蘇教版小學五年級語文上冊導學案 第一二單元

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1、 高郵市五年級語文上冊第一單元導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 《師恩難忘》（第一課時） 學習目標： 1、我能正確、流利地朗讀好課文。 2、我會認識和正確、規(guī)范地書寫本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。能正確認讀兩條綠線內4個二類生字。 3、我會通過給課文分段，理清本文的脈絡，并能簡要概括各段的主要意思。 作家鏈接： 劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的“神童作家”。劉紹棠四十余年文學生涯，歷

2、經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土氣”的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。　 推薦作家書目： 《我是劉紹棠》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》。 課前預習： 1、讀一讀。在書中適當位置留下你閱讀、思考的痕跡。 （友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。） ◆①標注好各小節(jié)的序號。 ◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復再讀兩遍。并用“／／”試著給課文分段。 ◆③認真讀讀下面兩個句子： △“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點

3、點，滋潤著我?！? △“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！? 2、寫一寫?？雌匆魧懺~語。 chuī yān　 guǎi　zhng nin　dao zī rn xiē　 jiǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）gōng　jng huǎng　r wěi wěi dng tīng shēn ln q jn（ ） （ （ （ ） 3、

4、查一查。理解下列詞語的意思。 ●引人入勝： ●戛然而止： ●身臨其境： ●娓娓動聽： ●十年樹木，百年樹人： 預習反饋：小組內交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。（方法小帖士：先口頭交流，再書面聽寫。） 易錯的重點詞語： 給易錯的字注音：例：正（ ）月 質疑探究：

5、1、初讀了全文后，你的問題是： （友情提示：這個問題你能獨立完成嗎？先自己嘗試著做一做，課上再在小組內交流。） 2、本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來？ （溫馨提示：解決了這個問題，你就能很輕松地理清文章的脈絡了。） 當堂檢測：（課堂上完成）

6、 1、辨字組詞。 　杖（　 　?。?尾（ 　 ?。?炊（　 　） 歇（　 ?。?誨（　 　） 　仗（　 　?。?娓（　 ?。?吹（　 ?。?息（　 ?。?海（　 ?。? 2、我能把這些詞語補充完整，還能選擇自己喜歡的一個成語造句。 （　 ）（　 ）動聽　 身（　 ）其境　 （ 　 ）然而止　 引人入（ 　 ） （　 ）（　 ）敬敬　　十年樹木，（　 　　　　）

7、 3、聯(lián)系課文內容，把下面句子補充完整，并讀一讀。 田老師用 ，滋潤了我，在我那 的心田里，播下了 的種子，他的 之恩，我 ！ 自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 預習作業(yè)：（第二課時）新課標第一網 （友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一遍，再完成下列題目。） 1、你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？ 2、本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？（可以歸納出幾點來

8、回答） 高郵市五年級導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 《師恩難忘》（第二課時） 學習目標： 1、我能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。 2、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，體會出作者對老師的感激和懷念之情。 重點：通過朗讀品味課文中具體的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。 難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 預習反饋： 1、小組內兩人一組，任抽一、兩個自然段，互相檢查讀書情況。

9、■抽查小節(jié)（同伴填寫）： 第（ ）小節(jié) ■讀書評價(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 再努力 2、組內匯報交流預習問題：①你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？ ②本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？ （溫馨提示：▲小組內一人主要交流，其余補充。 ▲組長重點落實好匯報問題的對象和匯報問題時的方式，等待大組交流展示。） 合作探究： 1、重點句段探究：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?談談你對這句話的理解。 （方法提示：重點讀讀課文3——7自然段，仔細想一想①田老師的故事與所學的小詩有什么關

10、系？②為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢？） 2、文章特色探究：本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言通過選取一件典型事例表達了對老師的一片深情。想一想：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

11、 當堂檢測：（課堂上完成） 1.課文回放：《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家 ，他通過對小學一年級一位 的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的 之情。 2、重點感悟： 有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄（ ）著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田上，播下了文學的種子。 十年樹木，百年樹人。老師的教誨（ ）之恩，我終生難忘！ （1）給文中兩處加點字注音。 （2）“十年樹木，百年樹人?！敝械谝粋€“樹”的意思是

12、 ，第二個“樹”的意思是 ，這句話可以這樣理解： （3）用“～～～”畫出表現(xiàn)“我”對田老師“深深感謝”的句子。 （4）老師的“教誨之恩”指的是 知識積累： 1形容口才好的成語：口若懸河、滔滔

13、不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座 2八字成語： ▲十年樹木，百年樹人。 ▲精誠所至，金石為開。 ▲ 螳螂捕蟬，黃雀在后 ▲不經一事，不長一智。 ▲千里之行，始于足下。 ▲ 當局者迷，旁觀者清 3贊美老師的名言： ▲學而不厭,誨人不倦 ▲春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 ▲采得白花成蜜后,為誰辛苦為誰甜 ▲落紅不是無情物,化作春泥更護花關于4讀書的名言： ▲讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》 ▲書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向 ▲問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》 我的收獲：www.

14、xk b1.co m 自我評價一下自我在本課中的學習表現(xiàn)（打√）：★ ★ ★ ★ ★ 知識積累，你記得怎么樣了？評價一下自我： ★ ★ ★ ★ ★ 課后作業(yè)： 1、句式仿寫：同學們，有人說，教師猶如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說，教師是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞； ； （接下去，再寫兩句。） 2、自主實踐：教師節(jié)快到了。同學們，師恩難忘，我們應該用自己的雙手和誠心，

15、自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師。做一張賀卡，作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師，不失為一種很好的做法。賀卡中的賀詞，我準備這樣寫（能用上一兩個名句就更好了）：

16、 3、讀寫結合：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，運用本文中學到的寫作手法，選擇有關他的一件典型事事例寫下來。（另附稿紙書寫） 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） - 4 - 高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香

17、 五年級上冊《陶校長的演講》（第二課時） 學習目標： 1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。 2、我能理解陶校長的后幾問，運用第一問的學法進行自學。 3、我能明白為什么要做到“每天四問”，并養(yǎng)成用此不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 難點：明白為什么要做到“每天四問”，養(yǎng)成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 寫作背景： 陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產

18、，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。 預習反饋：新課 標第 一網 1、小組內互相檢查預習作業(yè)（關聯(lián)詞）完成情況。 2、組內嘗試演講“問健康”部分。 同伴評價：■演講內容(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 加油 ■演講情感(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 加油 3、組內匯報交流預習重點問題：陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？ 合作探究： 1、重點問題探究：陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要意義？ （方法

19、提示：①結合文中“四問”的好處和文章的最后一小節(jié)去思考。②可以聯(lián)系實際，聯(lián)系自己的切身體會去談見解。） 2、寫作特點探究：《陶校長的演講》全文按“總——分——總”的結構來寫，先提出“每天四問”，然后分健康、學問、工作、道德四個方面具體講述，最后作出總結。而中間的“四問”部分，每一問的結構也相似，聯(lián)系預習作業(yè)，你能具體說一說嗎？嘗試著按這一寫作結構，選擇一問，練習講一講。 當堂檢測：（課堂上完成） 1、文本回放：（根據課文內容填空。）《陶校長的演講》中的“陶校長”是 ，他被毛澤東主席稱為“ ”。他要求學生每天從 、

20、 、 、 四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己 。健康是 ；學問是 ；工作能 ，鍛煉我們的辦事能力；道德是 。充分體現(xiàn)了老一輩教育家 。 2、經典感悟：（按要求完成下面各題。） 第四問，自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成

21、為對社會有用的人。社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做“真”人。 以上我談的就是“每天四問”。（ ）我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們（ ）一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。 （1）、在（）里填上合適的關聯(lián)詞語。 （2）、聯(lián)系上下文解釋詞語。 “公德”： “私德”：

22、 “建筑人格長城”： “真”人： （3）、用“﹏﹏”畫出具體說明“道德是做人的根本”的語句。 （4）、聯(lián)系自己的生活實際，談談怎樣才能做一個“真”人？ 自我

23、評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 知識積累： 陶行知的名言： ▲1、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。 ▲2、捧著一顆心來，不帶半根草去。 ▲3、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ▲4、我是中國人，我愛中華國。中國現(xiàn)在不得了，將來一定了不得。 學后感言： 學了《陶校長的演講》一文后，我想對陶校長說：

24、 課后作業(yè)： 1、自我反思：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？ 問： 問： 問： …

25、… 2、讀寫結合：仿照課文某一問的寫法，從以上自己提的問題中，選擇一條有條理地說一說，然后寫下來。（另附稿紙書寫） 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） - 2 - 高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 《古詩兩首》（第一課時） 學習目標： 1、我能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。 2、我能正確理解古詩的大概意思，體會《尋隱者不遇》的語言特點。 3、我會通過反復誦讀與融情想象，去感受隱者高潔的形象以及詩人對他的仰慕之情，并使自己受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 學法引導： 同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一

26、串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，你就可以用讀詩句、想畫面的方法來學習古詩兩首。想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？一般要做好以下四個步驟：知詩人、讀能誦、明詩意、悟詩情。 課前預習： 1、讀一讀。要讀流暢，好能讀出詩的韻味，并試著給用“∣”標出朗讀時的節(jié)奏。 尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。 2、比一比，再組詞。 隱（ ） （ ）的童子 （ ）的山 穩(wěn)（ ） （ ）的松樹

27、（ ）的云 3、查一查。結合詩的內容，理解下列詞語的意思。 ●賈島： ●不遇： ●尋： 預習反饋： 1、 1、小組內交流《尋隱者不遇》的朗讀情況： 同伴評價： 優(yōu)秀 良好 一般

28、 再努力 2、小組內互相檢查《尋隱者不遇》預習背誦情況： 同伴評價： 優(yōu)秀 良好 再努力 3、組內交流預習作業(yè)。 質疑探究： 1、初讀了《尋隱者不遇》這首詩后，你的問題是： （友情提示：這個問題你能獨立完成嗎？先嘗試著做一做，課上再在小組內交流。） 2、隱藏在《尋隱者不遇》文字背后的是童子和詩人的三問三答。（誰問？問什么？誰答

29、？答什么？）你能分別寫出來嗎？ （溫馨提示：最好用對話的方式寫，別忘了正確使用標點符號呀?。? ◆①詩人： 童子： ◆②詩人： 童子： ◆③詩人： 童子： 當堂檢測：（課堂上完成） 1、解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。

30、（1）、只在此山中，云深不知處。 不知處： （2）、尋隱者不遇 尋： 遇：

31、 2、聯(lián)系古詩內容，進行填空。 《尋隱者不遇》這首詩的作者是（ ）代詩人（ ）。詩歌記述了（ ）這件事。通過與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（ ）性格以及詩人對他的（ ）。 自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 預習作業(yè)：（第二課時） （友情提示：先用自己喜歡的方式把《所見》多讀幾遍，再完成下列題目。） 1、用“∣”標出朗讀時的節(jié)奏，并給

32、帶點字注音。 所 見 牧童騎黃牛，歌聲振林樾（ ）。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 2、查一查。結合詩的內容，理解下列詞語的意思。 ●振： ●樾： ●意欲： ●鳴蟬： 3、《所見》描寫的是什么季節(jié)的情景？牧童的心情怎樣？你是從哪些詞句體會出來的？ ◆季節(jié)： ，詩中的依據

33、 ◆心情： ，詩中的依據 高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 五年級上冊《古詩兩首》（第二課時） 學習目標： 1、我能正確、流利、有感情地朗讀《所見》，背誦《所見》。 2、我能通過反復朗讀，感受出詩中牧童機靈可愛、天真可愛的形象。 3、我能說出詩的大概內容，想象出詩句描寫的美好意境。 作者鏈接： 袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。 預習反饋： 1、小組

34、內互相檢查預習作業(yè)完成情況。 2、組內互檢《所見》讀、誦情況。 同伴評價： 朗讀： 優(yōu)秀 良好 再努力 背誦： 優(yōu)秀 良好 再努力 合作探究： 1、想象探究：對照插圖，想象《所見》所描繪的景象，續(xù)編后面發(fā)生的事情。 （方法提示：①可以通過講故事的形式，也可以通過畫畫的形式。 ②先在小組內交流。重點再想一想如果讓你們本小組匯報，你們組內成員準備怎么合作匯報展示？想好了，等待交流時刻好好表現(xiàn)呦?。? 2、特色探究：《尋隱者不遇》、《所見》兩首古詩簡單易懂，尤其展示了兒童的可愛、智慧、活潑、天真。你能分別用自己的話，

35、細致的描繪古詩中表現(xiàn)的情景嗎？你能體會并說出詩人所表達的思想感情嗎？ 當堂檢測：（課堂上完成） 1.古詩品悟：《所見》是（ ）朝詩人（ ）的作品，詩人向我們描繪了（ ）。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是“（ ）”，忽然“（ ）”，是因為他 “（ ）”。我們還從詩中“（ ）”一詞中可

36、見當時是（ ）。 2、重點感悟： 所 見 清?袁枚 牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。 1、《所見》題目的意思是 。 2、“樾”的正確讀音是 ；意思是 。 3、解釋下列詞語的意思。 振： 意欲： 鳴蟬： 立：

37、 4“意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立?！边@兩句話之間是（ ）關系，請你用表示這樣關系的關聯(lián)詞，描繪一下這兩句詩所表現(xiàn)的情景： 自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 知識積累： 描寫兒童生活的古詩： ●村居（高鼎） ● 宿新市

38、徐公店（楊萬里） ● 小兒垂釣 （胡令能） 草長鶯飛二月天， 籬落疏疏一徑深， 蓬頭稚子學垂綸， 拂地楊柳醉春煙。 樹頭花落未成陰 側坐莓苔草映身。 兒童散學歸來早， 兒童急走追黃蝶 路人借問遙招手。 忙趁東風放紙鳶 飛入菜花無處尋。 怕得魚驚不應 星級評價： （本課的兩首古詩學得怎么樣了？背熟了嗎？能想象詩中描繪的情景嗎？課外積累會誦了嗎？給自己來個評價吧！不足的可要加油呀！【在★上打√】） ■ 古詩背誦： ★ ★ ★ ★ ★ ■

39、古詩理解： ★ ★ ★ ★ ★ ■ 知識積累： ★ ★ ★ ★ ★ 課后作業(yè)： 1、古詩拓展（我的知識真豐富）： （1）松樹和 、 合稱“歲寒三友”。請各寫一句贊美它們的詩： ， ； ， ； ， 。 （2）詩人賈島和 都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。 （3）去年今日此門中,

40、 相映紅(《題故城南莊》)；等閑識得東風面， 總是春（《春日》；九州生氣恃風雷， 究可哀。（《已亥雜詩》） 2、讀寫結合（我的想象真美好）：《尋隱者不遇》寓問與答，語言清新，平白如話。仔細觀察插圖，試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。（另附稿紙書寫） 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 《練習一》（第一課時） 學習目標： 1、我能積累背誦古詩《風》，并能仿照范例，借助插圖

41、展開想象，續(xù)寫詩歌。 2、我能自學誦讀古詩《題秋江獨釣圖》，理解古詩大概的意思，并能感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 重點難點： 重點：積累背誦兩首詩歌，豐富語言積累。 難點：仿寫詩歌；了解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景。 課前預習： 1、猜一猜：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（ ） 2、讀一讀：風是多么奇妙，它沒有顏色，沒有形狀，可是，在許多地方，我們都能看見它的身影。仔細讀讀《練習一》中寫風的小詩。如果你自讀，就能讀出這首小詩的情趣就更棒了。 3、練一練：認真讀讀《題秋江獨釣圖》，注意讀準字音。 （（方法小帖士：這首詩中的“

42、一”特別多，可它們都不是一個調，小心別讀錯了。） 《題秋江獨釣圖》（王士禛） 一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟, 一（∕）丈絲綸一（∕）寸鉤。 一（﹨） 曲 高 歌 一（﹨）樽 酒, 一（﹨）人獨釣一（﹨）江秋。 4、想一想：你喜歡風嗎？想想你還在哪兒，感受到了風？它的腳步有時是輕輕的柔柔的，有時還是怎么樣的呢？ 你看, 你看, 你看,

43、 5、查一查：我們都喜歡風，古人們也喜歡風，他們也喜歡在自己的詩中寫到風。你能收集幾首帶“風”字的詩句嗎？（越多越好，加油！?。。。? 預習反饋： ①小組內交流收集到的關于風的古詩，互相補充，等待大組背誦展示，可要好好練練呀！ ②《風》的詩歌、《題秋江獨釣圖》都讀得怎么樣了？組內來一次檢查吧?。ńM長組織一下） 同伴評價： 《風》： 優(yōu)秀 良好 加油 《題秋江獨釣圖》： 優(yōu)秀 良好 加油 質疑探究： 1、 1、初讀了風的詩歌后，你能模仿這

44、兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？ （溫馨提示：試著從詩歌的前兩部分尋找共同點： 都是以“ ”提出疑問，以“ ”收尾。 ） 2、說說《題秋江獨釣圖》這首詩和我們平時讀的古詩有什么不一樣？古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。讀了這首詩，你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？ 當堂檢測：（課堂上完成） 1、古詩收藏夾。我寫出帶有“風”字的四句古詩。 ， 。 ， 。

45、 ， 。 ， 。 2、誦讀積累卡?！额}秋江獨釣圖》的作者是 代的 　 。他在全詩中這樣寫： ， 。 ， 。 3、仿寫直通車。讀讀下面的詩句，模仿著續(xù)寫二節(jié)，注意書寫時的行款格式。 題目： 風兒在哪里？

46、___________________ __________________ 你不知道，我不知道。 _____________________________________ 你看，樹梢輕輕地擺動， ___________ _________________________ 風兒已從那里走過。 ___________________ ___________ ______ 風兒在哪里？ _________ ___________________________ 你不知道，我不知道。 _______________ _______

47、_____________ 你看，湖面泛起了碧波， _________________________ ___________ 風兒已從那里走過。 ______________ ______________________ 溫馨提示：現(xiàn)在你已經把書上的小詩和自己寫的放在了一起，形成了一首新的詩歌，為它取個題目吧，并背一背。 自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 預習作業(yè)：（第二課時） 1、（1）認真讀讀“寫好鋼筆字”中的一段話。 （2）重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 我發(fā)現(xiàn)了：

48、 2、當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？試著歸納幾點寫下來。 高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵 審閱：胡恒香 《練習一》（第二課時） 學習目標： 1、我能寫好鋼筆字，并能注意布局。 2、我能學會有禮貌地

49、提出請教的問題，學會文明地進行人際溝通的本領，知道請教時要把話說明白，請教后表達對別人的謝意。 重點：熟練掌握請教的注意點，學會請教，善于請教。 預習反饋： 1、小組內互相檢查預習作業(yè)完成情況。 2、組內展示鋼筆描紅。評價一下同學的字寫得怎么樣？重點說說好在什么地方？ 描紅評價：■書寫版面(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 加油 ■書寫結構(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 加油 ◆寫得最好的幾個字： ◆理 由：

50、 3、組內匯報交流預習重點問題：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ 合作探究： 1、情境探究：從書中出示的四個情境任意選擇一個，進行對話練習。 （方法提示：兩個人分角色表演，其余人進行評價，重點圍繞以下兩個方面：①在具體情境中，兩個角色人說得怎么樣？②在具體情境中，兩個角色人做得怎么樣？） 2、對比探究：遇到疑惑，向別人請教是一個很好的習慣，很多同學都有向別人請教的經歷，對于同一件事情，為什么有的同學請教別人成功了，有的同學卻失敗了呢？由此，你可以得出什么

51、啟示？ 當堂檢測：（課堂上完成） 1、書寫實踐：（認真讀讀下面這段話，仔細觀察它們的字形，再用鋼筆端正地描紅一遍。） 遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。 2、口語練習：（同桌兩人一組，進行情境練習,最后再完成書面練習.） 場景一：課間，教室里，幾個同學正在認真地做作業(yè)，學生王小明遇到了一道不會做的題目，他大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做?。俊?班長郭巧玲抬頭看了王小明一眼，沒有理他，繼續(xù)埋頭做題。 場景二：王小明遇到了一道不會做的題目，他對班長郭巧玲說：“郭巧玲，你現(xiàn)在有空嗎？能不能教教我做這道題？” 郭巧玲熱情地說：“好啊。”說著便耐心地

52、教王小明，教完，王小明說：“哦！我終于懂了，謝謝你??！” 郭巧玲說：“不用謝，我們是同學嘛，互相幫助是應該的?！? 完成上面兩個場景的對話練習，我對“請教”有了這樣的認識：遇到問題，需要向別人請教，應該使用 ，待別人同意后，還要具體 ，請教結束后別忘了應該 。 自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ） 知識積累： 帶有“風”字的古詩。 ▲1、夜來風雨聲，花落知多少。

53、 ▲2、野火燒不盡，春風吹又生。 ▲3、隨風潛入夜，潤物細無聲。 ▲4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 ▲5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ▲6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 老師寄語： 其實，我們身邊的每個人都有值得我們學習和請教的地方，遇到難題時，一定要自己努力解決，如果實在不能解決的，那就學會虛心地向他人請教吧，只有這樣，你生活、學習的道路才會越走越精彩！ 課后作業(yè)： 1、自主實踐：林杉在野生動物園中迷路了，正在著急時，看到了一位年輕的小伙子，他是這兒的工作人員。如果你是林杉，你會怎樣向這位小伙子問路？

54、 2、習慣回放：本學期我們要養(yǎng)成 、 的習慣。讀書做筆記常見的有三種形式： 、 、 。 3、讀寫結合：在下面的田字格中端正地默寫《題秋江獨釣圖》。然后想象古詩所描繪的情景

55、，再寫下來。（另附稿紙書寫） 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： 高郵市五年級語文上冊第二單元導學案編寫：鮑玲玲 審閱：胡恒香 《去打開大自然綠色的課本 》（第一課時） [學習目標] 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。 3、 初步體會詩歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 [課前預習] 1、實踐準備、行知合一： a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼

56、吸自然的芬芳。 b、以小組為單位，準備一些照片、圖畫以及生活經歷，說說自己在自然中的發(fā)現(xiàn)、體驗，結合文中描寫談談自己貼近自然的感受。 2、自學導航、方法鏈接： a、朗讀詩歌，練習把詩歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。 b、學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。 c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。 e、領悟作者對自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩歌的寫作方法。 3、閱讀闖關、自我檢測 A、聽寫詞語：

57、 自我評價： （五☆為最高等級）訂正： B、字音辨析。 翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ） C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解） 溫

58、馨： 明媚： 飽覽： 浩瀚： 胸襟： 沃野： [預習反饋] 1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ） 2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第：

59、 ） 3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。 [合作探究] 1、初讀詩歌，討論交流：這首現(xiàn)代詩可分為三個部分，概括各部分內容： 第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ）

60、 2、、為什么詩歌把大自然說成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個“綠色的課本”？

61、 3、詩歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來了哪些知識和樂趣？ 4、本首詩在寫作上有什么特點？

62、 [當堂檢測] 1、字形辨析。 拔（ ） 敞（ ） 錦（ ） 撒（ ） 撥（ ） 蔽（ ） 綿（ ） 散（ ） 2、在括號里填上合適的詞語。 片片云錦對（ ）　　 明媚的早晨對（ ）　　　　　　　　　挺拔的翠竹對（ ）　　　　果園的豐收對?。? ） [

63、預習作業(yè)] 1、記誦：有感情地朗讀課文，練習背誦課文。 2、練筆：摘抄詩歌中的擬人句，嘗試寫幾句。 3、思考：課后作業(yè)第4 題。 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： 高郵市五年級語文上冊第二單元導學案編寫：鮑玲玲 審閱：胡恒香 《去打開大自然綠色的課本 》（第二課時） [學習目標] 1、繼續(xù)學習課文，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導背誦課文。 2、從本文中學習詩歌的寫作特點，學會運用學到的詩歌寫作方法來閱讀其他詩歌。 3、練習正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。 [預習反饋] 1、每組

64、派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情） 2、試背課文。 3、思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內討論。 [合作探究] （一）仔細閱讀課文２、3小節(jié)，討論交流： （1）細讀第2節(jié)想這一節(jié)描繪了大自然動人的畫面，它們是翠竹的（ ），

65、松柏的（ ），（ ）的豐收，（ ）的耕耘。 （2）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以（ ）的語氣來讀。在重讀的詞語上做標記。 （3）細讀第3節(jié)，它主要運用了（ ）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（ ）的特點和對少年朋友的（ ）。 （4） 抓住事物特點仿寫：A、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁. 小草的（ ） 梅花的（ ） B、果園的豐收,沃野的耕耘. 森林的（ ） 河流的（ ） （5）

66、、“洋溢”的意思是（　　　　　　?。?，請用“洋溢”寫一句話：　 （二）仔細閱讀課文4、5小節(jié)，討論交流： （1）細讀第4、5節(jié)。祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實踐體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學過的成語詩歌來贊美一下： （2）、從青山、綠水所說的話中你一定感受到了 自然發(fā)出的召喚，分角色有感情地讀一讀。 （3）、發(fā)揮想象，自然中還有哪些景物向我們發(fā)出召喚？ 　[當堂檢測] 1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（ ）。號召我們少年兒童（