山東省臨朐縣高中高二語文 感悟豪放曠達主題單元設(shè)計

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1、 山東省臨朐縣高中2012-2013學年高二語文 感悟豪放曠達主題單元設(shè)計 主題單元標題 感悟豪放曠達 作者姓名 冀永鳳 所屬單位 山東省臨朐縣第七中學 聯(lián)系地址 山東省臨朐縣第七中學 聯(lián)系電話 電子郵箱 624265595@ 郵政編碼 262600 學科領(lǐng)域 （在內(nèi)打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關(guān)學科） 思想品德 音樂 化學 + 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √ 語文 美術(shù) 生物 科學 數(shù)學 外語 + 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 + 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級

2、 高二年級 所需時間 課內(nèi)2課時+課外4課時 主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學習方式和預(yù)期的學習成果，字數(shù)300-500) 詩言志，歌詠言。蘇東坡的情感經(jīng)歷將怎樣影響他的理想追求乃至文學創(chuàng)作？本單元將通過關(guān)注蘇東坡的成長經(jīng)歷，研究蘇東坡詩詞的風格特點，學會“知人論詩詞”鑒賞詩文，涵養(yǎng)樂觀、豁達、堅毅的人格品質(zhì)。 整個單元將分成兩個專題進行：專題一，走進豪放曠達的蘇東坡。指導(dǎo)學生結(jié)合自己的人生體驗，體會豪放曠達的蘇東坡，評判蘇東坡的人生價值，撰寫蘇東坡小傳。專題二，蘇東坡的豪放曠達。引領(lǐng)學生以小組合作的形式研究蘇東坡

3、的人生理想追求及詩詞中所體現(xiàn)出來的豪放曠達特點。同時，拓展研究中國古典詩詞中的“豪放曠達現(xiàn)象”，并從文學審美的高度認識“豪放曠達”的美學意義，充分認識作為豪放鼻祖的蘇東坡對于后人的影響。 主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標） 知識與技能： 1.了解蘇東坡的生平簡歷和文學創(chuàng)作的主要成就。 2.能夠依據(jù)蘇東坡詩詞的人物形象以及意象特征，通過“知人論詩詞”，綜合分析其情感經(jīng)歷對詩詞創(chuàng)作的影響。 過程與方法： 1.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。 2.認識作為平民的蘇東坡，在品味蘇東坡的“豪放曠達”過程中，掌握“知人論世”評價歷史人物的方法。 3

4、.認識作為作家的蘇東坡，在研究蘇東坡詩詞 “豪放曠達”的特點中，掌握文學評論的一般方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1.在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。 2.在古今中外的文學作品中發(fā)現(xiàn)“豪放曠達”的美學價值，認同文學創(chuàng)作的“豪放曠達美”。 3.感悟“豪放曠達”在人生歷程中的特殊意義，養(yǎng)成樂觀、豁達、堅毅的人格品質(zhì)。 4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。 對應(yīng)課標 《高中語文新課程標準》 1、學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、

5、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。 2、培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng) 。 3、閱讀古今中外優(yōu)秀的詞作，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價 。 4、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的文化知識，豐富傳統(tǒng)文化積累 。 5、學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗 。 主題單元問題設(shè)計

6、1．為什么說“豪放曠達”成就了蘇東坡的偉大人格？ 2．蘇東坡的豪放曠達對他的文學創(chuàng)作有何影響？ 3．如何讓人們認識一個平凡而偉大的蘇東坡？ 專題劃分 專題1：走近豪放曠達的蘇東坡 專題2：蘇東坡豪放曠達的性格和豪放曠達的詩詞 專題一 走近豪放豪放曠達的蘇東坡 所需課時 課內(nèi)1課時+課外2課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 本次專題活動以交流個人“豪放曠達”體驗展開，旨在分析人生經(jīng)歷豪放曠達感受的必然性；用書面文字描寫自己的一次豪放曠達感受（150字左右），通過實物投影交流文字稿，比較研究大家表現(xiàn)豪放曠達心態(tài)的

7、共同詞匯。交流認識人生豪放曠達感受的必然性。 研讀《定風波》，結(jié)合自我的豪放曠達感受體會蘇東坡的豪放曠達，感悟認同蘇東坡的人生追求。關(guān)注蘇東坡的情感經(jīng)歷，給蘇東坡寫一個小傳。要求飽含真情，客觀真實地再現(xiàn)蘇東坡。 本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標） 1.了解蘇東坡的生平簡歷和文學創(chuàng)作的主要成就。 2.品味蘇東坡的“豪放豪放曠達”，掌握“知人論世”評價歷史人物的方法。 3.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。 4.以自己的情感體驗走進蘇東坡的情感世界，認同蘇東坡的人格魅力，培養(yǎng)自己樂觀堅毅的性格 本專題問題設(shè)計 為什么說“豪放曠達”成就了蘇東

8、坡的偉大人格？ 1．蘇東坡有哪些人生經(jīng)歷？ 2.蘇東坡的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗? 3.你如何評價蘇東坡的“豪放豪放曠達”行為？ 4．你如何評價蘇東坡的人生價值？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 唐詩宋詞鑒賞：《〈定風波》 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其他 1． 胡適《樂天知命的天才——蘇東坡》金斯伯格斯坦利莫文《中國詩人的疏離感與和諧性》 2、 蘇軾在海外 3、 中國文學史有關(guān)蘇軾的章節(jié) 學習活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程） 1．自由交流：談自己的豪放曠達經(jīng)歷，說明豪放曠達的

9、原因和當時的情感體驗 2．試著用書面文字描寫一段印象深刻的自己的豪放曠達體驗，要求情感真實，有生動的心理活動描寫。 3小組推薦：投影交流，總結(jié)大家共同使用的詞語或環(huán)境特征。 4蘇東坡有哪些人生經(jīng)歷？ 5．蘇東坡的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗? 6.研讀《定風波》，把握詩詞主要內(nèi)容。 （1）你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？ （2）詞中哪些是實景？哪些是虛景？哪些地方運用了聯(lián)想？哪些地方運用了想象？ （3）你如何評價蘇東坡的人生價值？蘇東坡的經(jīng)歷對于我們有何啟發(fā)？ 7．采訪歷史老師，或查閱有關(guān)蘇東坡時代的一些史料，根據(jù)你對蘇東坡的認識，給蘇東坡寫一份300字左右的小傳

10、。 教學評價 1．主動交流，大膽表現(xiàn)自己；口語表達流利、準確、動情。 2．書面語描寫生動、真實；對于人生的豪放曠達現(xiàn)象有比較客觀的認識。 3．能夠從文章的語言品味中提煉作家的情感信息；能夠從蘇東坡的經(jīng)歷中獲得積極的人生借鑒。 4．個人在課堂研討中能夠積極參與，質(zhì)疑大膽，分析深刻。 專題二 蘇東坡和他詩詞中的豪放曠達人物 所需課時 課內(nèi)1課時+課外2課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 閱讀蘇東坡詩詞集定風波(莫聽穿林打葉聲) ，《江城子》（老夫聊發(fā)少年狂），《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）， 臨江仙(夜飲東坡醒復(fù)醉

11、)， 木蘭花令(次歐公西湖韻) ，《水調(diào)歌頭》(明月幾時有) ，望江南(超然臺作) ，《前赤壁賦》 蝶戀花(花褪殘紅青杏小)等詞作，力求在充分全面占有詩詞材料的情況下透徹理解詩詞中的意象以及所抒發(fā)的情感 在此基礎(chǔ)上，組織全班交流討論，分析研究蘇東坡的個人經(jīng)歷對其詩詞創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。 拓展研究中國古典詩歌中的“豪放曠達”現(xiàn)象，感悟豪放曠達在文學藝術(shù)上的美學意義。用博客發(fā)表自己對“豪放曠達”美學意義的認識。要求既要認識到現(xiàn)實生活豪放曠達的體驗，又要認識到“豪放曠達”在文學藝術(shù)中具有的真實的震撼心靈的效果。 本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標） 1.能夠依據(jù)蘇東坡詩詞中所塑造的

12、人物形象以及意象物象特征，綜合分析其情感經(jīng)歷對詩詞創(chuàng)作的影響。 2.能夠辯證地評價人生歷程的“豪放曠達”體驗。 3. 蘇東坡被后世眾論者尊為“豪放派”之鼻袓，他的詩詞是如何體現(xiàn)他的豪邁胸襟的？ 4.在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。 5. 蘇東坡的豪放詞風 豪放豪放曠達胸襟對后人的影響 6.感悟“豪放豪放曠達”在人生歷程中的特殊意義，養(yǎng)成樂觀、豁達、堅毅的人格品質(zhì)。 本專題問題設(shè)計 蘇東坡的豪放曠達經(jīng)歷對他的文學創(chuàng)作有何影響？你如何評價人生歷程中的“豪放曠達”感受？ 1．蘇東坡詩詞中的人物形象或者意象可以分為哪幾類？ 2．所塑造人物形象或者意象有何特點？ 4．

13、蘇東坡虛構(gòu)詩詞是在復(fù)制自己的經(jīng)歷嗎？蘇東坡詩詞中的人物形象或者意象所體現(xiàn)出來的豪放曠達與蘇東坡的豪放豪放曠達一樣嗎？ 5．詩詞在塑造這些人物形象和意象時在修辭等藝術(shù)手法方面有什么特色？與《定風波》的藝術(shù)變現(xiàn)手法有相似處嗎？ 6．蘇東坡被后世眾論者尊為“豪放派”之鼻袓，他的詩詞是如何體現(xiàn)他的豪邁胸襟的、 7．蘇東坡的豪放詞風 豪放曠達胸襟對后人有什么影響？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 《東坡樂府》 常規(guī)資源 唐詩宋詞選讀 《定風波》（莫聽穿林打葉聲） 《水調(diào)歌頭》（明月幾時有 ）蘇教版必修2《赤壁賦》 《東坡樂府》《江城子》（老夫聊發(fā)少年狂）臨江仙(夜飲東坡醒復(fù)醉)，望江南(超然臺作，蝶戀花(花褪殘紅青杏小) ，木蘭花令(次歐公西湖韻) 教學支撐環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室 其他 2． 胡適《樂天知命的天才——蘇東坡》金斯伯格斯坦利莫文《中國詩人的疏離感與和諧性》 4、 蘇軾在海外 5、 中國文學史有關(guān)蘇軾的章節(jié) 4海外研究蘇軾網(wǎng)站 5