人教版新課標小學數(shù)學三年級上冊教案

《人教版新課標小學數(shù)學三年級上冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版新課標小學數(shù)學三年級上冊教案（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、備 課 本班 別： 科 目： 任課教師： （ ）（ ）學年度第一學期課 時 計 劃課 題一個因數(shù)末尾有0的乘法教 學目 標1使學生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法計算方法，能夠正確計算。2培養(yǎng)學生的遷移類推能力。3培養(yǎng)學生善于思考、積極動腦的好習慣。教材分析重點掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法計算方法，能夠正確計算。難點培養(yǎng)學生的遷移類推能力。教具多媒體課件或小黑板教學過程一、溝通聯(lián)系，促進遷移教師用多媒體出示復習題.1203 2003 200032124 1204 3402讓學生口答（要求方法最簡便）。二、創(chuàng)設情境，探索新知1教師電腦（或小黑板）出示題目：學校為了豐富同學們的閱讀量，給三、四、五年級

2、訂閱了學生報，每個年級有350人。如果讓你來訂報，你會怎樣做？學生討論訂報。2讓學生獨立思考算法。3學生匯報，全班交流、質疑。學生可能會這樣做： 350310504教師總結。一個因數(shù)末尾有0的乘法，我們可以用簡便算法：只用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，然后再把第一個因數(shù)末尾的0落下來。即但要注意，用簡便方法計算時，第一個數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。為了表示清楚，可以用豎虛線把第一個因數(shù)末尾的0分開。5初步練習。（1）出示25003，讓學生用簡便算法，并找兩個同學板演，然后集體訂正。（2）做教科書例10下面的“做一做”。三、應用提高1完成練習六第15題。學生獨立完成，然后訂正。

3、2實踐作業(yè)：小組調查有代表性的 10戶人家的用水情況（節(jié)約用水的家庭和不注意節(jié)水的家庭各5戶，注意分工），分析數(shù)據(jù)、討論數(shù)據(jù)所反映的信息，形成書面報告。四、全課總結說一說怎樣計算被乘數(shù)末尾有0的乘法。布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題分數(shù)的初步認識教 學目 標1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。2、通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。教材分析重點初步認識分數(shù)難點比較分數(shù)的大小教具多媒體課件或小黑板教學過程一、導入1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種

4、食品。二、展開（一） 認識1/21、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？ 2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？ 3、介紹“二分之一”的寫法。4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？5、得出結論。（二）認識幾分之一1、啟發(fā)：如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，又應該怎樣用分數(shù)來表示呢？2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。4、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。5、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（三）介紹

5、分數(shù)各部分的名稱。1、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、，它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。3、讓學生舉例說一說。（四）比較幾分之一的大小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、應用1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與

6、分數(shù)有關。2、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題幾分之幾教 學目 標1、初步認識幾分之幾。2、會讀會寫幾分之幾。教材分析重點在學生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對分數(shù)的含義有比較完整的認識。難點使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識。教具多媒體課件教學過程一 導入：昨天我們學習了幾分之一，誰來舉例說說什么是 ？二 新課1教學例2。（1） 讓學生每人拿一個圓，對折再對折，把它平均分成 4份，提問：“一份是這個圓的多少？”（2）提問：拿出這樣的3份是這個圓的多少呢？（教師一邊說一邊

7、把3個圓拼在一起。）（3） “四分之三該怎樣寫呢？因為還是把圓平均分成4份，所以分母還是4 ；這樣的1份，分子寫1；現(xiàn)在是這樣的3份，分子就寫3?！保?）請學生自己找出這個圓的44 ，并找學生上前面來講解。2教學例3。讓學生拿出長方形紙條，教師帶著學生折紙。先對折，但要讓一頭留出一段（要多出1份多），然后把對折的部分再對折（得到4份）。最后，把留出的一段折過來，再將多余的部分折起并撕去（得到第5份）。折好后讓學生把紙打開，提問學生：“這張紙平均分成了幾份？”“一份是這個長方形的多少？”3教師在黑板上貼出分好的一條線段，提問：“這條線段是怎樣分的，平均分成了幾份，一份是它的幾分之幾？”4教師小結

8、。三鞏固練習。1做書上37頁“練一練”。集體訂正時，先讓學生讀一遍所填的分數(shù)，再說一說為什么這樣填。2做練習二十八的第14題。四課堂小結師：今天我們學習了認識幾分之幾，比如把一個圓平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題分數(shù)的簡單計算教 學目 標1使學生初步學會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數(shù)加減法。加深對分數(shù)的認識。2通過學習，使學生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加減。3在動手操作及說理訓練中，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力和邏輯推理能力。教材分析重點初步學會計算簡單的同

9、分母（分母不超過10）分數(shù)加減法難點正確計算簡單的同分母分數(shù)加減法教具多媒體課件教學過程一知識鋪墊1口答下面問題；2說說分數(shù)的具體含義。二新課教學1教學例1（1）動態(tài)演示關于課本主題圖內容的多媒體課件。（2）提問：吃一份是全部的幾分之幾？（3）提問：吃2份是全部的幾分之幾？兩人一共吃了幾分之幾？（4）用什么樣的算式表示剛才的計算過程？（5）說算理。2教學例2（1）動態(tài)演示示意圖（2）用算式表示題目的意思。（3）參照直觀圖，算出結果。（4）說算理。3引導歸納加減法特征。（1）不管是加法還是減肥法，只有分母相同的分數(shù)，才能進行加、減法運算。（2）計算方法：分母都不變，只是分子相加減。4教學例3。學

10、生自學完成后說說算理。5指導看書。重在理解課本中算法的敘述。三鞏固練習。1課本第100頁的“做一做”。布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題可能性教 學目 標1.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教材分析重點能對一些事件的可能性做出正確判斷。難點能對一些事件的可能性做出正確判斷。教具學具：（學生6人為小組）每組準備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具：撲克牌、視頻展示臺等。教學過程一、游

11、戲激趣，導入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。學生可能會有不同的意見。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）它可能是黑桃A嗎？2.小結展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學會結合實際和自己

12、的經(jīng)驗進行正確地判斷，并能回答一些問題。二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。（1）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法。（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結果？ （3）全班交流，小組派代表匯報。（4）小結：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結果。2.確定性事件（1）操作學具盒一小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。（2）你得出什么結果？從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一

13、定能？還會取出其它顏色棋子嗎？為什么？3.不確定性事件（1）操作學具盒二小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？（3）指導自學例1主題圖，回答書上問題。4.初步運用（1）練習二十四第2題小題只要不涂藍色都正確,小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確。（2）師：在生活中判斷可能性，我們可以用“”表示“一定”，用“” 表示“不可能”，用“”表示“可能”。（配合手勢）“地球每天都在轉”，請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識。小組討論學習。全班統(tǒng)一訂正，說說理由。三、綜合運用1.游戲：你說我判斷師生游戲。師出題，生用手

14、勢判斷。生生游戲。指導：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。2.教育學生豐富自己的知識面師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結：說說這節(jié)課你有什么收獲？知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。布置作業(yè)板書設計教

15、學后記課 時 計 劃課 題可能性的大小1教 學目 標1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會比較兩種結果事件的可能性大小。3.學會記錄事件發(fā)生的結果。4.進一步培養(yǎng)學生的動手操作、歸納和判斷能力。教材分析重點會比較兩種結果事件的可能性大小。難點會比較兩種結果事件的可能性大小。教具學具：（學生6人為小組）每組準備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍棋子，每組準備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣教具：視頻展示臺教學過程一、溝通舊知1.描述事件發(fā)生的可能性。（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)

16、生的可能性。二、自主探索1.體驗可能性是有大小的。（1）操作學具盒實驗1：將4顆紅棋子、1顆藍棋子放入學具盒，小組長組織同學們依次從學具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。引導：怎樣能讓別人一眼就看出結果？（設計一個統(tǒng)計表，參照教科書第106頁的例3。）（2）全班交流各小組記錄結果。（3）小結：取出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。（4）討論：取出哪種顏色的可能性最大？2.進一步證實，總結規(guī)律。（1）提出猜想 老師展示6張牌：5張黑桃、1張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張，問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學生進行猜想。）（2）實

17、驗證明 這僅僅是同學們的一種猜想，還需要大家用實驗來證明它。實驗2：組內同學分好工，其中一個人負責洗牌，另一個同學負責記錄。（3）匯報實驗結果。（4）引導小結從這些實驗結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）3.看書學習例3。引導：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結果是怎樣的？這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不一定）通過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的

18、可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比如抽獎，買彩票。4.遷移類推（1）設疑：假如當數(shù)量相同時，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學生猜想）（2）驗證猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第109頁第6題。4.小結：由此可見，當兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當數(shù)量相同時，可能性是差不多的。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、鞏固運用1.做一做讓學生嘗試判斷，再說明理由。2.完成練習二十四第4題、5題。第4題是開放題，小題只要涂的紅色格比藍色

19、格多就正確，小題答案剛好相對。3.第5題完成統(tǒng)計表實驗3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍棋子，小組長組織同學們依次從學具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。四、總結：說說這節(jié)課你有什么收獲？引導總結：知道了可能性有大有小，它與數(shù)量等因素有關。布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題可能性的大小2教 學目 標1.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數(shù)，再看哪種結果在總數(shù)占的比例多。2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。3.培養(yǎng)學生簡單的逆向思考推理能力。教材分析重點能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。難點能根據(jù)可能性的大小逆向思考比

20、較事件數(shù)量的多少。教具三色粉筆白色6枝、藍色3枝、紅色1枝，4個編號的盒子和一枚硬幣教學過程一、激趣導入復習比較兩種結果可能性的大小。教師出示兩種顏色的粉筆：藍色3枝、紅色1枝。問：如果讓一位同學閉上眼睛隨意從中抽出一枝，可能是什么顏色？（可能是藍色也可能是紅色）哪種顏色的可能性最大？為什么？引導總結：藍色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三，紅色的粉筆只占四分之一，所以抽出藍色粉筆的可能性大，抽出紅色粉筆的可能性小。二、探究新知1.學習比較三種結果可能性的大小。（1）教師在原來兩種顏色的粉筆的基礎上，增加了6枝白色粉筆，如果閉著眼再從中隨意抽出一枝。（2）小組討論：怎樣能很快得出：抽出哪種顏色的粉筆可

21、能性最大？抽出哪種顏色的粉筆的可能性最小？引導：一共有幾種粉筆？哪種粉筆在總數(shù)中所占得最多？哪種占得最少？2.自學例4指名回答例題中的問題。3.引導總結方法：當可能性的大小與數(shù)量相關時，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。4.嘗試應用完成例5下面的“做一做”。引導：首先觀察整個圓分成了幾份？紅、黃、藍三種顏色所占的區(qū)域分別有幾份？用分數(shù)怎樣表示？得出結論，哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大，指針停在這種顏色區(qū)域的可能性就越大，反之越小。5.遷移類推課本第110頁第7題引導學生觀察：每個盒子里有幾種顏色的球？（四種）左右兩邊盒子各有多少個球？（15個）左邊盒子綠色球有幾個？右邊

22、呢？強調仔細數(shù)。6.可能性大小的逆向思考（1）設疑引思：我們已經(jīng)知道從數(shù)量的多少可以推想可能性的大小，從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎？出示例題5，從題目黃棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，這說明了抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰大？因此紙袋里的黃色棋子多還是紫色棋子多呢？（2）總結：從而這里可能性的大小與棋子的多少有關，抽到的可能性越大的棋子，數(shù)量也就越多。所以紫色棋子多。3.反饋練習。學生獨立完成練習二十四第8、9題，并說明自己的理由。三、運用拓展練習二十四第1012題1.第10題。（1）讓學生思考判斷小精靈的問題：“是猜對的人多，還是猜錯的人多？”為什么？（2）先實際操作，再舉手

23、表決完成統(tǒng)計表，然后教師指明放硬幣的盒子。為什么猜錯的人多呢？（因為只有一個盒子裝了硬幣，而其余幾個沒有。因此，猜沒有裝的盒子的可能性要大些，所以猜錯的人要多些。）2.第11題。（1）讓學生獨立思考。（2）引導：一個正方體有幾個面？要保證擲出紅色的可能性比藍色大，則紅色面的數(shù)量比藍色面多還是少？有幾種不同的涂法？3.第12題引導：可能性大小與數(shù)量多少有什么關系？從而得出：只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可。也可以讓學生充分地思考，列出全部方案，再比較哪種方案更符合題意。布置作業(yè)板書設計教學后記課 時 計 劃課 題數(shù)學廣角教 學目 標1、學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找

24、出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理能力，有順序地全面思考問題的意識；3、引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題；4、培養(yǎng)學生的合作意識和人際效能力。教材分析重點自主探究，掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。難點怎樣排列可以不重復、不遺漏。教具課件、學具卡片、練習紙；課前安排好每6人一個活動小組。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。課件演示小丑的一件上衣、兩條褲子，如果小丑每次上場只能穿一件上衣和一條褲子，有幾種不同的穿法嗎？二、探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。1、教學例1。（1）展示小丑的2件上裝、3件下裝。小組合作，擺學具，幫小丑設計不同的穿法。（2）在印有

25、小丑衣服的練習紙上連線，想一想，怎樣連才能既明了又能保證不重復不遺漏。評價交流，引導歸納。2、鞏固例1。小丑為小朋友們帶來了早餐，早餐的搭配是一種飲料和一種點心，你的早餐有幾種搭配呢？3、例1“做一做”。拉動數(shù)字卡片，組成不同的兩位數(shù)，從中破譯馬戲團門鎖密碼。猜中密碼，進入下一環(huán)節(jié)。4、教學例2。乘坐神奇電梯到達表演場地。（電梯上有三個數(shù)字按鈕，組成不同的三位數(shù)，可以到達不同的表演場地。）小組合作擺數(shù)字卡片，把擺出來的三位數(shù)記錄在練習紙上。小組匯報，不同的方法匯報交流。輸入其中一個三位數(shù)，進入表演場地。5、鞏固例2。動物表演館里有三個節(jié)目。你想先看什么，再看什么，最后看什么？自己給自己安排個節(jié)目單吧！（播放精彩的馬戲表演片斷）6、教學例3。2004年亞洲杯A組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？學生活動策略：教師請學生用字母A、B、C、D表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。三、實踐應用，開放練習。和小丑告別留影，用不同的符號作記錄，看有多少種不同的排法。四、質疑拓展，意猶未盡。以擂臺賽的形式展示部分小組“留影”記錄。鼓勵學生下課繼續(xù)游戲、思考。布置作業(yè)板書設計教學后記- 21 -