。） 【通過這一小活動使學(xué)生更能明顯區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)的不同，也引發(fā)學(xué)生更多的思考。之所以出現(xiàn)以上這些問題，主要是連接方式的不同，使學(xué)生認識到串聯(lián)中電路只有一條，而并聯(lián)中電路有兩條以上。用這個小活動啟迪學(xué)生的思維，也使學(xué)生意識到實踐探究是永無止境的。】 6. 課堂小結(jié)。 通過這兩個實驗

13、活動你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？ （學(xué)生表述實驗過程中的現(xiàn)象，特別是知道了電路的兩種不同的連接方法，對電路的連接能提出更多的建議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會） 【學(xué)生明確了兩種電路連接方法后，可能有更多的想法要說，這不僅豐富了學(xué)生電學(xué)方面的知識，實驗的成功感讓學(xué)生更激發(fā)了探究問題的興趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識，養(yǎng)成了動手動腦的好習(xí)慣?！? 三、引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展延伸活動 １. 課下探究活動。 十字路口雖然非常擁擠，但人們的交通秩序卻井然有條，是誰在無聲的指揮？ 【教師出示交通路口情境圖，重點突出紅、黃、綠燈，以啟發(fā)學(xué)生如何去設(shè)計?！? （學(xué)生說一說自己是怎樣通過十字路口的，談一談紅綠燈的作用

14、） 2. 結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識你能設(shè)計出這個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？最好做一個模型。 【引導(dǎo)學(xué)生課下完成這一活動。旨在讓學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的知識，通過正確運用激發(fā)探究欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，為更好學(xué)習(xí)科學(xué)打好基礎(chǔ)。】 體會與反思 這節(jié)課在教學(xué)活動上有以下幾點認識： 一、問題的提出來源于生活實踐 科學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能結(jié)合實際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始，教師出示課件，展示了城市夜景，讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨

15、其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景，教師再出示出來，立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就不難想到這么多的燈光，五彩繽紛的顏色，人們是怎樣做成的？是怎樣讓這些燈泡同時亮起來的？由此可見，越貼近生活實際，越與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認知的生活情境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當有利的。 二、猜測假想成為科學(xué)驗證的催化劑 真理是在不斷實踐，不斷總結(jié)，反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的，科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下，如何去探究，探究結(jié)果會怎樣，這種假設(shè)將與實踐形成相互對立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的

16、對立，才能使學(xué)生在自身的實踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲，猜測與事實之間總是存在著差距。所以，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測，這對于通過探究最終解決問題，得出正確結(jié)論有著極大的推動作用。如在這節(jié)課中，學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對探究有了信心、壓力和動力，學(xué)生在課堂活動中才能經(jīng)過失敗，再失敗，最終成功這樣一個過程，從而用實際行動驗證了自己的推測，繼而得出正確結(jié)論。“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進行大膽猜測，是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。 三、手腦并用，合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路 探究是科學(xué)活動的核心，是正確認識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑，沒

17、有這環(huán)節(jié)，不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣，不剝開外皮不知道里面的是啥，不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上，要想使更多的小燈泡亮起來，就要不斷地去做一做，試一試，連一連，接一接，從而使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反復(fù)實踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力，但其他小組的成功會使他們充滿信心，最終能把實驗做好。探究的過程不是一個簡單的機械活動，而是學(xué)生在思維上最活躍的階段，這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動中，通過合作讓學(xué)生的認識更加全面、廣泛，使他們的活動趨于正確的方向。 四、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì) 愛因斯坦說過一句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更

18、重要。實際上在電路連接中，學(xué)生的實驗活動不是很順利的，而是在不斷遇到許多問題的困擾，這就是學(xué)生的思考與實踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對自己的做法就會不滿足，因而能設(shè)計出更多的思路，改進活動方法，從而有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍，質(zhì)疑排異，本身就是一種創(chuàng)新活動。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用心思考，大膽實踐，向困難挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì)，使學(xué)生探究活動更加深入，促進學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。 五、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗 “讓更多的燈泡亮起來”活動，最終各個小組都做成功了。從學(xué)生方面上看，他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動積極。不難看出學(xué)生爭相把本組的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加深入進行探究的動力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn)，不失時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動，使學(xué)生真正走進科學(xué)。 -