《《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)（王卓凌）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)（王卓凌）（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、浙江省2016年上半年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要 學(xué)科科學(xué)學(xué)段小學(xué)年級(jí)五年級(jí)單元第三單元教材版本科教版課程名稱擺的研究一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析 本課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)間的測(cè)量的第六課時(shí)擺的研究。這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過兩個(gè)問題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通話其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量（即無關(guān)因素），對(duì)無關(guān)因素（不變量）我們要進(jìn)行控
2、制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。第二個(gè)問題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。最后一部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課做一個(gè)鐘擺作準(zhǔn)備的。2.學(xué)情分析學(xué)生測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的擺擺得快，有的擺得慢。學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了一個(gè)問題：在相同的時(shí)間內(nèi)怎么不同的擺擺動(dòng)的次
3、數(shù)不一樣呢？他們會(huì)聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘、擺繩的長(zhǎng)度、擺幅等因素有關(guān)。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）【教學(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念: 擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)詞匯：擺、擺繩、擺錘、擺幅、擺重、擺長(zhǎng)（二）過程與方法：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素做出假設(shè)；2能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；3能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)；5能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的結(jié)果得到是需要反復(fù)測(cè)量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。核心價(jià)值觀
4、：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺長(zhǎng)越短，擺得就越快。【教學(xué)難點(diǎn)】知道什么是變量，學(xué)會(huì)怎樣確定變量和不變量，學(xué)會(huì)用控制變量的方法解決問題。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡(jiǎn)易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明一、情境導(dǎo)入情境出示：蕩秋千。圖中的小朋友在做什么？秋千蕩得快與慢會(huì)和什么因素有關(guān)呢？像這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們就叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究擺。板書：擺的研究利用ppt呈現(xiàn)課件二、探究新知1、我們先一起來測(cè)測(cè)老師的擺。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定
5、15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。）（1）回顧上節(jié)課，讓擺自然地?cái)[起來，需要注意什么？（2）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（3）每組做一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工，學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。做好后把材料收在信封里放進(jìn)桌內(nèi)。（4）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)都不相同，那為什么不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）交流，師小結(jié)為擺的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重、擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書）但這些
6、只是我們的猜測(cè)，需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。（1）教師：擺的快慢可能與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)撛趺囱芯磕?？比如說：要研究是否擺錘的輕重有關(guān)時(shí)，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？（2）每組選擇其中的一個(gè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)方案。（填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單中）（3）根據(jù)研究問題，組織學(xué)生匯報(bào)：我們的問題、我們的假說、我們的猜測(cè)、改變的條件、不變的條件。4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（1）實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：溫馨提示。（2）分組實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。（3）分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。適時(shí)提問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？（4）小結(jié)：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺
7、動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。三、擺的快慢與什么有關(guān)1、師出示如課本P61下面的插圖的兩個(gè)擺，觀察這兩個(gè)擺的特點(diǎn)。(擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，用砝碼作擺錘，一個(gè)與四個(gè)往下掛比較)讓學(xué)生推測(cè)它們的快慢。（學(xué)生認(rèn)為擺繩一樣，速度是一樣的。）師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。兩個(gè)擺同高同時(shí)放開，分組數(shù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。果然是砝碼多的慢。2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？3、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。師指出兩個(gè)擺錘的不同重心，四個(gè)砝碼的擺長(zhǎng)比一個(gè)砝碼的擺長(zhǎng)長(zhǎng)，所以擺動(dòng)的速度慢。這與上面的研究是一致的。4、小結(jié)：擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺
8、長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。（板書）5、學(xué)以致用：前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個(gè)秋千嗎？（把秋千兩邊的繩子加長(zhǎng)）四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了什么新發(fā)現(xiàn)？又產(chǎn)生了什么新的問題？五、彈性作業(yè)1. 我們的擺鐘朋友出現(xiàn)了點(diǎn)問題，最近老是覺得指針跑的太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學(xué)們誰能來幫它看看？2.這節(jié)課，每個(gè)小組只探究了一個(gè)可能影響擺快慢的因素，課外請(qǐng)?jiān)偃ヲ?yàn)證一下其他幾個(gè)方面的因素，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。六、板書設(shè)計(jì)擺的快慢與什么有關(guān)？ 可能與擺幅有關(guān) 可能與擺重有關(guān) 可能與擺長(zhǎng)有關(guān)結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式與工具課堂提問 書面練習(xí) 制作作品 測(cè)驗(yàn) 其它 2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述、評(píng)價(jià)表等）記錄表1： 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄原來重量?jī)杀吨亓咳吨亓康谝淮蔚诙蔚谌斡涗洷?: 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄原來繩長(zhǎng)兩倍繩長(zhǎng)三倍繩長(zhǎng)第一次第二次第三次
《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)（王卓凌）
