初中地理教師先進教學(xué)經(jīng)驗匯報材料《深化35X教學(xué)構(gòu)建高效課堂》

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1、初中地理教師先進教學(xué)經(jīng)驗匯報材料《深化35X教學(xué) 構(gòu)建高效課堂》 一、推廣“35X”教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂 臨沂市啟動新一輪課堂教學(xué)改革，確立了中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)策略的研究課題。目的主要在于總結(jié)、推廣近幾年教學(xué)與課程改革的經(jīng)驗、成果，努力解決課堂教學(xué)中的突出問題。改革的目標是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平和效率。改革的主題是：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。改革的主要內(nèi)容是構(gòu)建“三五X”教學(xué)策略。即落實“三維目標”；堅持“五

2、個貫穿始終”（情感教育貫穿始終，文化育人貫穿始終，探究體驗貫穿始終，展示交流貫穿始終，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，另外，在地理課堂教學(xué)中，地理思維要貫徹始終。）；精心研究課堂教學(xué)“X”環(huán)節(jié)（因?qū)W科而異）,沂水縣沂新中學(xué)被確定為市地理學(xué)科教研基地。同年5月開始在七年級五個班中進行了實驗研究，通過兩年的實驗，現(xiàn)在已取得了階段性成果。 2008年秋季開學(xué)，“三五X”教學(xué)策略進入推廣普及階段，在教學(xué)實踐過程中，依然出現(xiàn)了很多問題，于是教學(xué)策略在實踐中不斷的充實完善，使一線教師更容易理解和實際操作。初中科陳為詞科長在2009年1月份召開的初中教學(xué)會議上提出下一步課堂教學(xué)的思想是：“提高教師素質(zhì)和課程實施水平，優(yōu)

3、化教研方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進一步提高”。2009年 9月14日全市初中教研工作會議上，陳為詞科長在全市初中教研會議上強調(diào)：“強化品牌意識，突出工作亮點。根據(jù)實際情況，構(gòu)建自己的高效課堂，努力出經(jīng)驗，出典型，出品牌，各學(xué)科充分考慮這個問題，拿出典型——縣區(qū)、學(xué)校、教師的典型。教研員考慮學(xué)科教研基地，研究、總結(jié)、深化、提升，這是工作的重中之重。市內(nèi)多聯(lián)系多溝通， 繼續(xù)推廣“35X教學(xué)策略”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略。在強力推進素質(zhì)教育的背景下，實施“三五X”教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率?！痹?010年教科研中心的工作計劃中，推廣35X教學(xué)策略依然是今年教科研中心、學(xué)科教學(xué)教研

4、的工作重點之一，并要求發(fā)現(xiàn)一批典型進行總結(jié)、提升、推廣，由此可見，“推廣三五X教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂”是今后初中地理學(xué)科教科研工作的一個重點。 二、初中地理教學(xué)策略的主要內(nèi)容 初中地理課堂教學(xué)策略的主要內(nèi)容是切實落實基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教育目標，堅持 “五個貫穿始終”，構(gòu)建簡約、有序其具有可操作性的教學(xué)程序，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。 1.情感教育貫徹始終。（認知與情感的統(tǒng)一）讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構(gòu)建平等、尊重的和諧的課堂。課堂教學(xué)需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有意義的學(xué)習(xí)心向和對自我的信心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗，教師每一節(jié)課讓學(xué)生自我實現(xiàn)一次，獲得成功

5、的體驗和與成就的自豪感，就能夠舒展學(xué)生的生命，激發(fā)他們的生命活力，使他們自由自然的生長。這樣就很自然的解決了學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)和自我激勵的問題，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。使之在飽滿的熱情和強烈的學(xué)習(xí)動機支配下投入到學(xué)習(xí)中去。與此同時，挖掘教材的情感因素，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中受到情感的熏陶。具體地理學(xué)科就是學(xué)生學(xué)到知識的同時，熱愛自然、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。 2. “探究——體驗”貫徹始終。（過程方法與地理思維的統(tǒng)一）精心研究“探究——體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究

6、的意識和探究學(xué)習(xí)的能力，體驗探究帶來的收獲和樂趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的意志品格。地理教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，體現(xiàn)知識獲取和學(xué)習(xí)的方法和過程，學(xué)生的思維始終貫穿在“探究——體驗”的過程當中，也就是過程方法和思維的統(tǒng)一。 3.展示交流貫穿始終。（合作交流與成果展示的統(tǒng)一）提供學(xué)生進行展示和交流的時間和舞臺，在交流的過程中進行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增加合作的意識，提高合作的能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我提升和自我發(fā)展。地理教學(xué)當中合作交流包括生生間的合作交流、師生間的合作交流、組與組之間的合作交流，展示包括組內(nèi)展示、組間展示以及在全班展示，交流的過程包含對學(xué)習(xí)問題、思

7、維以及成果的交流，展示的過程也包含著學(xué)生之間、師生之間的交流，兩者始終統(tǒng)一，相互融合。 4.習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終（關(guān)注個性與良好習(xí)慣的養(yǎng)成的統(tǒng)一）依托教學(xué)過程形成學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該成為課堂深層次追求和本質(zhì)要求，讓學(xué)生在獲取知識、技能的過程中形成自己個性化的方法，也就是形成終身學(xué)習(xí)所提倡的“會學(xué)”，所以，學(xué)會不應(yīng)該是教學(xué)的全部目的， “會學(xué)”才是教學(xué)的價值，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多寫勤讀、規(guī)范書寫、善于思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。地理課堂學(xué)習(xí)中除了上述的習(xí)慣養(yǎng)成以外，還有讀圖、填圖、繪制圖表的習(xí)慣。 5.基本訓(xùn)練貫穿始終（基本技能與地理意識、思維的統(tǒng)

8、一）課堂教學(xué)中要扎扎實實的進行書寫、計算、操作、表達等基本功訓(xùn)練，是學(xué)生全面掌握基本知識和基本技能，同時要運用所學(xué)的知識進行分析和解決地理問題，養(yǎng)成地理思維的習(xí)慣。 6.遵循學(xué)科規(guī)律。（特殊性與普遍性的統(tǒng)一）不同的學(xué)科有自己特定的研究對象，有其內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，這就決定了不同的學(xué)科有不同的屬性，由此也應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有兩個特點：一是綜合性，是研究自然和人的科學(xué)，因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)；二是地域性。地理學(xué)不僅是研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系

9、，并致力于揭示地理事物的空間運動、變化的規(guī)律，比如植被的地帶性、熱量的分布規(guī)律、土壤的地帶性等等，所以地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要遵循以下學(xué)習(xí)方法：（一）學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；（二）在什么地方；（三）是什么原因；（四）地理事物對人類生產(chǎn)生活的影響；（五）人類是如何利用和改造的。 三、教學(xué)策略的原文 初中地理新授課教學(xué)策略 為了更好地推進新一輪課程改革，落實臨沂市教科研中心提出的課堂教學(xué)改革目標，依據(jù)初中地理課程標準，結(jié)合我市初中地理課堂教學(xué)的實際情況，以市教科研中心提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實現(xiàn)自身價值”課堂教學(xué)改革的主題為指導(dǎo)思想，在實驗

10、和繼承我市課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的“導(dǎo)、學(xué)、展、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略——創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、鞏固訓(xùn)練，拓展提高。該教學(xué)策略的教學(xué)思路是：提出問題→分析問題（通過自主、合作、探究、交流、展示等學(xué)習(xí)過程）→解決問題→鞏固訓(xùn)練→拓展提高，實現(xiàn)三維目標的達成。 該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀念。符合初中地理教材特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的探索精神和主體地位，有效地提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)當堂達標。學(xué)生在展示交流的過程中，提升了能力，逐步由“學(xué)會”到

11、“會學(xué)”。學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)學(xué)生的全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。 該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下： 【課堂結(jié)構(gòu)】 學(xué)習(xí)過程與方法 學(xué)習(xí)任務(wù) 自主探究 展示共建 鞏固拓展 設(shè)置情景，提出問題 自主學(xué)習(xí)、合作、交流、展示 落實雙基，能力提升 【操作要求】 構(gòu)成該策略的四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中，有些要素貫穿于教學(xué)過程的始終。 1．創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù) 教師要根據(jù)課題的特點

12、和學(xué)生實際，通過多媒體、視頻、社會熱點問題、學(xué)生的生活體驗、生產(chǎn)實際等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案進行自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案中的問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生已有的認知水平，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程。例如引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、讀書、觀察、分析、對比、實驗、模擬、設(shè)計、搜集、判斷、調(diào)查、繪制、嘗試、參與、角色扮演等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。 教師發(fā)放學(xué)案，提醒學(xué)生認定目標及學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)生依據(jù)目標并依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)的方法和學(xué)習(xí)過程進行自主學(xué)習(xí)、合作、交流、共享。 2．自主學(xué)習(xí)，合作交流 學(xué)生按照教師或?qū)W生展示的“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題，閱

13、讀指定的教材內(nèi)容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等，完成“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以在生生間、師生間相互合作交流，以共同解決問題，完成后進行組內(nèi)成果交流，在交流中修正、補充、完善自己的學(xué)習(xí)成果。在這一環(huán)節(jié)中確保學(xué)生的主體地位，強調(diào)“學(xué)思結(jié)合”、“手腦并用”。讓學(xué)生真正動起來，調(diào)動學(xué)生的多種感觀，促進學(xué)生形成各種思維能力，突出啟發(fā)性，保證師生有機結(jié)合，貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 3．展示共建，自我提升 這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得

14、的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一是展示自主學(xué)習(xí)后的成果；二是展示在自主學(xué)習(xí)過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識；四是展示學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新點；五是展示學(xué)生自己對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納、梳理的知識體系、知識結(jié)構(gòu)。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示、生與生展示、師生展示等。展示的空間多種多樣，例如本子、黑板、投影等，展示中應(yīng)充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組間團結(jié)協(xié)作的力量。展示過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，適時的進行引導(dǎo)、調(diào)控、激勵，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要秩序

15、井然，完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在合作、展示、交流、共享中學(xué)會發(fā)展自我、展示自我、提升自我，實現(xiàn)自身的價值，從不同的側(cè)面得到自我完善。 4．鞏固訓(xùn)練，拓展提高 “練”是對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的，也是學(xué)生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的誤區(qū)和教學(xué)上的盲點，及時糾正、補救，確保學(xué)生所獲知識的正確性和完整性。“練”的關(guān)鍵是教師要設(shè)計出符合課標要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習(xí)題。學(xué)生通過這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反饋矯正，達到當堂達標的目的。最后，要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和

16、學(xué)生自身的生活體驗及認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，在思考、分析、解決這些問題的過程中，拓展了知識，提高了能力。 【注意事項】 1.課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)要貫穿始終。 2.不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按照以上四個環(huán)節(jié)機械進行，防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定。 初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略 為使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織目標教學(xué)，采用認標、自學(xué)、展示、練評

17、八字法策略進行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)介紹如下： 目 標 達 成 【課堂結(jié)構(gòu)】 制 定 目 標 認 標 自 學(xué) 展 示 信息輸入 診 斷 知識遷移 信息反饋輸入 信息反饋輸入 補償矯正信息輸入 信息輸入 練 評 【操作要求】 1、情景導(dǎo)入，明確內(nèi)容 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，要符合地理學(xué)科特點，盡量設(shè)置與本課有關(guān)的熱點問題、學(xué)生感興趣的問題和生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對已有知識的聯(lián)想。采用的手段和方法要多種多樣。 教師在制定復(fù)習(xí)內(nèi)容時，必須理清單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標。為此，教師要堅持“兩通讀、一弄清、四明確”。所謂“兩通讀”，即先通讀單元

18、教材，再通讀課標規(guī)定的所教單元的教學(xué)目標及基本訓(xùn)練要求；“一弄清”，即弄清本單元知識體系；“四明確”，即明確單元教學(xué)目標的“量”（有哪些知識點）；“度”（每個知識點應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平層次）；“位” （各個知識點在單元教材中的地位）；“序”（各個知識點在復(fù)習(xí)過程中的順序）。 2、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）的設(shè)計既要覆蓋知識面，又要突出重點、難點和知識結(jié)構(gòu)。在自學(xué)的過程中，快速、獨立完成提綱（學(xué)案）的問題。為保證復(fù)習(xí)效果，教師重在導(dǎo)：①要全面復(fù)習(xí)，不留死角；②強調(diào)復(fù)習(xí)中要把握重點，掌握規(guī)律性問題；③指導(dǎo)學(xué)生要文圖并重，用讀圖促進理解、

19、分析和記憶。同時，教師應(yīng)及時解答學(xué)生提出的疑難問題。 3.展示交流，知識梳理（自主構(gòu)建） “展示”就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把所獲、所想、所思，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學(xué)提綱中每一問題的答案；二要展示在自學(xué)過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據(jù)內(nèi)容做好調(diào)控，應(yīng)重在后兩點。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時的進行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱或是學(xué)案在學(xué)習(xí)、交流、展示的過程中完成

20、對知識體系的梳理，構(gòu)建出完整的知識網(wǎng)絡(luò)，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，形成地理環(huán)境的整體性概念。 4、鞏固練評，拓展提高 （1）訓(xùn)練 訓(xùn)練是單元目標復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是評價達標與否的必要手段。教師根據(jù)課標對該部分內(nèi)容的基本訓(xùn)練要求，編寫出訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復(fù)習(xí)課時安排一致。訓(xùn)練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質(zhì)量要有水平層次。 訓(xùn)練過程中，要嚴格訓(xùn)練學(xué)生的解答速度和準確程度。強調(diào)一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學(xué)會審題（審題意明確范圍要求；審解答過程是否正確、切題；審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏）。二要掌握解答要領(lǐng)，通過典型練習(xí)，

21、讓學(xué)生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓(xùn)練點，注意綜合性；聯(lián)系科技、生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。練要規(guī)范、準確、熟練，從嚴要求，練要限時，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。 （2）點評 訓(xùn)練后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容有重點、多層次的展示。針對學(xué)生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習(xí)慣性錯誤等，教師指導(dǎo)學(xué)生講評，但講評的重點應(yīng)是學(xué)生難以理清的單元知識結(jié)構(gòu)、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。通過講評，可以幫助學(xué)生更好地梳理所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、深化對知識的記憶和理解、進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 （3）拓展 要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗與認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，學(xué)生在利用所學(xué)知識，在思考、分析，解決這些問題時，拓展了知識，提高了能力。 【幾點說明】 1、理論依據(jù)：布盧姆在《教育目標分類學(xué)》、《掌握學(xué)習(xí)》等著作中，提出了一種系統(tǒng)反饋矯正的教育策略。 2、策略特點：該策略結(jié)構(gòu)清晰、可操作性強；有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能。 3、注意事項：運用該策略，教師應(yīng)事先做好充分的準備，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂的調(diào)控力度，及時總結(jié)教學(xué)得失，逐步完善該。