《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《16瓶“吞”雞蛋的秘密》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《16瓶“吞”雞蛋的秘密》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)16 瓶“吞”雞蛋的秘密【教 材】六年制四年級(jí)上冊(cè)【教學(xué)目標(biāo) 】1.能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2.愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。案例背景分析：活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、玻璃片、礦泉水、飲料瓶、食鹽水瓶、水槽、吸管、注射器等。本課只有一個(gè)活動(dòng)，是由一個(gè)問(wèn)題引出的，即“瓶子為什么能吞下雞蛋？”這一問(wèn)題，問(wèn)題下面呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，這三種實(shí)驗(yàn)方案教材是以問(wèn)題的形
2、式出現(xiàn)的，旨在引起學(xué)生的思考：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明空氣是具有一種力量的？教材后面附有一段資料，是對(duì)前面實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)和對(duì)“大氣壓力”這一結(jié)論的拓展，讓學(xué)生通過(guò)這段資料更深入的了解大氣壓力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)大氣壓力在生活中的運(yùn)用。本課的拓展活動(dòng)是讓學(xué)生利用大氣壓力設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，但我覺(jué)得這一拓展有一定的難度，會(huì)流于形式，所以我緊扣課題瓶“吞”雞蛋的秘密中的“吞”字，相反，我讓學(xué)生想辦法把廣口瓶里的雞蛋“吐”出來(lái)，這一“吞”一“吐”，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課在問(wèn)題中開(kāi)始到問(wèn)題中結(jié)束這一宗旨。教學(xué)過(guò)程描述：課前談話：同學(xué)們好，首先作一下自我介紹，
3、我來(lái)自臨沂莒南的一名老師，姓魏，在教學(xué)的閑暇時(shí)光呢，我喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，我的理想是當(dāng)一名孩子們喜歡的老師。同學(xué)們，誰(shuí)能像老師這樣作一下自我介紹呢？（學(xué)生自我介紹）同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這么一番介紹，現(xiàn)在我們就算是好朋友了，作為你們的大朋友，老師給你們帶來(lái)了兩件小小的禮物，第一件禮物是“謎語(yǔ)”（大屏幕出示謎語(yǔ)，生猜），讓我們帶著對(duì)第二件禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)四十分鐘?！窘裉斓恼n前交流，目的有二：一是進(jìn)行師生相互自我介紹，減小與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)與學(xué)生之間的感情交流；二是通過(guò)給學(xué)生帶禮物的方式來(lái)回顧前面的知識(shí)和引入今天的科學(xué)課堂：第一個(gè)禮物是關(guān)于“空氣”的謎語(yǔ)，目的是讓學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有一個(gè)回顧，第二個(gè)
4、禮物就是小魔術(shù)“瓶吞雞蛋”，但這個(gè)魔術(shù)不在課前交流時(shí)做，要放在后面課堂伊始做，當(dāng)教師很自然的說(shuō)“讓我們帶著對(duì)第二件禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)四十分鐘”時(shí)，我們今天的科學(xué)課也就開(kāi)始了。】一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。（板書：瓶“吞”雞蛋） 老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？（生如實(shí)回答）在保證雞蛋不碎的前提下，誰(shuí)來(lái)用手按一下，看能把雞蛋按下去嗎？剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師不用手按，通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你
5、看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)題）總結(jié)：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密呢？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。板書：的秘密二、猜想瓶“吞”雞蛋的秘密1.引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，你認(rèn)為可能是什么原因呢？【由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)空氣的了解也不盡相同，有的學(xué)生知識(shí)面廣一些，而有的同學(xué)知識(shí)面比較窄，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想會(huì)有很大出處，非常不切合實(shí)際的猜想需要老師及時(shí)推翻，那種有根有據(jù)的猜想教師
6、要予以鼓勵(lì)?！啃〗Y(jié)：剛才這幾位同學(xué)都認(rèn)為，廣口瓶至所以能把雞蛋吞下去，是空氣的原因，是空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的，同學(xué)們，同意這種觀點(diǎn)嗎？應(yīng)該怎樣來(lái)證明？【在科學(xué)課上一般都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，今天這節(jié)課我們也不例外】2.認(rèn)識(shí)所需實(shí)驗(yàn)材料。這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)的方法在驗(yàn)證空氣是不是真的具有一種神秘的力量，來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤里，老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？（生自由匯報(bào)材料名稱）三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的分析，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是真的具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。（生分組討論）哪個(gè)小組最想
7、把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？【制定計(jì)劃是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的前提，計(jì)劃制定的是否完善和可行，是實(shí)驗(yàn)探究成敗的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)方法主要來(lái)源于生活，比如，學(xué)生平時(shí)玩過(guò)吸盤，發(fā)現(xiàn)把吸盤使勁往玻璃上一按，吸盤就能牢牢的吸在玻璃上，所以學(xué)生就想到了玩一玩吸盤的實(shí)驗(yàn)；再比如，有些男生也喜歡玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外噴水，在玩的這個(gè)過(guò)程，有的學(xué)生也能想到為什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水卻沒(méi)有流下來(lái)，這種現(xiàn)象讓學(xué)生想到研究注射器也是一種實(shí)驗(yàn)方法；當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)需要老師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以在今天的教學(xué)課堂，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者就顯得尤為重要?！客瑢W(xué)們想出
8、了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來(lái)想一想，在玩的過(guò)程中，要注意些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）【學(xué)生圍繞做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全和做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)要求兩個(gè)方面，提出一些注意事項(xiàng)?！坷蠋熢賮?lái)補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開(kāi)水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)孩子們，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意在玩的時(shí)候，要隨時(shí)將你的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員、實(shí)驗(yàn)員，當(dāng)
9、然了，匯報(bào)員、記錄員也可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)記錄單。開(kāi)始玩吧。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視）【本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較多但都比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)邊思考，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象洞察本質(zhì)，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間可以不用太長(zhǎng)，教師控制在8分鐘左右就可以了，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)?！课?、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果1.組織學(xué)生匯報(bào)交流。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少吧？來(lái)，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？老師說(shuō)明一下：小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，同時(shí)第小組的同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩
10、法再來(lái)向同學(xué)們演示一下，都聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始匯報(bào)。 （生分組匯報(bào)和演示）實(shí)驗(yàn)記錄單我們的玩法我們的發(fā)現(xiàn)【學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是科學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好的展示實(shí)驗(yàn)成果，本節(jié)課我們采取邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄邊演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓其他學(xué)生參與或質(zhì)疑，讓匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)來(lái)答復(fù)，以便更好揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意拿捏火候，適時(shí)收放，該引導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)該講解時(shí)講解，教師還要注意學(xué)生在匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，要給予中肯的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿興趣?！?分析總結(jié)結(jié)論。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？小組內(nèi)討論
11、一下。（小組內(nèi)展開(kāi)討論）哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？【學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出兩點(diǎn)共同的特點(diǎn)：1.都把物體內(nèi)的空氣擠出來(lái)了2.物體都受到了大氣的力量，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)要作出充分肯定?！啃〗Y(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣被排出以后，這個(gè)物體就會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？（學(xué)生回答）
12、對(duì)，大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。板書：四面八方對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了讓人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想了解一下？（師生共同欣賞馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）?？偨Y(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)了解一下？（教師幻燈片出示課本資料）小資料：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高
13、，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。通過(guò)這則資料，你又知道了什么？（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）小結(jié)：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？ （多找?guī)孜煌瑢W(xué)解釋瓶“吞”雞蛋的秘密，鞏固所探究知識(shí)）小結(jié)：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)揭開(kāi)了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？【學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉大氣壓力的實(shí)例，在這一環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所列舉事例的原理，如果學(xué)生不明確，教師可以加以引導(dǎo)或補(bǔ)充，如
14、果學(xué)生所列舉的事例，我們暫時(shí)不能作一圓滿解釋，可以把問(wèn)題放在課下解決，要跟學(xué)生說(shuō)清楚，不能囫圇吞棗的糊弄過(guò)去，科學(xué)就要講求實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和虛假。】小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，在這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，老師覺(jué)得同學(xué)們已經(jīng)很真了不起了。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想探究體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。六、拓展與創(chuàng)新課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：有什么方法，在保證瓶子和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？有沒(méi)有興
15、趣？老師等著你們的金點(diǎn)子。這節(jié)課我們就上到這，下課！【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣有很大的作用，本課的拓展活動(dòng)是讓學(xué)生利用大氣壓力設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，但我覺(jué)得這一拓展有一定的難度，拓展會(huì)流于形式，所以我緊扣課題瓶“吞”雞蛋的秘密中的“吞”字，相反，我讓學(xué)生想辦法把廣口瓶里的雞蛋“吐”出來(lái)，這一“吞”一“吐”，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課在問(wèn)題中開(kāi)始到問(wèn)題中結(jié)束這一宗旨?！矿w會(huì)與反思 ；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，讓孩子動(dòng)腦動(dòng)手
16、，在感受和體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究。下面，我就以本課為例，談點(diǎn)自己的體會(huì)。 一、表演小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在課堂伊始，我先給學(xué)生們表演“瓶吞雞蛋”的小魔術(shù)，當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地看完我的小魔術(shù)以后，驚訝的睜大了眼睛，看著孩子那驚愕的表情，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：剛才你看到了什么，有什么問(wèn)題？這時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉手：“我想知道為什么廣口瓶能把雞蛋吞下去”、“我想知道是什么力量把雞蛋推到廣口瓶里去的”等等，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探究欲望。興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，因此，在科學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的探究興趣非常重要。 二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想，為后繼探究做
17、好鋪墊在學(xué)生看完小魔術(shù)提出問(wèn)題以后，我組織學(xué)生進(jìn)行猜想，本課的猜想需要借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和在三年級(jí)時(shí)對(duì)空氣探究已有的知識(shí)儲(chǔ)備。但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層次不一樣，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想會(huì)有很大出處，比如有些同學(xué)說(shuō)把點(diǎn)燃的小紙條放在廣口瓶里，雞蛋被廣口瓶“吞”下去，是火把雞蛋燒下去的，像這樣非常不切合實(shí)際的猜想，需要老師及時(shí)推翻。而有的同學(xué)認(rèn)為雞蛋被吞下去是和空氣有關(guān)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：空氣在這兒到底有什么作用？要求學(xué)生接著思考，這時(shí)又有學(xué)生認(rèn)為是廣口瓶?jī)?nèi)的空氣支持燃燒，空氣減少了，壓力變小，外面的空氣壓力把雞蛋推下去了。像這種有根有據(jù)的猜想，教師要予以鼓勵(lì)和肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜
18、想，能為后面的科學(xué)探究提供指示目標(biāo)，為課堂上的科學(xué)探究做好鋪墊。三、要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，精益求精本節(jié)課，我給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，如：廣口瓶、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、玻璃片、礦泉水、飲料瓶、食鹽水瓶、水槽、吸管、注射器等，讓學(xué)生針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)材料分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要通過(guò)組織雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，比如“瓶子吸紙片”的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道瓶子里裝滿水的目的是讓里面的空氣全部排空，保證里面空氣的壓力為零；再比如“食鹽水瓶吸水”的實(shí)驗(yàn)，在食鹽水瓶里裝滿水的目的也是保證瓶子里沒(méi)有空氣等等；讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，目的是讓學(xué)生明白要想證明空氣具有一種力量，必須創(chuàng)
19、造一種條件，這個(gè)條件就是保證容器內(nèi)排凈空氣，只有保證容器內(nèi)排凈空氣，才能體驗(yàn)外面的空氣是不是能給容器一種力量。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間要長(zhǎng)，要充分，并且讓學(xué)生把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的說(shuō)出來(lái)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟鸥鞔_，科學(xué)課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就要要求學(xué)生精益求精！ 四、讓學(xué)生親自體驗(yàn)，探究大氣壓力的秘密 探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。如何將學(xué)生在課堂中自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生只去實(shí)驗(yàn)不去分析交流，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行整理、歸納、概括這些思維活動(dòng)，這方面的能力就得不到訓(xùn)練，一些共性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也就不會(huì)被揭示，這樣
20、的科學(xué)探究就顯得沒(méi)有很大意義。本節(jié)課，在學(xué)生制定好探究計(jì)劃以后，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的實(shí)驗(yàn)探究，探究完畢，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，一個(gè)小組匯報(bào)其它小組參與質(zhì)疑提問(wèn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)本質(zhì)展現(xiàn)的淋漓盡致，最后師生共同歸納出了一個(gè)正確的結(jié)論：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為“大氣壓力”，實(shí)驗(yàn)取得了初步探究的成果。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生重復(fù)做“瓶子吸紙片”的實(shí)驗(yàn)。讓他們將杯口朝前后、左右、上下各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看看紙片是否會(huì)掉下來(lái)?結(jié)果學(xué)生又在歡快的動(dòng)手感受中，得出第二個(gè)正確的結(jié)論：大氣壓力來(lái)自四面八方。也就
21、是說(shuō)一個(gè)在空氣中的物體，它的各個(gè)方向都受到大氣壓力。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)大氣壓力，我接著給學(xué)生播放了課件馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生通過(guò)欣賞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)大氣壓力的認(rèn)識(shí)，知道空氣中確實(shí)存在著大氣壓力，并且壓力非常之大！同時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的播放，也讓學(xué)生證實(shí)了自己探究實(shí)驗(yàn)的成功，鼓舞了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的信心，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。五、課后拓展，深入探究本課的拓展活動(dòng)是讓學(xué)生利用大氣壓力設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，但我覺(jué)得這一拓展有一定的難度，拓展會(huì)流于形式，所以我緊扣課題瓶“吞”雞蛋的秘密中的“吞”字，相反，我讓學(xué)生想辦法把廣口瓶里的雞蛋“吐”出來(lái)，這一“吞”一“吐”，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課在問(wèn)題中開(kāi)始到問(wèn)題結(jié)束這一宗旨。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們熱愛(ài)科學(xué)、動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《16瓶“吞”雞蛋的秘密》
