人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊整冊教案
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1、按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)視頻動畫全冊播放(2012)(2013)學(xué)年度第一學(xué)期課 時 計 劃課 題一個因數(shù)末尾有0的乘法教 學(xué)目 標(biāo)1使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法計算方法,能夠正確計算。2培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。3培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極動腦的好習(xí)慣。教材分析重點掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法計算方法,能夠正確計算。難點培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。教具多媒體課件或小黑板教學(xué)過程一、溝通聯(lián)系,促進遷移教師用多媒體出示復(fù)習(xí)題.1203 2003 200032124 1204 3402讓學(xué)生口答(要求方法最簡便)。二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知1教師電腦(或小黑板)出示題目:學(xué)校為了豐富同學(xué)們的閱讀量,
2、給三、四、五年級訂閱了學(xué)生報,每個年級有350人。如果讓你來訂報,你會怎樣做?學(xué)生討論訂報。2讓學(xué)生獨立思考算法。3學(xué)生匯報,全班交流、質(zhì)疑。學(xué)生可能會這樣做: 350310504教師總結(jié)。一個因數(shù)末尾有0的乘法,我們可以用簡便算法:只用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù),然后再把第一個因數(shù)末尾的0落下來。即但要注意,用簡便方法計算時,第一個數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添幾個0。為了表示清楚,可以用豎虛線把第一個因數(shù)末尾的0分開。5初步練習(xí)。(1)出示25003,讓學(xué)生用簡便算法,并找兩個同學(xué)板演,然后集體訂正。(2)做教科書例10下面的“做一做”。三、應(yīng)用提高1完成練習(xí)六第15題。學(xué)生獨立
3、完成,然后訂正。2實踐作業(yè):小組調(diào)查有代表性的 10戶人家的用水情況(節(jié)約用水的家庭和不注意節(jié)水的家庭各5戶,注意分工),分析數(shù)據(jù)、討論數(shù)據(jù)所反映的信息,形成書面報告。四、全課總結(jié)說一說怎樣計算被乘數(shù)末尾有0的乘法。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)視頻動畫全冊播放課 時 計 劃課 題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教 學(xué)目 標(biāo)1、結(jié)合具體實例,使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學(xué)會比較幾分之一的大小。2、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,為進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗。教材分析重點初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)難點比較分?jǐn)?shù)的大小教具多媒體課件或小黑板教
4、學(xué)過程一、導(dǎo)入1、談話,出示場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。二、展開(一) 認(rèn)識1/21、討論:把一個蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分? 2、思考:把一個蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個蛋糕的一半,它就可以用哪個數(shù)來表示呢? 3、介紹“二分之一”的寫法。4、討論:右面的這一份能不能用1/2來表示?為什么?5、得出結(jié)論。(二)認(rèn)識幾分之一1、啟發(fā):如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份,又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢?2、小組里議一議:每個圖形是怎樣分的?涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾?3、全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述。4、拓展:請學(xué)生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。5、辨
5、析:有幾個小朋友是這樣表示1/4的,對不對?為什么?(三)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。1、觀察比較:剛才我們一起認(rèn)識了1/2、1/3、1/6、1/8、,它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù),它們都由幾部分組成?2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。3、讓學(xué)生舉例說一說。(四)比較幾分之一的大小1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個圓),小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰吃的多?2、交流猜的結(jié)果,借助圖形驗證猜測。3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?4、比一比:誰吃得最多?誰吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?三、應(yīng)用1、介紹生活
6、中的分?jǐn)?shù):今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。2、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)!布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課 題幾分之幾教 學(xué)目 標(biāo)1、初步認(rèn)識幾分之幾。2、會讀會寫幾分之幾。教材分析重點在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象,對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。難點使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。教具多媒體課件教學(xué)過程一 導(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了幾分之一,誰來舉例說說什么是 ?二 新課1教學(xué)例2。(1) 讓學(xué)生每人拿一個圓,對折再對折,把它平均分成 4份,提問:“一份是這個圓的多少?
7、”(2)提問:拿出這樣的3份是這個圓的多少呢?(教師一邊說一邊把3個圓拼在一起。)(3) “四分之三該怎樣寫呢?因為還是把圓平均分成4份,所以分母還是4 ;這樣的1份,分子寫1;現(xiàn)在是這樣的3份,分子就寫3。”(4)請學(xué)生自己找出這個圓的44 ,并找學(xué)生上前面來講解。2教學(xué)例3。讓學(xué)生拿出長方形紙條,教師帶著學(xué)生折紙。先對折,但要讓一頭留出一段(要多出1份多),然后把對折的部分再對折(得到4份)。最后,把留出的一段折過來,再將多余的部分折起并撕去(得到第5份)。折好后讓學(xué)生把紙打開,提問學(xué)生:“這張紙平均分成了幾份?”“一份是這個長方形的多少?”3教師在黑板上貼出分好的一條線段,提問:“這條線
8、段是怎樣分的,平均分成了幾份,一份是它的幾分之幾?”4教師小結(jié)。三鞏固練習(xí)。1做書上37頁“練一練”。集體訂正時,先讓學(xué)生讀一遍所填的分?jǐn)?shù),再說一說為什么這樣填。2做練習(xí)二十八的第14題。四課堂小結(jié)師:今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識幾分之幾,比如把一個圓平均分成4份,一份是,三份就是四分之三,所以,把一個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課 題分?jǐn)?shù)的簡單計算教 學(xué)目 標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會計算簡單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)加減法。加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。2通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步體會到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加減。3在動手操作及說理訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)
9、語言的表達能力和邏輯推理能力。教材分析重點初步學(xué)會計算簡單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)加減法難點正確計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法教具多媒體課件教學(xué)過程一知識鋪墊1口答下面問題;2說說分?jǐn)?shù)的具體含義。二新課教學(xué)1教學(xué)例1(1)動態(tài)演示關(guān)于課本主題圖內(nèi)容的多媒體課件。(2)提問:吃一份是全部的幾分之幾?(3)提問:吃2份是全部的幾分之幾?兩人一共吃了幾分之幾?(4)用什么樣的算式表示剛才的計算過程?(5)說算理。2教學(xué)例2(1)動態(tài)演示示意圖(2)用算式表示題目的意思。(3)參照直觀圖,算出結(jié)果。(4)說算理。3引導(dǎo)歸納加減法特征。(1)不管是加法還是減肥法,只有分母相同的分?jǐn)?shù),才能進行加、減法運
10、算。(2)計算方法:分母都不變,只是分子相加減。4教學(xué)例3。學(xué)生自學(xué)完成后說說算理。5指導(dǎo)看書。重在理解課本中算法的敘述。三鞏固練習(xí)。1課本第100頁的“做一做”。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課 題可能性教 學(xué)目 標(biāo)1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來,并能簡單地說明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。教材分析重點能對一些事件的可能性做出正確判斷。難點能對一些事件的可能性做出正確判斷。教具學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色
11、棋子各兩顆的紙盒2。教具:撲克牌、視頻展示臺等。教學(xué)過程一、游戲激趣,導(dǎo)入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會有不同的意見。師:你們有不同的意見,但誰有充分的理由說明自己是對的嗎?(沒有)因此,咱們應(yīng)該在回答時加上一個什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書:不可能)展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)它可能是黑桃A嗎?2.小結(jié)展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來
12、研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。我們要學(xué)會結(jié)合實際和自己的經(jīng)驗進行正確地判斷,并能回答一些問題。二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。(1)展臺出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個元旦慶祝會,會上每人表演一個節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢?請觀察圖后說一說方法。(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果? (3)全班交流,小組派代表匯報。(4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。2.確定性事件(1)操作學(xué)具盒一小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。
13、(2)你得出什么結(jié)果?從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會取出其它顏色棋子嗎?為什么?3.不確定性事件(1)操作學(xué)具盒二小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書上問題。4.初步運用(1)練習(xí)二十四第2題小題只要不涂藍(lán)色都正確,小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確。(2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“”表示“一定”,用“” 表示“不可能”,用“”表示“可能”。(配合手勢)“地球每天都在轉(zhuǎn)”,請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識。小組討論學(xué)習(xí)。全班統(tǒng)一訂正,說說
14、理由。三、綜合運用1.游戲:你說我判斷師生游戲。師出題,生用手勢判斷。生生游戲。指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁3題圖中兩人那樣。2.教育學(xué)生豐富自己的知識面師:通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面,在生活中積累經(jīng)驗,做個有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié):說說這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況
15、下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課 題可能性的大小1教 學(xué)目 標(biāo)1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。4.進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。教材分析重點會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。難點會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。教具學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)棋子,每組準(zhǔn)備撲克牌(1紅桃,5黑桃)、2分硬幣教具:視頻展示臺教學(xué)過程一、溝通舊知1.描述事件發(fā)生的可能性。(出示圖片)下面城市的冬天會下雪嗎?請用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。2.
16、用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。二、自主探索1.體驗可能性是有大小的。(1)操作學(xué)具盒實驗1:將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒,小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。引導(dǎo):怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果?(設(shè)計一個統(tǒng)計表,參照教科書第106頁的例3。)(2)全班交流各小組記錄結(jié)果。(3)小結(jié):取出紅棋子的次數(shù)要多些,換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。(4)討論:取出哪種顏色的可能性最大?2.進一步證實,總結(jié)規(guī)律。(1)提出猜想 老師展示6張牌:5張黑桃、1張紅桃,然后洗牌,從中抽出一張,問:這張牌是黑桃的可
17、能性大還是紅桃的可能性大?為什么?(讓學(xué)生進行猜想。)(2)實驗證明 這僅僅是同學(xué)們的一種猜想,還需要大家用實驗來證明它。實驗2:組內(nèi)同學(xué)分好工,其中一個人負(fù)責(zé)洗牌,另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。(3)匯報實驗結(jié)果。(4)引導(dǎo)小結(jié)從這些實驗結(jié)果中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(因為黑桃在總數(shù)中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些。)3.看書學(xué)習(xí)例3。引導(dǎo):從上往下觀察圖上的小朋友在做什么?他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的?這說明了什么?(摸到紅棋子的可能性要大些。)假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色)是不是一定能摸到紅色呢?(不一定)通過剛才摸牌和例3中的摸棋子,從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)
18、?(與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性也就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。)像這樣的例子在生活中有很多,比如抽獎,買彩票。4.遷移類推(1)設(shè)疑:假如當(dāng)數(shù)量相同時,可能性的大小又是怎樣的呢?(讓學(xué)生猜想)(2)驗證猜想游戲:猜正反面。教師擲一次硬幣,讓學(xué)生猜哪面朝上。(既可能是正面又可能是反面。)哪面朝上的可能性大些呢?(差不多)完成教科書第109頁第6題。4.小結(jié):由此可見,當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時,數(shù)量越多,抽到的可能性就越大,反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時,可能性是差不多的。(板書:數(shù)量多,可能性大)三、鞏固運用1.做一做讓學(xué)生嘗試判斷,再說明理由。2.完成練
19、習(xí)二十四第4題、5題。第4題是開放題,小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確,小題答案剛好相對。3.第5題完成統(tǒng)計表實驗3:向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子,小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。四、總結(jié):說說這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)總結(jié):知道了可能性有大有小,它與數(shù)量等因素有關(guān)。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課 題可能性的大小2教 學(xué)目 標(biāo)1.進一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的逆向思考推理能力。教材分析重點能根據(jù)可能性的大
20、小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。難點能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教具三色粉筆白色6枝、藍(lán)色3枝、紅色1枝,4個編號的盒子和一枚硬幣教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)比較兩種結(jié)果可能性的大小。教師出示兩種顏色的粉筆:藍(lán)色3枝、紅色1枝。問:如果讓一位同學(xué)閉上眼睛隨意從中抽出一枝,可能是什么顏色?(可能是藍(lán)色也可能是紅色)哪種顏色的可能性最大?為什么?引導(dǎo)總結(jié):藍(lán)色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三,紅色的粉筆只占四分之一,所以抽出藍(lán)色粉筆的可能性大,抽出紅色粉筆的可能性小。二、探究新知1.學(xué)習(xí)比較三種結(jié)果可能性的大小。(1)教師在原來兩種顏色的粉筆的基礎(chǔ)上,增加了6枝白色粉筆,如果閉著眼再從中隨意
21、抽出一枝。(2)小組討論:怎樣能很快得出:抽出哪種顏色的粉筆可能性最大?抽出哪種顏色的粉筆的可能性最???引導(dǎo):一共有幾種粉筆?哪種粉筆在總數(shù)中所占得最多?哪種占得最少?2.自學(xué)例4指名回答例題中的問題。3.引導(dǎo)總結(jié)方法:當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時,在總數(shù)中所占數(shù)量越多,可能性越大;所占數(shù)量越少,可能性就越小。4.嘗試應(yīng)用完成例5下面的“做一做”。引導(dǎo):首先觀察整個圓分成了幾份?紅、黃、藍(lán)三種顏色所占的區(qū)域分別有幾份?用分?jǐn)?shù)怎樣表示?得出結(jié)論,哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大,指針停在這種顏色區(qū)域的可能性就越大,反之越小。5.遷移類推課本第110頁第7題引導(dǎo)學(xué)生觀察:每個盒子里有幾種顏色的球?(四種)
22、左右兩邊盒子各有多少個球?(15個)左邊盒子綠色球有幾個?右邊呢?強調(diào)仔細(xì)數(shù)。6.可能性大小的逆向思考(1)設(shè)疑引思:我們已經(jīng)知道從數(shù)量的多少可以推想可能性的大小,從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎?出示例題5,從題目黃棋子被抽到了5次,紫棋子被抽到了15次,這說明了抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰大?因此紙袋里的黃色棋子多還是紫色棋子多呢?(2)總結(jié):從而這里可能性的大小與棋子的多少有關(guān),抽到的可能性越大的棋子,數(shù)量也就越多。所以紫色棋子多。3.反饋練習(xí)。學(xué)生獨立完成練習(xí)二十四第8、9題,并說明自己的理由。三、運用拓展練習(xí)二十四第1012題1.第10題。(1)讓學(xué)生思考判斷小精靈的問題:“是
23、猜對的人多,還是猜錯的人多?”為什么?(2)先實際操作,再舉手表決完成統(tǒng)計表,然后教師指明放硬幣的盒子。為什么猜錯的人多呢?(因為只有一個盒子裝了硬幣,而其余幾個沒有。因此,猜沒有裝的盒子的可能性要大些,所以猜錯的人要多些。)2.第11題。(1)讓學(xué)生獨立思考。(2)引導(dǎo):一個正方體有幾個面?要保證擲出紅色的可能性比藍(lán)色大,則紅色面的數(shù)量比藍(lán)色面多還是少?有幾種不同的涂法?3.第12題引導(dǎo):可能性大小與數(shù)量多少有什么關(guān)系?從而得出:只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多,“5”的張數(shù)最少即可。也可以讓學(xué)生充分地思考,列出全部方案,再比較哪種方案更符合題意。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記課 時 計 劃課
24、 題數(shù)學(xué)廣角教 學(xué)目 標(biāo)1、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù);2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力,有順序地全面思考問題的意識;3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題;4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際效能力。教材分析重點自主探究,掌握巧妙搭配、有序排列的方法,并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。難點怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。教具課件、學(xué)具卡片、練習(xí)紙;課前安排好每6人一個活動小組。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。課件演示小丑的一件上衣、兩條褲子,如果小丑每次上場只能穿一件上衣和一條褲子,有幾種不同的穿法嗎?二、探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新知。1、教學(xué)例1。(1)展示小丑的2件上裝、
25、3件下裝。小組合作,擺學(xué)具,幫小丑設(shè)計不同的穿法。(2)在印有小丑衣服的練習(xí)紙上連線,想一想,怎樣連才能既明了又能保證不重復(fù)不遺漏。評價交流,引導(dǎo)歸納。2、鞏固例1。小丑為小朋友們帶來了早餐,早餐的搭配是一種飲料和一種點心,你的早餐有幾種搭配呢?3、例1“做一做”。拉動數(shù)字卡片,組成不同的兩位數(shù),從中破譯馬戲團門鎖密碼。猜中密碼,進入下一環(huán)節(jié)。4、教學(xué)例2。乘坐神奇電梯到達表演場地。(電梯上有三個數(shù)字按鈕,組成不同的三位數(shù),可以到達不同的表演場地。)小組合作擺數(shù)字卡片,把擺出來的三位數(shù)記錄在練習(xí)紙上。小組匯報,不同的方法匯報交流。輸入其中一個三位數(shù),進入表演場地。5、鞏固例2。動物表演館里有三個節(jié)目。你想先看什么,再看什么,最后看什么?自己給自己安排個節(jié)目單吧!(播放精彩的馬戲表演片斷)6、教學(xué)例3。2004年亞洲杯A組有4個球隊參賽,每兩個球隊都要比賽一場,一共要比賽多少場?學(xué)生活動策略:教師請學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個球隊,用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。三、實踐應(yīng)用,開放練習(xí)。和小丑告別留影,用不同的符號作記錄,看有多少種不同的排法。四、質(zhì)疑拓展,意猶未盡。以擂臺賽的形式展示部分小組“留影”記錄。鼓勵學(xué)生下課繼續(xù)游戲、思考。布置作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)后記- 19 -
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